班主任工作中的案例.doc

班主任工作中的案例一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。当事人背景介绍李琼(非真实姓名)，女，高一新生，性格较开朗活泼，喜欢诗词杂散，刚进校时成绩中等，第二学期上半学期成绩落至班级倒数。有一天发e -mail 问我，“早恋好不好？”咨询由此开始。主要问题与分析李琼与一男生交往过密，被班主任发现，班主任与李琼进行了一次谈话，希望李琼能以学业为重。这件事使李琼陷入了困惑之中，不知该如何应对。其实这是一个生活辅导，李琼的恋爱带有很多浪漫和幻想的色彩，是青春期少女常会有的情怀，辅导师所要做的主要就是帮她认清自己，做出选择。辅导过程这次辅导主要是在网络上进行的。一开始，李琼匿名问我，“早恋好不好？”我不知道对话是谁，就随便回了一段“早恋好不好？当然见人说人话，见鬼说鬼话了。S0，Who are you？如果你是我的学生，我会说早恋不好，因为会影响学习，早恋会影响学习？也许大概吧，如果你的年龄太小太小，你的自控力太差太差，你把恋爱看得太重太重，甚至加上了很多幻想。如果你不是我的学生，请再发信给我，且听下回分解。”后来，李琼就告诉我她的名字、她的故事和她的困惑，我也就从侧面了解一下她的性格、学习状况以及这件事对她生活的影响，然后隔三差五地与她通过e-mail交流起来。她问我，“那是不是说只要不影响学习，就可以恋爱？”我没有直接回答，只问：“你认为什么是爱情？”她当然明白我的意思。她告诉我他长得挺帅的；有不少女生喜欢他；他的信写得很棒，文笔很好，篮球也打得很棒。我看到这些忍不住笑了，打趣说，“这么优秀的男生，难怪能让你如此痴迷。”她又问我到底该怎么办？我问她，你现在所作的一切就是希望有人支持你，对吗？这样你才能把爱情进行到底？我告诉她，一般来讲，苹果要等红了再吃才好吃，又香又甜。可也有人要吃青苹果，因为他受得了青涩的味道。她是个聪明的女孩，居然完全看懂了我的意思，毕竟是喜欢诗、散文的女孩。过了几天，她又问我，“你说，如果放弃这段情，我以后会不会后悔？”看到这个问题，我知道她已基本上有了选择。我说“也许大概可能吧，我也不知道。只是我觉得中学生里男女生之间的好感都很朦胧，很浪漫，值得好好享受。过早把它变成成人的恋爱模式，实在没劲。”最后，我又开了句玩笑：“现在就放弃一片森林，以后你会不会后悔？”后来，她告诉我，“我对他说了句算了，一切over。只希望有一天能如花季，雨季中陈明所说：当事业成功之时，美丽的爱情也会悄悄降临。”效果和反思本次辅导通过网络进行，给交流减少了很多障碍，但也有一个不足，就是这种辅导关系可能随时被当事人中止。不过，这次辅导很顺利，一直到最后当事人做出了选择，结束了与男生的恋爱关系。在整个辅导过程中，我不忘提醒自己记住咨询的原则：不为当事人作决定。但是我自己内心还是有所倾向的，不自觉地流露出劝说她结束恋爱关系之态，我也不知道这到底对不对，不过从当事人的字里行间不难发现她在恋爱中可能加入了自己的幻想，而且不难确定以她这种性格，恋爱继续的话势必对她的学习产生负面影响，从这个角度来讲，结果还算是成功的。然而，咨询师在咨询时到底该不该加上自己的价值判断？这个问题我还没有找到答案。教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好管如严父，爱如慈母，亲如朋友的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。作为校长管理班级工作的助手，班主任是在学校全面负责一个班学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的教师，是班级的领导者、教育者和组织者。班主任也是家长赖以信赖的教育孩子的指导者和倾诉自己如何进行家庭教育的对象。班主任的职责，赋予了其监督、驾驭、评价、指导、商榷他人的独特地位，也练就了其对所管班级“明察秋毫”、“见微知著”的“火眼金睛”，成了对家长建议、商讨、共建的“知心朋友”。班主任总是以审视的目光，解读着来自管理对象、倾诉、求教对象的信息。这种审视由于职业的需要而存在，也由于职业的全身心地投入而更加强化。在现代教育中，我们强调了班级管理主体中管理者与被管理者之间的互动，强调了人与人的心灵交流。互动的结果是班主任的人格魅力对学生产生着潜移默化的影响，这种影响既可能有利于教育目标的达成，又可能成为教育目标达成的某个障碍。交流的结果可能促进人的成长，引发更深的思考，发觉自身的不足。因此我在班主任工作中有了一个习惯，把我工作中的点滴记录下来，以便在审视学生的同时，完成对自己的反省，提高自己探访学生心路的技巧，完善班主任工作，提高自我的心理素质，更好适应这个高速发展的社会对一个教师、班主任的要求。案例一：遭遇挫折时的矢志不移与沟通的技巧“六一”庆祝会正热闹地进行着，我匆匆安排好自己班的小演员做好了演出准备回到班级队伍里，拿了张椅子顺势坐在了第一排。一扭脸发现坐在边上的是我们班里最文静的小姑娘珏珏。她正静静地坐在那儿，脸上露出了淡淡的笑容。我脑中马上闪现一个念头此时正是接触她、和她交朋友的好时机。要知我们的珏珏平时可不好接触，轻易不和人说话，上课从不积极发言。被迫发言，声音小得如蚊子哼，下课后只与班级文静一族的另一女生倩倩玩。从没有听她大笑过或与人争执过，学习、作业基本不让你操心，可以说是个乖宝宝。从我接手这个小班后就发现了她的“静”，好想找机会促动她一下，生活得开朗些，把内心敞开些，多和伙伴接触，多参与各项活动，让天真尽情释放。于是我友好地凑了过去，面带笑容地拉近乎说：“听说你妈妈是个老师，是吗？”没想到，听了我的话，她的笑脸一收，眼泪竟含在眼眶里了。我赶紧解释：“老师没别的意思，只是想知道她是不是和我一样教书，我说不定会向她讨教一二呢！”糟糕，听完我的这翻话，非但没有消除她的不安，她的泪水却止不住地流了出来，这下我可是有点惊慌失措了。回想自己的话没有什么不当之处，怎么会产生这样的结果？这可是我当了这么长班主任头一次。慌乱中，我赶紧蹲在她前面，双手握住她的手，一连声道歉：“对不起，对不起。我只是想和你聊聊天，想和你教朋友，别害怕，好吗？”说完，我又抚摩她的头发以示友好。或许我的眼神，我的动作表达了我的友善，渐渐地，她收住了眼泪，不好意思的低下了头。不敢冒失，我决定今天到次为止。反思：没有想到，自己顿下身子交朋友还会有如此待遇，联想到社会上诸多学生受到教师批评自杀、考试成绩不佳跳楼等现象，我感到教师的教育何等重要。现在的学生大都是独生子女，生活在以自我为中心的世界中，他们有人不愿与外界过多接触，那么他们的精神世界就会特别脆弱。因此，作为一名教育者就有责任打开他们的心扉，使他们能更好适应社会，学会与人交往。但和他们打交道一定要注意技巧，既要有遭遇挫折时的矢志不移，又要掌握尺度，找准角度，逐步瓦解他们封闭的心灵。对策：下次，我一定还要找机会多接触她。不相信我的真诚打动不了她！努力、坚持应该是法宝。我没有因手足无措而慌乱，而是先冷静，再避其锋头，退而思对策。上课时多关注，多强制发言，多鼓励其发言质量；课间找机会和她以及好友共同交谈（减轻她的一些心理压力）；与家长进行沟通，鼓励课余多外出游历，多参加活动，培养某一兴趣；班队会上宣读她撰写的作文；批改完作业请她帮助发本子种种的尝试后，她的胆量大了许多，也爱和更多的同学交往了。案例二：面对“两面”的联系与奖罚的技巧乐乐的妈妈火急火了地找到了我，“老师，怎么办呀？我实在没办法了！”一见面这几句没头没脑的话把我给问晕了。要知道乐乐可是我们班里为数不多的聪敏机灵鬼。他见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道。我好几次公开课的课堂上都有他智慧的火花激发，引起了听课教师赞赏。他还能察言观色，主动去帮助老师收收作业本、帮助差生补习，还会帮助我把我的一些做法的本意解释给大家听，给我惊喜。不过听老人常说：灵的孩子皮，一点儿没错。聪敏的乐乐常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢的想法。课堂上只要他集中精力那一准有精彩的发言、声情并茂的朗读、意想不道的提问，可一旦兴奋点一过、激情一过那他准又是走神一族，做小动作、开小差。课间他也会想出许多点子和他那些志同道合的伙伴疯玩，什么捉蚂蚁、对撞花样百出，危险不断。他还有一个老也不改的毛病，就是写作业速度极慢、书写时好时坏。可在我特别喜欢他，觉得孩子的天性在他那里充分的体现出来了，我想培养他，让他做班级小干部，让这顶官帽对他起约束作用。于是我和他斗智斗勇，想尽各种办法帮助他改正缺点。上课超过15分钟后眼睛就会不时光顾他，一旦发现有走神现象就立刻给予暗示或以提问形式点点他。下课给他“文明监督员”一职，让他带头督促班级孩子文明活动，抑制他的冒险冲动。写作业时经常巡视到位，督促提醒，一段时间下来，他还是有进步的，中间也出现过反复，可我对他还是有信心的，今天发生了什么事？我忙安抚他妈妈，请她坐下，说：“别急，什么事慢慢说。”他妈妈这才平静了一些告诉我事情的原委。原来乐乐父母工作单位很远，下班迟，经常是放学后他一人在家。回家后，他就看电视、玩，不写作业，等爸爸妈妈回来后才开始写。由于时间晚了他写作业就非常马虎，错误很多，妈妈检查后常要重写，很晚才睡。后来妈妈让公公婆婆放学后照顾、督促，可是孩子不听老人的话，经常顶嘴。现在妈妈叫他重写他也不愿意了，和妈妈顶撞起来，气得妈妈没了办法，找我来讨教了。听了他妈妈的话我这才知道乐乐家庭作业为什么书写都不错的原因，也知道了他会钻大人空子，还敢与熟悉的亲人不讲道理、顶撞他们。我和乐乐妈妈说：“乐乐在校可是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力差了些。今天听了你的话，我这才发现他在家还有另一面。为什么你不早和我联系呢？”乐乐妈妈说：“我们怕麻烦老师。再说孩子要面子，一听说我们要找老师谈谈就认错，还哀求我们，所以我们也就算了。今天实在感到没办法了才向您反映，问问我们该怎么办？”听了她的话我为我工作的不细致感到惭愧，同时也感到家校联系的重要。反思：现在的孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，特别是在学校里，在班集体中，他们更愿意看到同学的羡慕和老师的赞赏。但在家中，他们是父母的中心，是长辈的太阳，于是他们就毫无顾及地任意所为了。这确实需要家长和老师及时沟通、联系，建立强大的家校联合教育体系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。老师、家长遇到问题不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，和孩子打交道要做好充分准备，打持久战、打战术战略配合。要善于利用孩子心理，动之情，晓之理，必要时还要责之巧。另外家校联系很重要，家访、通电话、短信等方式一定要通畅。对策：我给了乐乐妈妈一些建议：首先我会找时间找乐乐谈心，会在放学后家访实地勘察。其次希望家长给孩子定一个放学回家后的规定，要求孩子在规定时间内做完作业，在规定时间内看电视，一定时间内孩子坚持做到了要给予表扬或奖励（让他看动画片；购买他喜欢的玩具、图书；带孩子外出游历），如在规定期没有完成任务则可以不要他完成，书面写出情况让其交与老师，请老师裁定。再有当孩子在家出现错误后如不接受家长教育并改正的话，一定要及时与老师联系，共同使劲帮助他及早认识、及早改正，不要总顾及面子。听了我的话，乐乐妈妈不住点头，决定配合我，一定要治好他的毛病。案例三：琐碎工作中精神饱满与操作技巧。 “这肯定是月月写的吧。”我拿着一本没有写名字的作业本大声地询问。月月听到了她的名字迅速跑上来，拿起讲台上的作业本确认起来。很快她低下了头，小声地说：“是我的。”千万别以为我有什么神奇的本领，刚接手这个班就可以正确无误地辨认每一个孩子的笔迹。说实在的，我还没有对他们如此熟悉。可是对于月月，我可是从这字迹开始认识她的。这学期我被安排教小班，20人的班级不大，人数不多，开学后一周对他们我就有了初步印象。他们的思维活跃、主动性和大胆很快从课堂上就领教了，特别是班里的孩子之间差异是明显的。几个机灵鬼能唱一台戏，几个小姑娘文静如芷水，还有几个孩子处于中间。月月就是这几个中间分子。上课发言不是十分积极，但也主动发言，班级活动也能参加。平时不太多言语。本来我对她的关注并不多，可是几次上交的作业引起了我对她的关注，拥有一双大大的圆眼睛、长得挺可爱的她写起作业来马虎之极，才二年级字就像要飞了，笔画异常僵硬，好象是男孩子写的，书写也不整洁。几次挑出的书写不过关的本子都有她甚至只有她，课任老师也常常向我反映她的作业书写问题。所以今天本子随没写名字我还是可以肯定是她的。我又开始苦口婆心地说了起来：“月月，你知道一个人的字就像一个人的门面，别人不一定认识你，可是看了你的字就一定会对你留下印象来。所以我们都愿意把最好的一面展示给别人，给人家留下一个好印象。你看你长得多漂亮，可这字像你吗？你愿意别人看了你的字说这人是丑八怪吗？”听了我的话，她的头更低了，小声地说：“不愿意。”我赶紧加了一把火说：“是呀，我想你也不愿意。快，重新装扮一下，下午再给我看看漂亮小姑娘的作业好吗？”下午她果然送上了重写的作业，真是用心写了，书写好多了。反思：许多孩子没有常性，他们做事通常是往往任性而为，特别是低年级学生对自己的要求不会很高。而在我们日常的教育教学工作中许多琐碎之事例如学生书写之类往往也得不到老师的重视，或是在漫漫日子中老师的精力慢慢给消耗了。但是这些琐碎之事往往影响着影响着一个人的素养，影响着一个人一生。这也提醒了我们不要轻视这种琐碎，面对琐碎的工作始终要保持精神饱满。同时我们还要学会设计易于操作的工作方法和技巧。既要让学生得以锻炼，又要使他们感到轻松，感到成效是可以收获到的。老师、家长需要更多的耐心，一件事只要你能坚持做就一定会有起效。有时光说不行，还要有行动。行动时注意可操作性，不易太复杂。对策：我不能都是通过让她重写来提高她的写字质量呀，这样她的负担加重，说不定也会产生厌恶情绪。于是我想到了习字册上激励学生练字的点子，每天在她的作业本上用红笔给她写得好的字加圈，最差的字写给范字，让其对照。坚持每天中午让她练习写十分钟字。久而久之她的字果然进步了。案例四：充满信任的惊喜与激发技巧“谁愿意把这段美美地读一读？”话音一落无数小手拼命伸向我，嘴里还不住地恩恩示意。我迅速浏览一下，把机会给了平时不太爱发言、今天却积极举手的女孩青青。只见她站起来，双手捧书开始朗读起来“抑扬顿挫”没想到！我怎么也没有想到不起眼的她体会课文这么好以至于朗读起来让人陶醉了。掌声响起，她却红着脸坐下了。下课了，我忙把青青叫到跟前，鼓励她说：“今天你给了老师一个惊喜，没想到你朗读得这么好。看来平时老师小看了你，相信你还有许多潜能没被挖掘。愿意让大家了解真正的你是什么样的吗？可以给老师更多的惊喜吗？”青青听后激动地使劲地点点头。从那以后她好象从睡眠状态进入了激奋状态，每天都保持着旺盛的斗志，课堂上不在是有我没我无所谓的态度，发言积极、小组讨论激烈。班级活动更是积极参与，不时还会背后给我出几个小点子。打扫卫生也积极认真，并主动担负起卫生组长的职责，义务监督班级卫生保洁工作。她把一连串的惊喜捧到了我眼前，使我不得不对班级里的一群中流群众重新认识，开动脑筋激发他们。反思：有时孩子的潜力不是我们我们大人可以想象的，他们中有少数佼佼者才华横溢，性格比较外露，愿意展示自己；有少数学生反映比较迟缓，思维不活跃，处于弱势；但大多数人是那种默默无闻，中流一族。给他们机会，他们会发光发热；没有机会，他们也许就这样平凡度过一生。所以我们的教育除了要关注那些尖子生，为己、为班级、为学校出彩；关注差生，避免他们落队外更要很好激发和启动处于中流的大部分学生。让他们也能把身上的闪光之处展现，让他们也有机会提高，更快更好地促动我们工作的开展。因此千万不要对任何人和事过早下结论，特别是教学、班级工作中不能只依靠少数优生或班干部，大部分学生不一定有惊人之举或特长，但他们是你教育教学工作的主流，一定要在平常中给予他们表现的机会，善于发现他们的闪光点，放手让他们尝试，他们会创造惊喜、回馈惊喜。班级活动、管理、教学中除去班干部、尖子生多启动多数学生，多设立能展现、锻炼他们才能的窗口。对策：多在班级和教学中采用小组合作形式，强调小组合作成果，让每一个成员都有机会参与到活动之中，发挥出自己的才能；课堂上，活动中多给予那些学生发言、表演、展现的机会，让他们有可以展示的可能，有可以展示的舞台；设立“金点子”信箱，让不敢表露的同学有机会显现自己，给自己的工作出策出力；把一些班级工作合理进行分配，给那些同学胜任的工作，发挥出他们的潜能；掌握学生心理，巧用语言的魅力，激发出他们积极向上的火花，积极投入到学习生活中去。 以上几个案例只是节选了我工作中的一些片段和典型事例，相信在广大教师、班主任的日常教育教学中还有更多值得思考、探究的鲜活的案例。仅以此文抛砖引玉，希望在现代教育的大环境中，我们的教师能跟上时代的步伐，提高自我素养和心理素质，在与学生交往中巧加指引，在与他们心灵的碰撞时用智慧的火花征服他，让我们的学生可以更好适应学校的学习生活，今后能更好的适应社会。让我们的家长知道如何才能配合学校工作，建立起强大的家、校联合体。走出自卑我是一位高中班主任，去年学期结束前一个月左右，一位学生的父母来找我，妈妈还未开口已泪流满面。原来，他们的女儿突然不肯上学了，原因是班上有同学嘲笑她“你长得这么丑，学习又不好，你怎么办呢？你家又要为国家做贡献了（化钱择校）！”我安慰了家长后，把他们送走了。事情引起我重视。一方面：同学中有人这样说话，有失厚道；另一方面：自卑的孩子还不能自己走出来。我决定专门开个班会。班会上，我首先说：“在我们班上有人对同学说这样的话，挖苦同学，我感到十分痛心，老师眼中你们是多么善良可爱的孩子！我不相信你们会说这样的话。”班上立即声音大起来“谁说的？自己站起来！”“不会吧？会有人这样说？”“我也不相信！”我又说：“大家都觉得吃惊，看来我们这位同学可以放心，不是大家都这样想的。只有极少数人才这么刻薄，大可不必为此生气。我们也不要追究是谁说的，我想他或她自己也会自责。”接着我问大家：“王老师丑吗？”同学们很认真地说：“不丑。”“其实王老师不漂亮，可是你们为什么不觉得王老师丑呢？”同学们乐了“王老师开朗！”“你对我们好！”“你有学问！”“你总是开开心心”我说：“你们接受我可能开始是容貌，但真正接受我已与容貌无关。”我又问大家：“谢燮（我女儿，同学们认识）漂亮吗？”同学们不太好说“不算漂亮”，“是的不漂亮，但请你们看看她的照片。”我女儿有三张照片刊登在杂志封面上，其中有一张是和鞠萍姐姐的合影。同学们争相传看。我说：“同学们，96年她第一次去省里比赛，赛前象个丑小鸭，没人注意，可是一上台，她的表演征服了评委，得了一等奖。我特别记得我们市一位主任的话：漂亮的人很多，但有个性有才华的人不多。我记得我们去南京比赛时，这位主任从来没正眼看过我家的丑小鸭，她真的不起眼。什么使她成功的呢？不是外貌，是天真可爱的笑，是表演的能力，才华。”我看时机到了，继续说：“作为同学，这样挖苦同学是残忍的，但同时也是这位同学不会看人。不过我更想对受伤害的同学说：世界因为有你才多一分精彩。其实老师和大多数同学眼中，你是勤奋好学、善良可爱的。你首先要接受自己，我们不能改变自己的外貌，但可以提升自己的修养，优化自己的性格，加强自己的学识。当你成为一个开朗、多才、善良的人时，你会受人欢迎的。相反，如果你自怨自艾，自暴自弃，你只会终生痛苦。希望每个还不能接受自己的同学都想一想。希望你们走出自卑。”这堂班会是成功的，那个女孩重新扬起笑脸，班上其他同学也学会了尊重，同学关系更和谐了，2002年高考中，那位女孩考取了南师大中文系，成了一个自信十足的大学生，我相信，走出自卑的她，一定会活得更精彩。高考前的心理辅导日记离高考还有一个月的时间,不少学生和家长面对高考产生了焦虑心理.我在心理咨询的实践过程中对一名有着较严重心理问题的高三学生进行了心理辅导和跟踪纪录,用日记的形式记录了学生心理和心理辅导的全过程,以便掌握心理咨询的第一手资料,也为早期发现与及时调整高三学生心理问题积累一点有益的经验. 我的心理辅导日记（一） 4月29日 天气阴 有雨 下午刚刚上班，我来到学校门口，就有两位学生家长走上前来问道：“你是学校的心理健康老师吗？”我说：“是的，找我有什么事吗？”，看着她们有点焦急的样子我不知道发生了什么事情。 其中的一位家长说道；“我的孩子是你们学校高三（6）班的学生，叫小A，有点事想请你帮忙。”我领着她们来到了办公室，听小A的母亲诉说着孩子的情况：“我的孩子以前的成绩一直很好，可是到了高二时，孩子不知道为什么常常睡不好觉，梦多，整天无精打采，学习上容易遗忘。因此，孩子的成绩一直在下降，到过好多医院去治疗，医生说孩子是神经衰弱症，配了好多药，花了好多钱，可是这一年多下来不见起色，并且这种现象越来越严重。孩子原来在学校的实验班，由于成绩跟不上去，没有办法，现在只好从实验调到了普通班。老师想请你帮忙对我孩子进行心理指导好吗？”听着她的叙述，我了解到孩子的部分情况，看来该生的心理毛病还是不轻的呢？这引起了我极大的兴趣。其实，孩子的神经衰弱是由深层的心理因素所造成，解决了小A的心理问题，就有可能从根本上消除孩子睡眠不实和神经衰弱的现象。虽然，这已是超出了学校心理咨询的范畴，不过我喜欢挑战，我想运用现代心理学与古老的中医学的整合效应在心理咨询的过程中找到一条路子。我答应了孩子家长的请求，更想作为一个心理调节的典型个案研究，从中积累一定的实践经验，也为自己今后对其他的孩子进行高质量的心理服务打开更广阔的空间。从小A的家长谈话过程中我了解到，由于多梦，小A上午的精神状态特别不好，所以这几天小A上午就不到学校上课，已跟老师请了假。这样我可以上午去孩子家里进行心理方面的指导。从明天开始，我想放弃五一节的休息时间对这名学生进行心理指导跟踪研究。并记录心理指导的全过程，掌握第一手资料，积累经验。我的心理辅导日记（二）4月30日 天气阴 有雨今天上午9点我如约来到了小A家中，走到他家里，看到小A正在洗漱，小A并没有因为老师的到来而主动和我招呼，他的头也没有回一下，于是我只好等了一会儿。小A的这一表现说明他了性格的内向，不善于交际，或者说有点孤僻。于是我主动地和小A说话了：“早上好，你还没有吃早饭吧？”，“噢，老师好，我这就吃早饭。”小A说话了，他终于开口了，从他的举止和语言中我开始了解他的一些情况。小A吃过了早饭后，搬来了凳子让我坐下，我让他也坐在我的旁边。这时我说：“现在我们谈谈心好吗？你可有什么话想对对老师说呢？”他想了一会儿并没有话说，我想可能是我们之间还不熟悉的原因吧。于是我说到：“听学校的老师说，你很聪明，以前的成绩很不错，对吧？你就随便谈谈你过去在学习上，生活上的一些事情。”一句赞美的话，打开了他的思绪。其实，哪一个人不希望得到别人的赞美呢？“我以前在高一时在普通班，在班上的成绩常常是前五名，到了高三进入了实验班。可是在班上名次很不理想，只是16名左右，我很不开心。”小A说道。从小A的谈话中，知道他的攀比心理较重，这也是造成他产生心理负担过重的一个因素。我说：“你在普通班第五名，到了实验班16名很正常呢。在学习中你不能横向比较，以后你可以自己与自己的过去比较，这样纵向比较，一切要向前看，只要明天比今天好就行。听你母亲说你睡觉时常做梦对吗？你从什么时候有这样的现象的呢？”“是的，现在想起来，我在实验班16名就相当于普通班上的前五名，真不应该与别人攀比呢。我睡眠不实是从高二的下半学期开始，有了这种现象后，上课注意力不能集中，记忆力下降，成绩直线下降，在实验班上我从原来的16 名掉到了最后几名，现在我又回到了普通班，我感到很痛苦。”小A诉说着。我想造成神经衰弱的不仅是因为攀比心理，他的内心深处一定有过其它的伤害。为了找出心理上的根源，我继续说道：“在你有梦多现象之前，曾发生过最让你难忘的事情发生吗？比如高一或更早的时间里，慢慢回记忆，在生活中有过难忘的事情吗？”。他沉默了，我知道要让一个人说心理话是很不容易的，一是要对那些过去的往事进行回忆，二是有些内心的话是自己心中永远的秘密，怎能一下子就对别人说呢，如果没有充分的信任，也不会为对方说真心话。于是我轻轻的开导他说：“每一个人的一生中都会遇到烦恼的事甚至是痛苦的事，不过那些过去的往事你能说出来心里就会轻松些，千万不可压在心中。”我还对他讲述在咨询过程时别人的故事。此时的小A，一个大小伙子竟然哭了起来，小A把门带上了，我知道他这样做是不想让他的家人听到我们的谈话。他说出了内心深藏许久的一些话：“在高一时，班主任有一天对我说：告诉你一件事。你可要坚强点，你的爷爷去世了。我听后很难过，悲痛的哭水流了下来。我心中好难受，爷爷生前好长时间里就常常与父母亲吵闹，记得每次回到家里我都听到他们的吵骂声，那时我心里就特别难受，爷爷过世了，他那时才60多岁，我真的内疚，如果不是他们无休止的吵闹，爷爷可能会多活几年。现在呢，父母又在跟奶奶吵嘴了，我心里更是难过。”小A说到这里，此时已大声的哭出声来了。我看到了这样一幕，一个男孩子的悲伤哭泣。男儿有泪不轻弹，只因末到伤心处！哭吧，哭的本身就是一种排泄不良情绪的好方法， 小A的心理障碍的形成，证实了这样的理论：“孩子的人格障碍责在父母！”对于青少年人格障碍的预防，首先要提倡正确的父母养育方式，还应创造和睦温馨的家庭环境，培养独生子女的独立性，矫正不良的行为习惯，这样才能促进孩子的人格健康发育。解除小A的心理障碍，应该从他的父母开始。此时，我把小A的母亲和奶奶叫了进来，让她们也知道孩子的心声，我对孩子的母亲说：“为了你儿子的前途，希望你能做到家庭和睦，今后你们不可再吵闹了！”，小A的母亲和奶奶当面对孩子承认了她们的过错。 心理指导加强了他们母子之间、婆媳之间的亲合力，我不至心中高兴起来。 作为第一次心理对话，我达到了心理引导的目的，从他的内心深处找到了存在问题的根源。这是一个好的开端，长期的心理压抑让小A的自信心受到了很大的伤害。我必须让他重新找到自信的力量，于是我又对小A说道：“你放心，根据你的情况我一定能治好你的多梦，让你的头脑恢复过去的清醒状态，并且保证你在这一段时间成绩能由几十名到班级前几名”。其实，我是的语言是作为一种积极的心理暗示，运用了心理学上的期望效应。就是希望奇迹也会在小A身上重现。过后我布置了行为作业，让小A双手举起，同时抬头向上望，保持该姿势5至10分钟。还有就是做心理日记。然后我又对小A讲述了睡梦的奥秘，梦境是睡眠过程中的必然过程，让他消除对做梦的紧张感。本次咨询综合运用了心理辅导的各种方法，同时对该生家长也进行了心理方面的沟通，达到了预期目的。学生小A的心理日记（一）4月30日 天气阴，有中雨 今天，我认识了一位老师我曾听说却从未见过的心理老师，他姓康，他给我的第一印象是和蔼。 早上我没有起床多久，康老师就来了。不善言谈的我给他搬来一张椅子，请他坐下。我坐在他的右边，心里七上八下的想着被打乱的事情。他一句话：“现在我们可以开始谈心了吗？”打乱了我的情绪。我一时之间真不知说什么好，他接着又一句“随便谈学习上，生活上的一些事情”。我就挤牙膏式的吐出了内心深藏许久的一些话。当我提起了家庭时爷爷，我情不自禁地掉下了数滴真情泪，泪滴滴在手臂上让我感到无限清凉。康老师然后对我说了许多，说道他自己的儿子；说道了他那咨询的学生。心里似乎轻松了些。他说：“多年的忧伤压抑在心里，说出来会好点，但不可能一下子就没有。”然后他又说了句令我心灵为之一跳的话“你放心，你的情况我一定能治好，并且保证你在这一段时间成绩能由几十名到班级前几名”。我半信半疑的看着他就这样第一天的心理辅导就结束了。我的心理辅导日记（三）5月1 日 天气阴 有雨今天是五一劳动节，本应休息的我仍然想着那位孩子，上午9点多我又来到了小A家，他还没有起床，他的母亲叫醒了小A，我只好等他起床了。我问小A：“今天你的感觉如何？”。他说：“晚上睡觉时还是感觉做梦，不过早上醒来头脑可清醒了一点。没有过去那么昏沉了，不过还是感到没有完全清醒。”咨询了一次有了效果应该说已经有了初步的成效，一切都在向好的方向发展，我对小A的心理辅导更加有了信心。是是一个良好的开端，要想让小A的心理状态完全健康还需一个过程，这个过程不会一帆风顺。我布置的行为作业他做了，也做了心理日记，从他的心理日记中我可以了解他的内心想法，及时了解他的心理状态。当然写心理日记，还可以让小A自身得到心理调节，将自己的心情用笔记下可以抒发情感，当然写日记忆也能提高他的写作能力。为了进一步加强心理咨询的效果，我又布置他每天睡觉前立定跳5分钟，这样加强体能训练，调节紧张的大脑神经，作为行疗法的一个动作。在心理调节的同时，我开始为小A穴位按摩，这样也能从生理上起到良好的调节作用，可以从生理与心理上达到双向调节的作用，形成一个良好的循环效果。应该说这也是一种心理调节的整合作用，中西医能结合，心理学和医学的结合也是很自然的咨询服务过程中的手段。在心理咨询过程中应根据求助者不同的情况采取不同的方法，法无定法，目的就是尽快让求助者获得心身两方面的健康。按摩是我的专长，我曾在本市担任过老年大学按摩保健班老师，对穴位按摩懂得一点。在对小A的按摩过程中，他的风池穴、风府穴比较疼痛，这可是经络上长期受阻引起的一种不良反应，从中医理论上讲，这正是病症的所在部位。按摩20分钟，小A感觉从未有过的轻松感，按摩对他的生理上有了良好的调节作用。过后我们又开始了谈心。小A说：“这个月的5、6、7三天要举行全市模拟考试，我不想参加考试。”我问：“你为什么不想参加考试呢？”他说：“自己每天早上头脑昏沉，那样去考试也考不出好成绩。”从谈话中发现在他对自己没有信心，有着一定的自卑感，心理与生理上的不良反应也是造成他不想考试的原因。我说：“是的，头脑不清醒当然会影响考试的成绩，不考也好。不过如果我在这六天之中把你的身体调节好，你的头脑不再昏沉了，你的反应能力提高了，那样你还参加模拟考试吗？”他似乎有点怀疑的看着我说：“六天能恢复到过去的状态吗？”，我说：“当然有困难，不过我想只要你有信心，应该可以做到，我们一起努力，试试看如何，如果能做到不是更好吗？”。此时我看到他有了快乐的表情，小A说到：“那样的话，我一定去参加模拟考试了”。我在谈话中主要是调动他内在的积极因素，激发他的自信心，希望他从沉醒的梦中醒来。今天我还与他的母亲和奶奶进行了交谈，他的母亲为孩子十分担心，明显的忧愁就好像写在脸上，在交谈中了解道，她昨天去庙里拜佛了，求了一点香土带回家想让孩子吃，可是孩子没有吃，他母亲的心是好的，希望孩子尽快好起来，真是可怜天下父母心。看着她们担心的样子，我对她们说一切还得慢慢来，可不能着急，平常还希望你们不要对孩子说什么刺激性的话语，让孩子有一个良好的生活环境很重要。今天的心理咨询作为心理引导与中医按摩相结合的一次实践，效果如何呢？还得看小A以后的发展趋势。学生小A的心理日记（二）5月1 日 天气阴 有雨今天是五一劳动节应该是所有劳动者感到最光荣的一天，也应该是他们放松的时候，我认为康老师不会来了，于是今天就睡了懒觉。一声“张峰，康老师来了，你起来吧！”妈妈的叫喊声让我从沉睡中醒来。看到老师我没有说什么，开始起床了。还是康老师问我了，今天感觉怎么样？我低低的声音说：“头脑感觉又比以前清醒了点，但还没有完全清醒。”， “有点清醒的感觉就好，只要今天比昨天好就行了，不可能一下子就完全好起来，只能是一个渐变的过程。” 康老师微笑着说。今天康老师还给我带来一些关于调节梦眠的资料，我看后也有不少体会。然后，康老师给我进行了按摩，我感到无比的舒服，可是当老师的手触及后脑勺时，疼痛就在头上来回不停地走动着，我问老师为什么会如此的疼痛？老师说，对这个穴位的按摩可以使你好起来。可能是“良药苦口利于病”的原理吧？我想疼痛会使我逐渐远离那些恐怖的噩梦。信心逐渐在我的心里占有了一席之地，今晚我一定会有一个好的睡眠。我的心理辅导日记（四）5月2 日 天气晴今天一扫几天的阴霾，天气变得晴朗，我来到小A家时他已在门外小椅子上做作业。他不会主动与老师打招呼，不过我已知道了他的脾气。我主动对他说：“小A早上好！今天你的感觉如何？”。“头昏现象减轻了许多，好象比昨天又好多了呢。不过夜间做梦的现象还没有消除。”今天他回话时脸上面带着笑容。我问：“你怎么就知道自己夜里做梦呢？” 小A说道：“夜里有时醒来就知道了，我总想不让自己做梦又办不到。”我说：“其实做梦不是什么坏事，相反做梦是好事，每一个人睡觉后都会做梦，经研究做被称谓反向学习，你不必担心我有意克制自己不去做梦，那样反而不好呢。”今天我给小A带来了学习资料，一篇叫“睡梦的奥秘”，还有一分是数学学习方法指导。希望他看后得到有益的帮助。我问他那些行为作业做了吗？他