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中班集体舞《找朋友》
南徐新城幼儿园 中二班 汤智健 2014.4.24
一、教材解构：
《找朋友》是一首歌词简单，旋律轻快，更是为大家所熟悉的音乐，一直以来都被大家用来进行音乐游戏。此次，我以音乐游戏《找朋友》为基础，加入了队形的变化，把之成为了一个集体舞教学活动。我在选择一首有重复式，中间带有明显不同节奏感间奏的音乐，并在这段间奏中设计了游戏《照镜子》，使整个音乐的表现更加丰满。而圆圈舞队形的加入，不仅添了一份游戏的趣味性，
还让幼儿的动作表现更具整体性。
二、学情分析：
音乐《找朋友》是幼儿非常熟悉的音乐，在小班的时候就有接触和学习，也经常进行音乐游戏，上学期更是在周一的早操时与低年段的弟弟妹妹们进行过找朋友的互动。幼儿对《找朋友》的歌词和基本动作也比较熟悉。圆圈舞对幼儿来说还是第一次接触，但是根据队形的变化而产生不同的舞伴则是为幼儿学习集体舞增添了一份趣味性，整个集体舞教学以游戏贯穿，更是符合中班幼儿的学习特点。
三、研修过程：
《找朋友》原来是一个自由、轻松的音乐游戏，那么，怎样使幼儿完整地表现音乐并融入队形的变换，使之变成一个集体舞，成为了我们本次集体舞教学《找朋友》需要重点解决的问题。而使枯燥的集体舞教学变得更有游戏性更是成为了我们教学突破的方向。
1、做好前期经验的铺垫。活动前，我们在室内游戏时间进行音乐游戏《找朋友》，使幼儿的动作渐渐趋向整齐。另外，特意选择了能两个好朋友一起玩，又贴合音乐节奏的游戏《照镜子》和小朋友一起玩，让幼儿提前了解游戏的规则，以更好地参与集体舞教学活动。
2、设计合理巧妙的队形图。为了帮助幼儿能尽快地掌握集体舞的队形，我们设计了可活动的双圈队形图，内圈和外圈分别为红色和绿色。另外还进行了双圈场地的布置，并为幼儿准备了红绿两色的贴纸，幼儿能够根据自己手中和场地贴纸颜色和进行队形排列，同时通过观看教师操作的队形图就知道要顺时针或是逆时针走交换朋友了。
3、以幼儿为主体，以游戏为集体舞教学的主要形式。我们首先让幼儿自己去感知活动音乐和以往游戏音乐的不同，发现间奏音乐，然后通过教师的引导进行《照镜子》的音乐，并在游戏过程中发现音乐的节奏，进行更进一步地音乐动作表现。使幼儿在规定的整体性中又表现出一定的自由度，可以在《照镜子》时大胆地表现和创编动作。活动中的提问多以“你觉得可以做什么”“你遇到了什么困难”“你发现了什么问题”来激发和提升幼儿的自主性。
四、成效表述：
整个活动过程中，幼儿的情绪都表现得很兴奋，参与的积极性很高。我也一直以“好不好玩”“怎么样可以让游戏更好玩、更有趣”来激发幼儿的兴趣，因为游戏始终的孩子学习的主要形式。第一次参与集体舞的活动，幼儿的表现还是很不错的，虽然在刚开始变化队形交换朋友的时候有个别幼儿忘记走、或者是走反了而没有找到朋友，其他幼儿都能完整地变现音乐，也更是对完整表现音乐表现出了极大的成功感。只是在间奏变换的过程中还有一点小问题，这是由于我没有点到位，幼儿在换到《照镜子》时总是有点来不及，我可以点出来说“让幼儿把说“再见”的时间用来商量谁做照镜子的人，谁来做镜子”，这样整个活动的集体舞的衔接就更加流畅了。
活动目标：
1、学习随音乐有节奏地做动作，并能在间奏音乐时懂得变换动作，发展合拍动作与灵活的反应能力。
2、能看懂图示，学习内不动，外圈按顺时针的方向走。
3、体验不断变换新朋友带来的快乐。
活动准备：
1、已熟悉《找朋友》音乐，会做简单的动作。
2、可活动的队列图示。
3、贴花人手一个贴于右手手臂上（红圆点、黄圆点贴花均为幼儿人数的一半）。
4、音乐、电脑。
5、场地布置：事先画好内外两个圆圈（内圈红线，外圈黄线）。
活动过程：
一、复习舞步《跑跑看》，大胆用动作表达歌曲内容。
播放音乐1，请小朋友跟着音乐玩跑跑看的游戏！（教师参与和幼儿的互动中，使幼儿的动作渐渐地趋向整齐。
师：2遍跑跑跑跑，看一看；2遍跑跑跑跑，点点头（总共四遍）
二、《影子》音乐的创编游戏。
1、师：刚才小朋友和老师一起玩了跑跑看的游戏，开不开心啊？今天老师还带来了新游戏，这个游戏的名字叫影子游戏，谁愿意来做我的影子啊。
做我的影子你们应该怎样做呢？
幼：一样的动作
师：做影子的小朋友的动作应该和我是一样的，我们来试试看，看好喽！（拍拍，飞飞）我的影子真能干，和我做的动作一模一样，那我刚才做了什么动作？
幼：拍手、小鸟飞，试试看（拍手拍手飞一飞）
2、幼：还有谁会飞？你来帮它想个动作。（幼儿创编动作）
麻雀、蜜蜂、蝴蝶（它的翅膀很大）
师：我们就选择两个动作，一个是蜜蜂飞一飞，一个是蝴蝶飞一飞，我们一起来试一试。
3、幼儿选择好朋友面对面站好练一练。（播放音乐2）
三、学习集体舞《找朋友》。
1、师：刚才你们和你的好朋友一起玩了影子的游戏，今天还带来了一个《找朋友》的游戏。
出示队列图1，观察理解队列图所表达的意思。
（1）根据图示，理解队形的秘密，即站成单圈、双圈、面对面站好的概念。
（2）里圈不动，理解转动外圈，按顺时针方向走。(教师边清唱歌曲边移动图谱，移动一个位置，请幼儿观察后说说自己的发现)
（3）请幼儿根据自己佩戴的贴纸形状站到相应的圆圈上，并尝试变化队列，即里圈幼儿朝着贴纸的那只手的方向移动一个位置。
要求：请你们把小椅子轻轻的搬到旁边。
请带红点点的小朋友站在红色的圆圈上，向后转，面向外面。
请戴黄点点的小朋友找一个好朋友站在他的面前。
伸出戴点点的手——指向你对面的朋友，顺着你戴点点手的方向移动，指向你斜对面的新朋友，跟他笑一笑，点点头。
游戏规则：请戴红点点的小朋友听着音乐在原地拍手欢迎你的新朋友，戴黄点点的小朋友边拍手边走到你的新朋友面前来玩这个游戏。（教师清唱2遍）
四、合在一起，集体舞
1、师：小朋友们到我的身边来，告诉你们一个小秘密，今天我们玩了3个游戏，（带领幼儿回忆“跑跑看”“玩影子”“找朋友”）如果把他们放在一起，就变成了一段好看的集体舞，你们想不想跳一跳啊。
要求：（1）站圈，请小朋友们把不戴圆点点的手朝向圆心站在圈上，和旁边的小朋友手拉手，另一只手叉腰，这是玩哪个游戏？（跑跑看）播放音乐1
(2)请小朋友们面对面站好，刚才我们玩影子游戏的时候选择了哪两个动作？（蜜蜂、蝴蝶）播放音乐2
(3)第三个游戏是什么？（找朋友）你还能找到你的新朋友吗？播放音乐3后半段。
2、、师：真棒！接下来我们把这三个游戏合在一起跳个好看的集体舞好吗？
要求：指向圆心，手拉手，另一只手叉腰。（播放整段）
3、、反馈：看看，你们还站在圆圈上吗？为什么有人撞在一起了？（跑的快）
小结：待会跑的时候小朋友们的速度要不快不慢，耳朵听好音乐的节奏。
播放整段。
4、交换位置，听音乐完整玩一遍。（和你的好朋友拥抱一下）
四、结束活动，和好朋友一起走出活动室。

　　集体舞的基本元素了解了，那如何才能有效地开展好集体舞教学活动呢？她有什么样的操作要求呢？
a、内容和音乐。内容的选择是关键一环,我们的选材要符合幼儿的年龄特点 、生活经验,是幼儿喜闻乐见的。在选择音乐本身要求节奏鲜明、段落分明、长短合适，富有趣味性。当然有的音乐没有歌词，幼儿较难理解，表现起来就有一定的难度。
b、动作
　　动作又分生活动作和模仿动作，再简单的动作，教师的示范也一定要准确到位。
c、空间位置的合理安排
　　空间位置的安排对幼儿集体舞就提出了更高的要求，要求幼儿有一定的基础，要能听懂常用的舞蹈术语，能在老师的提示下自己处理，及时调整。
d、上课的注意点
１、教师站位：舞蹈教学中教师始终要面向全体幼儿。如圆圈舞教师应站在圈上，队列舞教师应站在幼儿对面。
２、指令：在集体舞教学中教师指导语应简单干净，最好多用手势。常用指令语有：面向圆上、面向圆心、好朋友面对面、圈上行进走、向有标记的方向转一圈、和好朋友手拉手向有标记的方向转一圈；绕好朋友走一圈回到原位。
３、融入度
　　融入度也叫进退度。集体舞教学中教师示范的适时进入和退出很关键。教师的示范一般在以下几中情况下进入。如：向幼儿展示他们从未学习过的舞蹈动作；当幼儿无法独立将动作或动作组合与音乐相匹配时；当幼儿无法理解教师用语言描述的操作要求时。退出是指教师弱化对幼儿支持的一种教育机制。教师的示范退出是培养幼儿自我驾御及相互学习的意识和能力。教师示范的进和退要逐步灵活，做到放手不放任。另外教师要把握好自己教的速度，要兼顾到每一位幼儿，考虑幼儿的接受能力，教授时应循序渐进，有易到难。
４、借助标记、舞谱等
标记的使用便于幼儿辨别动作的方位，帮助幼儿在舞伴交换中辨别队形线路。在手上贴个标记，就可以很简单的识别方向、变换自己的站位。　　
６、规则
　　不管开展什么活动，都有它的规则。集体舞教学中的规则就是坐着听、站着练、管好嘴巴，个人与集体要保持一致。
７、评价
　　集体舞教学活动中我们要时刻关注幼儿表现，及时发现问题，解决问题，这就是评价的作用。
　《反思》：
《纲要》指出要引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。集体舞是音乐律动活动中的一种，正是由许多幼儿共同参与的，在音乐的伴奏下进行队形变化、人际交流的一种集体性舞蹈。以队形变化，舞伴间交流为主要特征。集体舞可以陶冶幼儿性情和品格，消除害羞、胆怯、自卑等心理障碍，形成活泼开朗的性格。集体舞的规则可强化幼儿集体意识和合作意识，在不断交换舞伴中可增进幼儿间的情感和友谊，为幼儿建立良好的人际关系创造条件，总之，在集体舞中能有效促进幼儿的运动协调能力、空间知觉能力、交往合作能力、规则意识等的发展。在了解集体舞活动对有利于幼儿交往能力的意义后，我从本班幼儿的特点出发，有意识地通过集体舞活动教学促进幼儿交往能力的培养。因此，我开展了如何在大班集体舞中提高幼儿交往能力的研究活动。
(一)合理安排教学内容，为幼儿的合作学习创造有利条件。
集体舞的要素主要包括音乐、动作和队形三方面。
a、内容和音乐。内容的选择是关键一环,我们的选材要符合幼儿的年龄特点 、生活经验,是幼儿喜闻乐见的。《找朋友》这首音乐本身节奏鲜明、段落分明、长短合适，富有趣味性。在整段音乐中加上了前奏、间奏和尾奏，这样的音乐便于幼儿利用前奏、尾奏交换舞伴，变换队形等。能为幼儿的合作表演创造时间与空间上的条件。
b、动作。
在编排时考虑到幼儿年龄特点和动作的难度，设计的动作是简单的、重复的，这样可以减轻幼儿的记忆负担，还有利于培养幼儿的合作意识。
集体舞活动的前提条件是整齐而有秩序的舞蹈队形，而队形变换是集体舞教学中的一个难点。变换集体舞队形可以激发幼儿进一步思考，同时也增加了幼儿跳舞的热情，但不宜过于频繁地变换队形。恰当地队形变化为幼儿的合作学习创造了良好的条件。所以，根据本班幼儿的特点编排恰当地队形能为幼儿创造有效的合作学习条件。
(二)通过幼儿喜爱的集体舞活动，增强中班幼儿参与表演的积极性及合作意识。
幼儿集体舞一般是在短小歌曲或音乐的伴奏下进行，让幼儿在规定的位置，队形上，做简单统一，互相配合的舞蹈动作，共同体验某种情绪，互相交流情谊或学习基本舞步和动作。它的特点是，结构简单，动作统一，轻松愉快，活泼健康，运动量适当；而且是由每个幼儿都参加的，在音乐的伴奏下，在大集体环境中共同完成一个活动。通过本次活动，使幼儿增强了的集体观念与合作意识，也进一步体验与同伴合作的快乐，真正感受到集体舞的乐趣。
（三）选择利于幼儿合作表演的集体舞，有效促进中班幼儿社会交往能力的发展。
幼儿园集体舞是由许多幼儿共同参与的，在音乐的伴奏下进行队形变化、人际交流的一种集体性舞蹈，选择利于幼儿合作表演的集体舞，培养幼儿的人际交往能力，是一种较有效地手段。
1、在集体舞中能力强的幼儿带动能力弱的幼儿。
在本次活动中，能体现幼儿的交往能力。但也存在一个问题，能力较强的幼儿都能邀请到好朋友，个别能力弱、胆子小的幼儿往往没人邀请，这时，作为老师们，正确地帮助和引导了。每次在跳时，对一些能力弱的幼儿孩子，我有意识地要求他们跳。这样不但可以鼓励他们，增强他们的自信心和勇气，而且让全班幼儿都知道老师喜欢和他们做朋友。更重要的是，这样不仅使全班孩子懂得了怎样与别人友好交往，而且，对日后他们健康心理和良好品质的形成具有积极的作用。
2、在集体舞中帮助不同特点的幼儿学会交往
由于社会及家庭环境的不同，每个人都有其不同的性格，有的比较大方、活泼，有的比较内向、胆小。对那些胆小、羞怯，不太愿意参加集体活动的幼儿，我会经常鼓励他们大胆向老师、同伴表达自己的意愿和要求，并给他们提供表演的机会，让他们充分表现自己的能力，增强其交往信心。如请他们做邀请者，提出和哪些幼儿在一起唱歌、表演等，对那些参加音乐活动积极性较高，接受能力教强的幼儿，一方面给他们提供足够的时间、空间去表演、去创造，另一方面，引导他们学会接纳别人，带动能力差的同伴共同表演。对于少数攻击性强、情绪时高时低的幼儿，及时表扬、肯定其好的动作、表情，并示范给同伴看，树立其在同伴中的形象，在此基础上对他提出新的要求。以此来调动全班幼儿相互交往的主动性、积极性。一来避免能力强的幼儿反复被他人邀请而产生厌烦感，二来给能力弱的幼儿提供表演的机会，增强他们参加活动的信心。
3、在集体舞中让幼儿学会用表情和动作与人交流
不同的音乐作品有着不同的内容，需要不同的表情和动作表现。本次活动中乐曲的第一段，让幼儿手拉手同时垫脚小跑，在间奏的地方友好地向朋友打招呼，表现出与他人相互点头、招手，做出亲热交谈的样子。第二段乐曲中，让幼儿找好朋友面会面站，模仿对方的动作。在最后通过握手、敬礼的方式认识新的好朋友。在这种无声的交流、合作过程中，让幼儿体验到用表情、动作、姿态与人交流的方法和乐趣。
（四）选择具有教育意义的集体舞，有利于中班幼儿良好个性的培养与形成
一个人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。虽然人的生理条件尤其是神经系统的特点对性格的形成有一定的影响，但这种影响是微小的。人的性格是在长期的生活实践中，受到社会的各方面的影响和多方面的教育，长期塑造而成的。开展良好的集体舞活动使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作，队形的变化去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格，因此，集体舞活动也是幼儿形成良好性格的重要工具，对幼儿品德的形成也是十分重要的。