北师大版一年级数学上册《前后》教学设计---副本.doc

前后说课稿 一、说教材本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元位置与顺序中的内容。本单元的主要内容有：认识前后、左右与上下，这些内容都是空间图形的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。二、说教学目标知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。教学重点：认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。教学难点：体验前后的相对性。三、说教法，说学法指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更是用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。四、教学流程学习一个活动，最好的办法就是做体验，以参与求体验，以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。具体设计了这样几个教学环节：（一）故事引入，激发兴趣“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的： 1、同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？结果是 2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。兔子输了比赛，心理不服气，还想再比一次，乌龟答应了。这一次，兔子卯足了劲儿往前跑，我们看看大屏幕，刚开始时，谁在前面，谁在后面？那么，兔子到底能不能赢了比赛呢？后来,谁在前面，谁在后面？从而引出题目 意图：这样由学生熟悉的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点。（二）创设情境，探究新知儿童的世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界，充满好奇，充满对未来的希望。在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次：1、百米赛跑，认识前后 2、赛车道上，学会用语言准确的描述物体的位置。3、联系实际，体验相对（三）拓展迁移，内化升华为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。 1、排队买票 （1）、真棒！很快，我们便来到了儿童乐园。看，小朋友们都下车了，正在有秩序地排队买票呢。 （2）、请大家帮笑笑数数一共有几人？说说笑笑的前面有几人，后面呢？ 2、乘车回校 （1）玩了一天，小朋友们都累了吧，那我们坐公交车回校吧。你们会看公交车站牌吗？现在在什么地点？你怎么知道的？ （2）从动物园往前坐，下一站是什么站？意图：这样，利用学生生活中熟悉的认路牌和排队为问题情境，不仅巩固检测了学生的知识，又及时地渗透了德育，进一步体会数学与生活的紧密联系。（四）、回顾总结，反思评价总之，整节课中，我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。 五、说板书设计前 后 （ ）在（ ）的前面 （ ）在（ ）的后面板书是教学主要信息及逻辑关系的简洁、浓缩的呈现，我这样设计板书，突出了本课的教学重点，简洁明了3