中考课外文言文阅读解题指导.doc

2013届语文中考学科复习会专题讲座课外文言文阅读复习指导时间：2013.3.19 地点：冠豸中学 主讲人：罗小燕各位领导、老师，大家好！我这里就文言文阅读的复习和大家一起交流探讨。在日常的教学中，学生对课外文言文的学习是一个薄弱的环节，在历次考试中，课外文言文失分也是十分严重的。我认为造成这种情况的原因一是学生的畏惧心理，还有一个很重要的原因是他们对此类题目的答题技巧掌握不够好，而我们老师往往注重对学生进行现代文阅读的指导，却忽视了文言文阅读答题技巧的指导。一、消除畏惧心理，明白试题特点首先，告诉学生不要惧怕，畏惧、慌张只会自乱阵脚，这样还没开始答题就已经开始失分了。经过我们第一轮充分认真细致的复习，注重平时的积累，我们完全能够拥有解答课外文言文所需要的知识与能力。另外，中考课外文言文内容上一般都比较浅显，并不深奥难懂，如龙岩市09年的父子性刚、10年的于令仪诲人、11年的农夫耕田、12年的人有负盐负薪者，都是比较浅显的。可把这些试题展示给学生，让学生明白命题的特点：第一，选文。中考课外文言文的选文篇幅短小，浅显易懂。且选文大多为叙事类小故事，这类故事通常能给人以启示或表达某个道理。第二，题型。近几年中考课外文言文都安排了三道题，10分。三题分别涉及字词解释、句子翻译、篇章理解、主旨把握。具体的题目是，第一题是“解释加点词语”， 主要是实词解释，有4小题。去年则变为“下列加点词与 人有负盐负薪者的负意思不相同的一项是（ ）。”A负箧曵履行深山巨谷中 B.至于负者歌于途，行者休于树 C负势竟上，互相轩邈 D.命夸娥氏二子负二山 ，四个选项均来自课内。第二题是“翻译文中的句子”，两小题。要求将文中的某句话翻译成现代汉语。“之”、“而”、“其”、“以”、“于”、“何”六个虚词也会出现在课外文言文的考察中。第三题主观简答题。第三题多提问语段给人的启示或阅读后能从语段中得出什么道理、学到什么，尤其是我们龙岩市的考题，从07年到12年都是如此，不管是课内还是课外文言文的阅读。或是对短文中的人物进行性格特点的概括。或是对语段内容的理解。第三，考点。虽然课外文言文的选文来自课外，但遵循的却是“题在课外，答在课内”的原则。课外文言文考题主要考查的是学生阅读文言篇章的能力，这能力从何而来？当然是从课内来。所以，实则考查的是学生将课内学到的知识迁移至课外的能力。尤其我们现在的中考提倡回归课本，这一点可以从2012年中考试题文言文阅读第一题的题型变化中看出。二、教给解题技巧，提高整体阅读能力在答题之前我们要结合注释，疏通文意，读懂语段。不能仅初读一遍就匆忙答题，在时间允许的情况下，当你能简单复述故事情节后才能开始做题目。第一步 仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。学生容易忽略，教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。如09年的父子性刚、10年的于令仪诲人、11年的农夫耕田，都概括了文段的主要内容。理解题目可以帮助学生理解材料的内容，从而帮助题目答题。第二步结合注释速读全文文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于学生准确理解文言文的主要内容。语文新课标对课外文言文教学和评价要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”；“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。所以，我们应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。如10年的于令仪诲人中的注释 市井人：做生意的人。 长厚：为人忠厚。 忤：触犯。 寡悔：很少做对不起自己良心的事。尤其是注释，对解答第2题的翻译句子“汝素寡悔，何苦而为盗耶？”起到了很大的帮助。另外需要注意的是，我们还要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。大概明了是什么时间，什么地点，什么人做了什么事，前因后果如何，谁说了什么话，能够读懂个六七成即可。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。第三步快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，应该快速浏览文段后的题目。第四步 “对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：1、词语解释题。这是典型的“题目在课外，答案在课内”题目。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是在课内文言文中学习过的。但我们初中阶段学的文言文多，有40多篇课文，让学生进行归纳是不可能的，这需要我们帮助学生对一词多义现象进行整理归纳，当然这归纳起来是一件费时又费力的事，我们可上网搜一些材料印发给学生，让学生记诵。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。尤其是12年的第一题变为选择题后“下列加点词与 人有负盐负薪者的负意思不相同的一项是（ ）。”A负箧曵履行深山巨谷中 B.至于负者歌于途，行者休于树 C负势竟上，互相轩邈 D.命夸娥氏二子负二山”，检验更为要。这一点是学生在解题中容易忽略的，在复习中老师要加以提醒。总之，要重在平时积累，从课内到课外。2、句子翻译题。应该在直译的基础上意译。学生翻译句子往往会扣分，一是没有字字直译，如“；二是没能抓住关键词进行翻译，而要求翻译的句子中往往有一些关键的词，这些词往往是一些实词，它们影响着句子的含义，阅卷时这些关键的词也成了评分的 “分点”。比如2011年中考试题翻译句子（1）甚矣，农之惰也！ （2）非耕难，乃子之术误矣！评分标准中就明确规定（“甚”、“惰”各1分；“乃”1分）。值得注意的是有些关键词的翻译要结合具体的语境，如2009的句子翻译有父子俱性刚不肯让人者 汝姑持肉回陪客饭，待我与他对立在此！有一对父子，性子都很刚烈，不肯让人。（2分） 你暂且（姑且）拿着肉回去陪客人喝酒，等我跟他在这里对站（看谁站得过谁）！（2分）这里的“饭”应译为“喝酒”而不是吃饭，因为上文有提到“一日，父留客饮，遣子入城市肉。”注意“饮”字，从而得知。还要关注词性。尤其是词类活用现象。具体的方法见学案第14课时。二是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句、判断句、省略句、固定句式)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。纵观近几年龙岩市的中考试题更是体现了这一点，甚至列入了评分标准，作为“分点”。这也是我们中考试题和高考接轨的一个体现。如2010“汝素寡悔，何苦而为盗耶？”（3分）你一向很少做对不起自己良心的事（或：为人小心谨慎，很少做错事的），（如今）为什么做起小偷来了呢？（“素”1分，“何苦耶？”1分，语言通顺1分）2011年“（1）甚矣，农之惰也！（2）非耕难，乃子之术误矣！”2012年“同释重担，息于树阴。”一同放下重担，在树荫下休息。（“释”1分；句式“于树荫”1分） 作为判断句，我们会关注“者也”，但我们往往会忽略“乃、为、诚、皆”等表肯定判断的副词，以及一些固定句式。这在考点技法102-103页有具体的阐述。3、内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。这类试题我们龙岩市近六年未出现过。 4、开放性理解题的解题方法。（1）第一类的解题方法说说对文中人物的评价、观点或看法。解题时，首先应该读懂文章，弄清文章的人物究竟是怎样的人，作者对他的基本态度是什么，是肯定还是否定，是赞赏还是批评等问题。这类试题我们龙岩市近六年未出现过。（2）第二类解题方法结合自身或现实，谈谈读后的启示或收获。这一题要在读懂语段的基础上完成，与内容理解题不同的是这一题的答案不再能从文章中找到。初中阶段我们接触到的文言文或写人或写事，有的还是寓意鲜明的寓言故事，这些文章涉及到主题不外乎这样三种：为人的道理、处世的方式、科学哲理。在中考中，重点是考查从作品中获得人生观、世界观、美好品德、某种精神方面的启示或收获。这在近六年每年都考，要加强方法指导，多加练习巩固。如06年“你从“愚公移山”这则故事中得到了哪些启示？（3分）”；07年“从上文两个语段中你得到了哪些为人处世的启示？（答出点）（分）”；08年“这则故事告诉我们一个做人的什么道理？（3分）”；09年“这则故事告诉我们一个做人的什么道理？（3分）”；10年“从于令仪身上你学到了什么？（3分）”；11年“这个故事给你什么启发？请用自己的语言表述。（2分）”；12年“文中的故事给了我们哪两点启示？（3分）”。如何做这些题呢？除了读懂故事读原文，看文章是赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神。作判断，这些的一切在当今社会是否值得提倡，我们又该如何去改正或抵制。之外，在答题技巧上还要懂得抓细节。什么是抓细节？简单的说就是故事的情节或人物的个性。比如，郑人逃暑（质量检测题一中第二篇）中郑人白天移席，晚上也移席；秦西巴纵麑（学案17课时）中秦西巴放生，而孟孙辞退秦西巴又聘请他；具体的方法及例子见学案17课时。此外，也要适时的积累一些 “主旨”。平时读到的文章告诉我们的道理，给我们的启示，我们要做个有心人将它们记下来。有时候文章虽然不同，但主旨却相似，考试时若遇到了类似的文章，平时的积累就派用场了。三、重视读本，辐射课外尽量做到平时常读课外文言短文，每天一个短篇，精选课外语段，实现由课内向课外延伸。应为学生选择一些与中考难易度接近的文言语段来练习，同时，让学生在练习课外语段时，要时时联想到课内已学的知识，以课内知识来解答课外语段的问题，做到课内外沟通，另外设置题目要精确，要针对中考题型，少走弯路。还要适当地改造题型，尽量符合我们的中考题型特点。总之，一要消除畏惧心理，明白试题特点；二要立足课本，重视平时积累；三要教给解题技巧，提高整体阅读能力；四要重视读本，辐射课外。教师准确把握中考命题动向，努力做好考前复习指导，注重学生文言知识积累和阅读理解能力的训练，这样学生在熟练时必能生巧，在厚积中必会薄发。