一年级数学上册教案（全）.doc

一年级1班数学电子备课本
数一数
第一单元 第一课时 总第1课时
教学内容：教科书第2、3页
教学目标：
1.让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。
2.引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。
3.让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。
教学重点：通过数一数，让学生经历简单的数数过程。
教学难点：从具体实物过度到抽象的点子图。
教学准备：教学挂图、学具
教学过程：
备注
一、谈话引入课题
小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，会解决许多生活中的问题。大家想不想学好数学？
我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？
伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。
与老师一起一边伸手指一边数数。
二、创设情境，激发兴趣
谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老师要带我们班小朋友到儿童乐园。（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，出示儿童乐园情境图）
三、自主探索，体验领悟
１．同学们，谁能说一说，你们在儿童乐园里看到了些什么？
（1）小组交流后集体交流。
（2）教师描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看！他们笑得多开心呀！
2．看主题图数数。
（1）提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少吗？
（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。
（3）集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。
3．总结方法。
（1）开展讨论：怎样数数又对又快？小组讨论后交流。
（2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数或者数一个用笔作一个记号。这样数就又对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体。
4．按顺序抢答
（1）根据图意找用1、2、3……10表示的东西有哪些？比一比谁说得好！
（2）自己看看10幅图说图意。
5．数身边的实物
这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？
你有几个铅笔盒？几枝铅笔？
第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？
我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？
你的右边有几位同学？左边有几位同学？
黑板的上边贴了几个字？
6．用点子图表示个数。
（1）提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示？（点、钩、圈……）
（2）讨论：我们就先用点子来表示吧！有1个滑梯就用1个点子表示（出示点子图），怎样表示秋千的个数？为什么？学着刚才的方法，怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数呢？
（3）探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示？8个点子呢？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？
四、总结提升  兴趣的延伸
谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗？你打算今后怎样做？学生自由谈论。

板书设 计

教学反 思

比一比
第二单元 第一课时 总第 2 课时
教学内容：课本第4～7页。
教学目标：
1.初步认识长短、高矮和轻重的含义。
2.初步知道怎样作长短、高矮、轻重的比较，初步懂得直接比较的思维方法。
3.能准确地应用长短、高矮、轻重的基本词语表达出比较的结果。
教学重点：
1.知道长短、高矮、轻重的含义。
2.初步懂得直接比较长短、高矮、轻重的思维方法。
教学难点：
1.掌握比较的标准和方法。
2.用正确的数学语言表述比较的结果。
教学准备：实物、投影片
教学过程：
备注
一、创设情境，激趣导入
谈话：上一节课我们一起游览了儿童乐园，在那里数了物体的个数，知道了数数是学习数学的一种方法。这节课我们到校园里看一看。（出示例题情境图）这是校园里美丽的一角，你么从图中看到了什么？（要求学生发言先举手。教师指名发表意见）
这节课我们来学习新的一课——比一比。 
二、联系生活比一比
1．比长短。
（1）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？
（2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。
（3）指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。
（4）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。
（5）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。
2．比高矮。
（1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。
（2）追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？学生汇报交流，体会高矮的基本方法。
（3）请两个学生上来，照样子比一比。
3．比轻重。
（1）出示天平，进行介绍。
（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。
（3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交流。
4．体会比长短、高矮和轻重的方法。
（1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮。
（2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。
（3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。
5．组织讨论，加深认识。
教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？
通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。
三、综合运用，发展学生的比较意识。
1．“想想做做”第1题。
（1）观察出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。（2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。
2．“想想做做”第2题。
让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略3．“想想做做” 第3题。
4．“想想做做 ”第4、5、6题。
（1）读题，学生自主练习。
（2）巡视，搜集学生的反馈信息。
（3）学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。
5.找几个同学，从高到矮排排队。
四、课堂小结，课外延伸。     
提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学生自由交流。要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。

板书设 计

教学反 思

分一分
第三单元 第一课时 总第 3 课时
教学内容：。课本第8～9页。
教学目标：
1.初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。
2.培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3.经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。
教学重点：
初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用
教学难点：
初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用
教学准备：
教学过程：
备注
一、创设情境，激趣导入
1．谈话：同学们都到商店买过东西吧，你看见商店的商品是怎样摆放的吗？指名回答，说出商品都是放在货架上的。
2．出示商店情境的主题图。
这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？（很整齐）
3．设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。（板书课题：分一分）。
二、自主探索，解决问题
1．提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么用途？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？
2．学生同桌讨论，并组织反馈。
3．谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。那么第二个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？（指名回答）
4．第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。
5．师：超市在摆放商品的时候还注意了，即使是在一个货架上，也是同类的放在一起。例如：书架栏上，从上往下第一层是《童话大王》。第二层是《森林王国》，第三层呢？第四层呢？
6.想一想，为什么要这样摆放商品呢？
小结：商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好处。
三、试一试
树叶的分类出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？
在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？
指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。
师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。
下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。
指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。
四、巩固深化，再次体验 
1．动物的分类（想想做做1）
这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？
师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。
2．交通工具的分类（想想做做2）师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。
点击“交通工具模型展览”。师：小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗？和你的同桌依次说一说。
提问：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？（按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的）
学生四人小组实践，汇报分类方法。
师：“太好了！交通工具的模型就可以分成水、陆、空三部分进行展览，谢谢你叮当！”
四、实际运用，总结全课 
1．今天这节课，你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表现满意吗？
2．其实分一分的方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后，看一看自己的书包和房间，自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。

板书设 计

教学反 思

认位置
第四单元 第一课时 总第 4 课时
教学内容：课本第10～11页。
教学目标：
1.使学生在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、
前后、左右的方位。
2.使学生能按上下、前后、左右的方位关系，理解日常生活中的一些简单问题，初步
学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
3.在熟悉的情境中让学生感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问
题，从中获得成功的体验， 树立起学习数学的自信心。
教学重点：指导学生分清左、右。
教学难点：指导学生分清左、右。
教学准备：挂图
教学过程：
备注
一、创设情境，教学例题。
1．用左右手引入，感知自身的左与右。
(1)谈话：同学们现在已经是一年级的小学生了，应该了解了很多课堂纪律，老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）谁来举给大家看一看？（让学生在座位上举手）指名回答他举的是哪只手？那没有举起来的这只手就是哪只手？谁来说说你怎样区分左、右手的？小组讨论后指名回答。
(2)谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!能帮助我们做好多事情。小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着自已的身身体说一说) 
(3)小游戏：由慢到快听口令做动作。(想想做做第1题)
2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。
(1)出示小朋友在教室里上课的场景。 谈话：看小朋友们上课坐得多整齐啊！ 你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?
同桌讨论，尝试说说明明与芳芳的位置关系。 交流反馈，引导学生正确说出明明坐在芳芳的左边，芳芳坐在明明的右边。
提问：有的同学说“明明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?
讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时， 要说清楚谁在谁的哪一边。
提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗?同桌讨论后汇报。
(2)联系教室真实场景，强化对左右位置关系的认识。(“想想做做”第2题)
让每个学生自由地说一说坐在自己左面的小朋友是谁， 坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。 
选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。
引导学生讨论：为什么可以用左和右来描述中间一个小朋友的位置。
教师小结：我们在描述某一物体位置时，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。
让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。
二、巩固深化，解决问题。
1．完成“想想做做”第3题。
谈话：星期天是小熊的生日，熊妈妈买了很多好吃的来招待它的朋友，（出示情境图）看，多丰盛啊！谁来说说熊妈妈都买了什么？（指名回答）现在每个小朋友都来选一选，但是不能说出它的名称，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜你最喜欢吃的是什么好吗？
2．完成“想想做做”第5题。
(1)同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。
(2)让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。
(3)请同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名几人交流。
3.完成“想想做做”第4题
三、总结点拨、拓展应用。
1．教师小结：小朋友们，这节课你们学得开心吗？谁来说说你都知道了些什么?
指名回答。
2．教师揭示、板书课题：认位置。
3．“课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的左右位置关系说一说，看谁的发现最多”。

板书设 计

教学反 思

认识1～5各数
第五单元 第一课时 总第 5 课时
教学内容：课本12～13 认识1～5各数
教学目标：
1．会读、会认、会写1～5以内的各数，并注意书写的工整，
2.能用1～5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3.会用5以内各数表示物体的个数。
教学重点：会写1～5各数，初步建立数感。
教学难点:理解1～5各数的意义。
教学准备：各种动物的卡片5张以内，1～5的数字卡片，5根小棒
教学过程：
备注
一、激情引趣
谈话：大家知道9月10日是什么节日？（出示图）
问：图上画了些什么？用相同个数的小圆片表示出来。（学生动手摆圆片）
相互说一说：图上画了些什么？你是用几个圆片来表示的？
学生在投影上边说边摆，全班订正。
二、动手操作，合作探究
1．摆一摆
问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对？（学生活动）
请几位小朋友代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流
2．拨一拨
现在老师给你们带来一个好朋友——计数器。（老师计数器上拨上1个珠子）
问：我在计数器上拨了几个珠子？（1个）又添了几个？（1个）现在是几？2添上1是几？3.添上1是几？4 添上1是几？
请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？（学生拨珠，边拨边说）， 如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？（老师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作）
谈话：像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。（学生组内进行拨数活动）
4.写一写
先让小朋友在自己的本子上，从1写到5。看谁写得最好，写完后小组内相互评价，最后老师评价。
5.说一说
问：生活中哪些地方你看到过1-5这几个数？说一说。
三、巩固新知
1.猜数游戏
（1） 2后面的数是几？
（2） 3和5之间的数是几？
（3） 4前面的数是几？
2.看图涂色
3.出现水果图
问：这些水果分别有几个？再写一写。
四、全课总结
提问：这节课我们认识了哪几个数？你能说一说这几个数的关系吗

板书设 计

教学反 思

认识1～5各数的练习
第五单元 第二课时 总第 6 课时
教学内容：课本13～14，想想做做4～9题
教学目标：
1.使学生通过数数、画画、说说等活动，会在实际情境里数出这些数，进一步加深1～5各数的认识，体会并认识5以内数的顺序，会解决关于书的认识的简单实际问题。
2.使学生发展数数、观察，以及用数学方式表示数数结果等方面的能力；进一步体验分类的思想，初步体验把总个数分成两部分的事实。
3.使学生进一步体会数是表示现实物体个数的，感受数与数之间的联系，产生对数数的兴趣。
教学重点：1～5的意义、写数。
教学难点：理解1～5各数的意义。
教学准备：1～5数字卡片、5个圆片。
教学过程：
备注
一、 揭示课题
1.回顾内容
我们已经认识了哪些数？你能从1开始数到5吗？
2.揭示课题
这节课我们就练习1～5各数的认识。（板书课题）通过练习，进一步认识这些数，能认真地写好这些数。
二、 组织练习
1.基本练习
（1）边摆圆片边数数，集体从1开始数到5,。
（2）选择两个数在练习本上写写，同时在后面画圈。
（3）“想想做做”第四题
看图说说图上有什么。
让学生独立写数，要求在日子格里写正确、写端正。
2.发展练习
（1）“想想做做”第五题
让学生看黑板上1～5的数字卡片，指名读数，再齐读。
排一排这5个数
交流不同的排法。
（2）“想想做做”第六题
你能补画出花瓶里缺少的花吗？
（3）“想想做做”第七题
先看看有几颗星，再让学生思考可以怎样分，同桌讨论分法。
启发学生说出不同的分法。
（4）“想想做做”第八题
组织学生看图交流其他小朋友可以怎样说。
按顺序说
教师指图，学生齐说。
3.写数练习
“想想做做”第九题
三、 练习小结
通过练习，你觉得今天有哪些新的知识？

板书设 计

教学反 思

认识几和第几
第五单元 第三课时 总第7课时
教学内容：课本第15～16页
教学目标：
1.生在观察、交流的过程中，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
2. 进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。
3. 结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。
教学重点：认识几和第几
教学难点：区分几和第几的不同含义
教学准备：教学挂图
教学过程：
备注
一、创设情境：
1．师生交流
老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2．出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？
二、探求新知
1.初步感知
（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2.初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？
（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？
3.进一步体会基数与序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1.“想想做做”第1题
2.举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。

板书设 计

教学反 思

0的认识
第五单元 第四课时 总第8课时
教学内容：课本第17～18页
教学目标：
1．理解0的具体含义，会读、写0。
2．掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
教学重点：理解0的具体含义
教学难点：不同背景下0所表示的不同含义：写0.
教学准备：教学挂图
教学过程：
备注
一、联系生活，激趣导入
1．（出示0的图片）“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在，想想你在哪儿看到过我呢？（让学生尽情地说）
2．“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢？（让学生说说自己对0的认识）
3．今天这节课我们来认识0。（板书：0的认识）
二、创设情境，探究新知
1.教学例3
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。（出示例1图）
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
强调：让学生看清0是怎么写的。并说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
2.教学试一试及0的写法
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？老师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗？让学生想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
老师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时老师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，
老师注视，注意对个别困难学生的指导。
3.教学例4。
讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？是不是所有的0都表示一个都没有呢？请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？
直尺上的数是怎样排列的？请你从左到右依次读一读。
4.小结
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思？
三、多样练习，巩固新知
1.“想想做做”第1题（“小猴摘桃”的故事）
（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃？可以用几表示？
（2）小猴看了很馋，吃了1个，这时有几个桃？可以用几表示？
（3）小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表示？
（4）小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？
2.做“想想做做“第2题
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。
3.做“想想做做“第3题。
（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。
（2）学生在书上填一填后，互相检查是否正确。
4.做“想想做做“第4题
谈话：想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0？
看一看课本中第4题里画了些什么？你能看懂吗？
四、全课总结
1.小朋友，通过这节课的学习，你知道9可以表示哪些意思吗？
2.谈话：请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0.

板书设 计

教学反 思

认识=、＞和＜
第五单元 第五课时 总第9课时
教学内容：课本第19～20页例5及想想做做
教学目标：
1. 使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“＞”“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。
2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。
3. 使学生在探索解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，发展解决问题的策略。
4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。
教学重点：用=”“＞”“＜”表示两个数的含义。
教学难点：理解=”“＞”和“＜”的含义。
教学准备：教学挂图
教学过程：
备注
一、情境导入，诱发参与
出示主题图
提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛？你能知道他们每队各有多少名队员吗？（学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些什么？
二、引导探究，学习新知
1．教学“=”
讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。
提问：小兔队有几只？（师：贴出4只兔）。小猴队有几只？（对应贴出4只猴）一个对一个地比，你从中知道了什么呢？4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的？
讨论交流，说明：像“=”这们的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。（板书）
学生齐读，观察“=”号的写法。（上下两横对齐一样长）
老师示范写法，学生描红。
学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。
2．教学“＞”
讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队
和小熊队的情况。
指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么？
提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢？（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的）
学生猜一猜，找一找，再交流。
说明：这就是我们今天要认识的另一位朋友（板书＞），它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5在大于3。（板书）
提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子？学生汇报。
＞怎么写呢？哪位小朋友能写给大家看一看。（指定3人板演）
讲评书写，学生描红。
问：你们能用手势做＞的样子吗？
学生用食指和中指做出＞。
问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪边对着的数大，哪一边对着的数小呢？（学生讨论交流）
3．用同样的方法教学“＜”
4．总结
问：今天，我们认识了哪几位新朋友？
三、巩固强化，拓展思维
1．“想想做做”第1题
指名填空，其他学生书上练习。（集体订正，选题说说是怎么想的）
2．“想想做做”第2题
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。（学生练习，交流校正）
3．“想想做做”第3题
我们看图能填写大于、小于和等于号了，直接比较两个数你能行吗？
交流练习情况
指出：大数在前填大于号，小数在前填小于号。

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教学反 思

5以内数的认识练习
第五单元 第六课时 总第10课时
教学内容：课本第21～22页练习一
教学目标：
1．进一步加深对5以内数的认识。
2．进一步加深对5以内数的大小比较，记住5以内数的顺序位置。
3．进一步加深对基数和序数的认识。
教学重点：5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习。
教学难点：几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习。
教学准备：教学挂图
教学过程：
备注
一、导入
请小朋友回忆一下，从开学到现在我们学习了哪些知识？谁能起来说说看？今天我们就来上一节练习课，看看小朋友学的怎么样。
二、认数练习
1.做练习一第1题
让学生数一数树上有几只鸟，在日子格里写出来。
交流写数结果，集体订正。
指出：左边树上有5只小鸟；中间树上飞走2只，还有3只；右边树上飞走5只，没有了就是0只。
2.练习一第2题
先引导看每个圈里有几个△，说明要画满5个。再让学生想想还缺少几个，怎样画满5个，自己画一画。
交流，数数每个圈里是不是画了5个。
3.练习一第3题
在黑板上画直线，说明这是一条直线，我们还可以按顺序在这条直线上用点表示数。
边讲解边写数。
让学生观察直线上点表示的数，按顺序还缺少哪几个数，能不能填出来？
交流填写结果。
三、大小练习
1.练习一第4题
明确要求
让学生画一画
交流，说说为什么这样画、
指出：比较多少，要一一对应的比。
2.练习一第5题
明确题目要求
学生独立完成
集体订正，说说是怎样根据图上个数判断数的大小的。
3.练习一第6题
学生先从左往右读一读卡片上的数。
教师独题，学生填空。
追问：5比哪几个数大？哪几个数比3 小？比3大呢？
4.练习一第7题
学生独立完成。
交流填写结果。
小结：告诉我们一个数，要填出比它大或小的数，有时不止可以填一个。只要符合比已经告诉的数大或小的数，都可以填。
5.练习一第8题
让学生看看图里有些什么。
按题的顺序，引导学生数一数、填一填、比一比。
说明:z在生活里，经常要知道一些东西谁多谁少。这时，我们只要先数一数，再比一比。
四、 练习小结
1.小结：这节课我们练习了5以内数的哪些知识？你有哪些收获？
2.做思考题
交流：哪块草地最大？你是怎样比出来的？
明确:可以数方格知道哪块草地最大，第三块草地可以把三角形的拼成整块的地
所以第二块最大。

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教学反 思

认识6～9各数
第五单元 第七课时 总第11课时
教学内容：课本第23～24页例6和想想做做第1～3题
教学目标：
1．经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会写6～9，掌握6～9顺序。
2．初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3．感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。
教学重点：6～9各数的认识和读写。
教学难点：理解6～9各数的含义。
教学准备：教学挂图
教学过程：
备注
一、谈话激趣，复习旧知
谈话：小朋友，今天老师带来了一些数字卡片，你还认识吗？
复习1～5的数字，学生读一读。
你能用3说一句话吗？5呢？
那5添上1又是多少呢？老师今天就和大家来认识这些数。
二、观察思考，探究新知
1．认识6～9。
(1)提问：(出示情境图)同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。
(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。
(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。
(4) 涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(“想想做做”第1题)
2．学写6～9。
提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的日字格里。
三、巩固深化，应用拓展
1.看数继续画。(“想想做做”第2题)
交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。
2.“想想做做”第3题
出示直尺图，让学生按顺序读数。
提出问题：3离1近些还是离9近些？
排在3前面的是哪个数？后面呢？3排在谁的前面、谁的后面？
最靠近5的是哪两个数？
哪几个数比7大一些，哪几个数比3小一些？
四、总结评价，归纳学法
提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。

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教学反 思

认识6～9各数的练习
第五单元 第八课时 总第12课时
教学内容：课本第24～25页“想想做做”第4～11题及思考题
教学目标：
1． 进一步加深6～9各数的认识，加深体会一个数可以分别表示几和第几，认识9以内数的顺序和大小，并能用不同的符号表示两数之间的关系；会在实际情境里数出这些数，会解决有关数的认识的实际问题。
2． 使学生进一步体验一一对应的思想，初步体验比较两数量多少的方法，发展数的意识。
3． 使学生进一步体会数是表示现实物体个数的，感受数与数的联系，产生对数数与数的兴趣。
教学重点：进一步加深6～9各数的认识。
教学难点：会解决有关数的认识的实际问题。
教学准备：教学挂图
教学过程：
备注
一、 揭示课题
1. 回顾内容
问：上一节课我们学习了什么内容？
2.揭示课题
二、组织练习
1.练习几和第几
（1）“想想做做”第4题
数一数，这里一共有几朵花？
让学生按要求圈一圈、涂一涂。
交流：说说从哪里数起;圈的“6朵”表示什么意思？“第7朵”圈了几朵？表示的是什么？
指出：圈6朵表示一共的朵数，涂第7朵是指从右边起排在第7位置上的那一朵。
追问：这一排花右边还有几朵没有圈？左边起涂红色的是第几朵？
（2）“想想做做”第5题
师读题学生完成，注意第（2）题是从哪边数起。
（3）“想想做做”第6题
你知道套圈比赛谁得了第一？为什么？
指出：谁得第一，是比较套圈的多少决定的，也就是要比较套中个数的大小。
2. 比较大小
（1）“想想做做”第7题
说明要求后让学生独立完成
（2）“想想做做”第8题
看图：苹果和梨谁比谁多？怎么看出来的？
指导学生将苹果和梨一一对应。
（3）“想想做做”第9题
看图：6个小朋友来跳舞，这里的舞鞋够不够？
交流：你是怎么知道的？
你能用数字来表示这里是几大于几。或几小于几吗？
（4）“想想做做”第10题
说明题意，先让学生填一个合适的数，再想想还可以填哪些数。
3. 写数练习
做“想想做做”第11题
三、 小结
1. 小结
2. 介绍“你知道吗？”

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教学反 思

10的认识
第五单元 第九课时 总第13课时
教学内容：课本第26～27页例7和“想想做做”第1～9题
教学目标：
1．在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与 合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10 以内数的大小。 
2．初步孕伏10个一就是1个十的思想，培养学生动手操作和语言表达能力。 
教学重点：10的认识和读写。
教学难点：理解10的含义。
教学准备：教学挂图
一、创设情境，激发兴趣 
提问：(1)每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日? 
(2)我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢? 
谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都 在欢庆祖国妈妈的生日。(课件显示：北京天安门张灯结彩，广场放满了鲜花，各地举国欢度国庆的情景)我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。(课件显示：课本第23页的主题图) 

二、讲授新知，感知数10 
1．初步感知——看图数一数。 
提问：这幅图上画的是什么?(许多穿着各民族服装