张未英四年级数学教案.doc

高 品 课 堂 教 学 方 案序号： 学科： 数学 任课教师：张未英 授课时间： 授课班级：四年级 班课 题亿以内数的认识教学内容教材第2、3页。教学目标认识计数单位，掌握计数单位之间的关系及亿以内数位顺序表，感受数学与生活的联系，激发学生的兴趣。核心问题每相邻两个计数单位间的进率是10教学重点掌握亿以内数位顺序表教学难点计数单位与数位的区别高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（ 一 ）教学内容亿以内数的认识教学目标认识计数单位，掌握计数单位之间的关系及亿以内数位顺序表核心问题每相邻两个计数单位间的进率是10问题解决问题情境解决策略1. 展示图片，让学生了解几个省的人口普查数据，对大数有了解。2. 借助计数器，学习每相邻两个计数单位间的进率。3. 每相邻两个计数单位间的进率。4. 认识数位。5. 认识数级，学会分级。6. 共同完成数位顺序表学生数学过的内容，10个一是十，引导学会新知。学生共同总结学生在练习本上完成，教师做指导高 品 课 堂 教 学 方 案序号： 学科： 数学 任课教师：张巧丽 授课时间 授课班级：四年级二班课 题亿以内数的读法教学内容教材第4页教学目标结合现实素材在具体情境中，学生能根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律，培养学生用数学的眼睛观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究、自我评价和善于合作的能力。核心问题如何读亿以内的数教学重点教学万级的数教学难点亿以内中间和末尾有0的数的读法高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（一 ）教学内容万级数的读法教学目标会万级数的读法核心问题如何读万级数问题解决问题情境解决策略1、出示2496和24960000，引出核心问题像24960000这样的数该怎么读？2、理解像24960000这样的数的含义。1、学生比较两个数在数位上的区别。2、全班汇报，交流它们的区别，重点区别两个数各个数位上的数的含义，强调为什么万级上的数要读一个“万”。3、结合具体实例，学生自主选择几个数运用所学的方法读数。4、交流总结读数方法。高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（二 ）教学内容含有两级数的读法教学目标会读含有两级的数核心问题如何读含有两级的数问题解决问题情境解决策略1、出示647000与24960000，引导学生观察两数的相同点和不同点，引出核心问题如何读含有两级的数。2、理解读含有两级数的方法。1、学生自主比较两个数。2、全班学生汇报，交流两数的相同点与不同点，明白含有两级的数每级上的含义。3、学生自主尝试读数，总结含有两级的数的读法。4、应用读数的方法读数。练 习第6页“做一做”作 业练习一第3、4题。检 测用1，2，3和三个0组成符合下列要求的数.1、 一个零也不读。2、 只读一个零。3、 读出两个零。高 品 课 堂 教 学 方 案序号： 学科： 数学 任课教师：张巧丽 授课时间： 授课班级：四年级一班课 题亿以内数的写法教学内容 教材第7页，做一做教学目标1、学生进一步掌握亿以内数的数位顺序，能正确的写出整万的数和含有两级的数。2、引导学生总结出含有两级的数的写法。3、培养学生的推理能力核心问题分级写数亿以内中间和末尾有0的数的写法。教学重点教学写亿以内的数，教学难点万级的写法，及中间和末尾有0的数的写法高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（一 ）教学内容写出亿以内的数教学目标学会写万级的数核心问题知道万位，十万位，百万位，千万位的单位分别是万，十万，百万，千万问题解决问题情境解决策略出示（1）三万四千，和三千四百万（2）二十三万里二千一百八十四（3）十万二千三百四十五（4）三百五十二万六千1、学生试写数，并交流写数的方法可能出现的方法：（1）根据计数器拨数再写（2）根据数位顺序表，对照表一位一位写（3）分级写数2、教师指导学生选择最优写法，3、学生根据分级写法进行写数学生可能出现的错误：（1）、一百万：100（2）、位数不够解决方法：板书在黑板上，让学生分析，找出错误原因，改进方案高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（二 ）教学内容会写亿以内中间或末尾有0的数教学目标知道哪一位上一个单位也没有就用0占位核心问题中间有0的数的写法问题解决问题情境解决策略出示：（1） 二十三万零一百八十四（2）三百零二万六千（3）二千零四十万零七百引出核心问题，中间有0的数的写法1让学生先观察，看看这个数有几级2 让学生独立思考写数时应从高位写起3同桌交流含有两级的数要先写万级，再写个级。4 确立哪个数位一个单位也没有要用0占位。高 品 课 堂 教 学 方 案序号： 学科： 数学 任课教师：张巧丽 授课时间： 授课班级：四年级一班课 题亿以内数的大小比较教学内容教材第11页例5.教学目标掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确的比较几个数的大小；经历亿以内数的大小比较的过程，体验比较，类推的思想和方法；体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。核心问题亿以内数的大小比较的方法教学重点亿以内数的大小比较的方法教学难点多个数的大小比较高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（一 ）教学内容学生探索亿以内数的大小比较的方法教学目标学生通过探究，尝试，自己发现亿以内数的大小比较的方法。核心问题尝试亿以内数的大小比较的方法问题解决问题情境解决策略1. 比一比下列各组数的大小，并说说万以内数的大小比较的方法。735（）7531089（）9892375（）23572.生活中还有很多较大的数，大家想试着比比他们的大小吗？ 比较下列三组数的大小。 43500（）435000 876200（）875800 6030045（）6030450 学生思考后，回答。 教师做适当引导和补充。 学生验证想法，尝试比较。 生先独立尝试比较，再小组交流，说说自己的比较方法和结果。教师根据学生的汇报板书。议一议：亿以内数的大小比较方法与万以内数的大小比较方法有何相同和不同之处。（方法相同，只是位数多了。）高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（二 ）教学内容教材11页教学目标进一步感受并归纳亿以内数的大小比较的方法。核心问题怎样比较亿以内数的大小问题解决问题情境解决策略1. 课件出示例5. 从例5中你知道了哪些信息？2.合作交流，比较大小。从中任意挑选两个数，你能很快地比较出它们的大小吗？并 说出比较方法。 3.现在谁想把亿以内数的大小比较方法再来说一次呢？指名说说，读出例5 中的各数。两人一组，一人选数，另一人比较大小，再共同检查。一轮后两人角色交换。学生个别回答，后集体读两次。高 品 课 堂 教 学 方 案序号： 学科： 数学 任课教师：张巧丽 授课时间： 授课班级：四年级一班课 题用万作单位的数和求近似数教学内容教材12页例6,13页例7教学目标1. 学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。2. 学会用“四舍五入”法把一个亿以内的数万后面的尾数省略，求出它的近似数。4、 在学习活动中感受生活中处处有数学，培养学生勇于探索的精神。核心问题用“四舍五入”法求近似数。教学重点掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。.学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。教学难点1.省略尾数时怎样进行“舍”与“入”。 高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（一 ）教学内容教材第12页教学目标学会将整万数改写成用“万”作单位的数。体验数据记法的多样性。核心问题经历将整万数改写成用“万”作单位的数的过程。问题解决问题情境解决策略1. 出示数：800000 7200000 230000 80800000观察思考：这些数有什么共同的特点？2.如果要简单记下这些数，你想怎样写呢？板书：30万 960万 78万 6020万 说明：改写前后，数的大小没有发生变化，可以用“=“连起来。3.讨论：把一个整万数改写成用“万“作单位的数怎样改写？ 4.教学例6从例6中你了解到哪些信息？知道了哪些知识？读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数。 1.组织学生小组讨论，说一说自己的想法，指名汇报。2.引导学生明确：这些数都可以改写成用“万”作单位的数。“万”“字写在对应的数的后面。3.学生归纳讨论方法。4.及时对学生开展关心生命、关心他人的思想教育。5.学生检查订正。高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（二 ）教学内容教材13页教学目标使学生掌握四舍五入省略“万”后面的尾数求近似数的方法核心问题能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数问题解决问题情境解决策略1、课件出示：把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数。1389000139万 千位是9，比5大，入。教师质疑：把一个整万的数改写成用万作单位的数和省略万位后面的尾数求它的近似数有什么区别和联系？学习要求：a根据省略千位后面的尾数求它的近似数，想一想省略万位后面的尾数怎么求它的近似数。b分小组讨论，然后试做。3、小组汇报结果：小结：求一个数的近似数，要根据要求确定尾数，然后根据尾数的最高位用四舍五入的方法，求它的近似数。讨论交流，引导归纳）A、相同点：都是计数单位发生变化（从以“一”作单位变成以“万”作单位）B、不同点：整万数的改写，改写前后数的大小不变，用等号连接；省略万位后面的尾数求近似数（值），数的大小发生了变化，用约等号连接高 品 课 堂 教 学 方 案序号： 学科： 数学 任课教师：张巧丽 授课时间：授课班级：四年级一班课 题数的产生教学内容课本16,17页教学目标1.通过介绍数的产生，给学生建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。2、通过探索、思考、总结等活动，让学生体验到数的产生过程中去。3、使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发学生的民族自豪感核心问题自然数，整数的概念教学重点自然数的知识教学难点理解自然数的性质、特点高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（一 ）教学内容数的产生教学目标认识自然数核心问题自然数的性质、特点问题解决问题情境解决策略1、 课件出示，古时候人们用什么记数？2、 什么叫数字？3、 认识三种数字4、 介绍自然数的知识5、 了解数的产生学生自读解决学生自读基础上，老师加以讲解高 品 课 堂 教 学 方 案序号： 学科： 数学 任课教师：张巧丽 授课时间 授课班级：四年级一班课 题亿以上数的认识教学内容 教材第19、20、21页例1例4教学目标1、理解、掌握亿以上数的读、写法，并能正确地读写出亿以上的大数。2、通过亿以上数的读、写规则，培养学生分析问题有能力。3、进一步理解我国四位分级的习惯。4、掌握把亿以上的数改写成以“亿”为单位数和求近似数的方法。核心问题理解、掌握亿以上数的读、写法和求近似数的方法教学重点亿以上数的读写法，会改写千亿以内的数。教学难点每级中间、未尾有0的数是读写法高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（一 ）教学内容学习亿以上数的读法教学目标会运用分级读千亿以内的数核心问题正确分级，读准数问题解决问题情境解决策略1、我们已经学习了亿以内数的读写，下面这几个数你会读吗？出示：30706900 7000543 61000000思考：要想读得又对又快，需要先干什么？几位一级？（课件：分级）指名读。2、如果我在61000000后面添上更多的0，又该怎么读呢？我们今天这节课就来学习（出示课题：亿以上数的认识）二、亿以上数的读法教学例1创设情境地球是我们生存的家园，请同学们看大屏幕（出示主题图）。美丽的蓝色地球原本在轻快的转动着，现在上面站满了人，地球累的大汗淋漓说：“我快背不动了！”看到这幅图，你有什么想法？谁来读我国人数？说说你是怎么读的？为什么不读61万呢？讨论：1、先读哪一级？2、亿级的数和万级的数在读法上有什么不同？3、数位上的0怎么读？4、读含有亿级、万级的数时，应注意什么？1.借助数为顺序表来读比较方便。（出示数位表）因为61在亿级，所以读作六十一亿。）2. 学生自由发表看法。3. 学生讨论交流。4. 学生可能说出：应该尽量控制地球上的人口过快增长。5. 学生试读（对照数位顺序表）。6. 指名汇报。强调：读亿以上的数，要想读得又对又快，需要先分级。确定最高位是什么位。高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（二 ）教学内容亿以上数的写法教学目标会根据数级写亿以上的数核心问题写亿以上的数问题解决问题情境解决策略1.三亿怎么写？能写成30000吗？2、三十亿九千万、七千零三亿零二十万，这两个数怎么写？自己试一试。3、写亿以上的数，关键要先干什么？4.出示：说一说亿以上的数该怎么写？5、试一试：写出下面各数。二十五亿 写作：五千零四亿零七百万 写作：1.学生合作交流数位顺序表，试写数。 2.小组选代表发言，其他同学可以补充3根据学生发言归纳总结写数方法。（先找到“亿和万”字，每级的数的写法都和个级的写法相同。哪位上一个单位也没有，就用0占位。）说明：为了便于检查，每级中间空一格或用小逗号隔开。强调：写亿级和万级的数时，关键要先找到“亿”或“万” 字高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（三 ）教学内容把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数教学目标会把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数核心问题掌握改写的方法。问题解决问题情境解决策略（1）、怎么改写为以“亿”为单位的数？（2）、不是整亿的数怎么省略“亿”后面的尾数的。（3）、出示教材21页例4. 我们已经学习了“四舍五入”求亿以内数的近似数，那么亿以上的数如何求近似数呢？学生讨论。学生尝试。学生可能会说：因为这个数大小不变，所以用“=”。学生可能会说：用“四舍五入”法求近似数。得出：改写为以“亿”为单位，只要去掉8个0，再写上一个亿字就可以了。不是整亿数的用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数时，要看“千万位”上的数是否满5，在按照“四舍五入”法求出近似数。高 品 课 堂 教 学 方 案序号： 学科： 数学 任课教师：张巧丽 授课时间：授课班级：四年级一班课 题计算工具的认识教学内容课本23到27页教学目标1通过教学使学生认识各种计算工具，对算盘和计算器有一定的了解。 2培养学生学习数学的兴趣。 3使学生感受生活中处处有数学。核心问题会使用计算器教学重点认识算盘、计算器，计算器的使用教学难点计算器的使用高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（一 ）教学内容认识算盘，计算器教学目标认识算盘、计算器，计算器的使用核心问题会用计算器正确计算问题解决问题情境解决策略1、 出示算盘图，认识算盘有关知识。2、 认识计算器，了解部分键的功能。3、 尝试计算机计算。学生自读，教师指导拿手中的计算器边操作，边了解。教师巡视指导高 品 课 堂 教 学 方 案序号： 学科： 数学 任课教师：张巧丽 授课时间 授课班级：四年级一班课 题一亿有多大教学内容 教材第33页教学目标1.经历探究过程，借助具体事物，感受万、亿等大数的实际意义。2在探索中学习“猜想、实验、类推和对照”的方法，初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。3在活动中，积累数学活动的经验，以及与他人合作的体验，增强学好数学，会用数学的信心。核心问题感受一亿有多大。教学重点理解大数的意义，建立数感。教学难点结合具体的量获得直观感受-一亿有多大。高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（一 ）教学内容一亿有多大教学目标让学生感受一亿有多大核心问题描述一亿有多大问题解决问题情境解决策略1课件出示鸟巢2出示国家体育馆可容纳观众19000人，总票数约900万张，预计收入1.4亿美元7. 课件出示直接引出万亿等大数。8. 让学生独立思考一亿有多大。高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（二 ）教学内容验证一亿有多大 教学目标让学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感 核心问题结合具体情境描述一亿的大小。问题解决问题情境解决策略1确立研究的问题-一亿张纸摞起来有多厚2进行实验3分组操作研究4描述一亿有多大1。先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少2分别取100张或1000张纸量出厚度3以100张纸为例推算一亿张纸的高度是1万米。4以1000张纸为例推算一亿张纸的高度是9000米5体会选择的基数不同推算结果不同高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（三 ）教学内容进一步研究一亿有多大教学目标通过分组合作亲身体验一亿有多大核心问题进一步研究一亿有多大问题解决问题情境解决策略分组操作研究1如果我们要走1亿步路有多长2我们读一亿个字要多长1用米尺测量一步多长再计算一亿步多长2用钟表记录每分钟读几个字，在研究读一亿个字要多长练 习请你运用今天的方法，查阅资料，来判断是真是假？1.有人说，只要全国人民每人少量费1粒米，可以供一家三口人吃五六十年。2有人说，一个人的头发大约是1亿根。3、一位职工要求老板这样付工资，第一天1元，第二天2元，第三天4元，30天后，老板因发不出工资而几乎破产。作 业 生活中认识体会一亿有多大。检 测四年级数学高 品 课 堂 教 学 方 案张巧丽高 品 课 堂 教 学 方 案序号： 学科： 数学 任课教师：张巧丽 授课时间 授课班级：四年级二班课 题认识公顷教学内容教材34页例一教学目标1使大家知道常用的土地面积单 位公顷，学会测量土地面 积，知道1公顷有多大。 2.使大家掌握土地面积单位间的 进率和单位换算。 3.培养大家勤于动手动脑的良 好习惯、引导大家热爱生活，关注身边 的每个事物。核心问题熟练进行单位间的换算教学重点掌握平方米、公顷之间的简单换算教学难点掌握平方米、公顷之间的简单换算一、导入二、自学1、学生预习新知。2、检测3、引导学生寻疑质疑。三、平方米和公顷的单位换算四、自我总结我学会了： 我的问题是：1、自学教材，完成“自主学习”相关练习。2、组织学生相互检测。3、教师巡视，参与小组交流并及时提示点拨。4、教师强调先独立观察并完成练习。5、组内交流结果。6、小组代表发言，其他同学交流。高 品 课 堂 教 学 方 案序号： 学科： 数学 任课教师：张巧丽 授课时间： 授课班级：四年级一班课 题认识平方千米教学内容教材35页教学目标1、使学生知道平方千米知道平方千米公顷和平方米之间的进率,会进行简单的单位换算。2、使学生能借助计算器,应用相关面积公式和积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系,培养主动探索和相互合作的能力。核心问题熟练进行单位间的换算教学重点熟练进行单位间的换算教学难点认识平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（一 ）教学内容教材35页教学目标使学生知道平方千米知道平方千米公顷和平方米之间的进率,会进行简单的单位换算。核心问题熟练进行单位间的换算问题解决问题情境解决策略一、导入二、自学1、学生预习新知。2、检测3、引导学生寻疑质疑。三、平方千米、平方米和公顷的单位换算四、自我总结我学会了： 我的问题是：1、自学教材，完成“自主学习”相关练习。2、组织学生相互检测。3、教师巡视，参与小组交流并及时提示点拨。4、教师强调先独立观察并完成练习。5、组内交流结果。6、小组代表发言，其他同学交流。教学反思：教学过程中注重学习方法，注意思维方式，注重探索方法，让学生主动获取知识。效果良好。高 品 课 堂 教 学 方 案序号： 学科： 数学 任课教师：张巧丽 授课时间 授课班级：四年级二班课 题线段、直线、射线教学内容教材38-39页教学目标1让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟；从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。3渗透事物间相互联系和变化的观点。4培养学生观察、操作、比较以及抽象、概括的能力。核心问题掌握直线、线段、射线的区别与联系。教学重点认识直线、线段、射线教学难点区分直线、线段、射线一、导入二、自学1、学生预习新知。2、检测3、引导学生寻疑质疑。三、线段、直线、射线的特征，区别及联系。四、自我总结我学会了： 我的问题是：1、自学教材，完成“自主学习”相关练习。2、组织学生相互检测。3、教师巡视，参与小组交流并及时提示点拨。4、教师强调先独立观察并完成练习。5、组内交流结果。6、小组代表发言，其他同学交流。高 品 课 堂 教 学 方 案序号： 学科： 数学 任课教师：张巧丽 授课时间： 授课班级：四年级一班课 题认识角教学内容教材39页教学目标1、进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。2、培养学生观察、操作、比较以及抽象、概括的能力。核心问题建立角的正确概念教学重点认识角和角的构成，掌握角的表示方法。教学难点建立角的正确概念高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（一 ）教学内容教材39页教学目标进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。核心问题建立角的正确概念问题解决问题情境解决策略一、导入二、自学1、学生预习新知。2、检测3、引导学生寻疑质疑。三、认识角。四、自我总结我学会了： 我的问题是：1、自学教材，完成“自主学习”相关练习。2、组织学生相互检测。3、教师巡视，参与小组交流并及时提示点拨。4、教师强调先独立观察并完成练习。5、组内交流结果。6、小组代表发言，其他同学交流。教学反思：高 品 课 堂 教 学 方 案序号： 学科： 数学 任课教师：张巧丽 授课时间： 授课班级：四年级一班课 题角的度量教学内容教材40-41页教学目标1认知角的计量单位-度,并学会用量角器量角的方法,能正确测量角的度数。2理解角的两条边叉开的大小决定角的大小原理。3通过摆、量、画,加深学生对角的大小的印象,发展学生初步的空间观念。核心问题建立角的正确概念教学重点介绍量角器和角的度量方法。教学难点理解角的大小与边的长短无关。进行对比练习高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（一 ）教学内容教材40，41页教学目标认知角的计量单位-度,并学会用量角器量角的方法,能正确测量角的度数。核心问题度量角的正确方法问题解决问题情境解决策略一、导入二、自学1、学生预习新知。2、检测3、引导学生寻疑质疑。三、教学测量角的度数。四、自我总结我学会了： 我的问题是：1、自学教材，完成“自主学习”相关练习。2、组织学生相互检测。3、教师巡视，参与小组交流并及时提示点拨。4、教师强调先独立观察并完成练习。5、组内交流结果。6、小组代表发言，其他同学交流。教学反思：高 品 课 堂 教 学 方 案序号： 学科： 数学 任课教师：张巧丽 授课时间： 授课班级：四年级一班课 题角的分类教学内容教材42页教学目标1认识平角、周角的概念。2能依据角的度数正确区分直角、平角、锐角、钝角和周角。3掌握锐角、钝角、直角、平角和周角之间的关系。核心问题理解各种角的意义教学重点根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角。教学难点周角的概念。通过活动角演示,让学生观察周角的形成高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（一 ）教学内容教材42页教学目标1认识平角、周角的概念。2能依据角的度数正确区分直角、平角、锐角、钝角和周角。核心问题理解各种角的意义问题解决问题情境解决策略一、导入二、自学1、学生预习新知。2、检测3、引导学生寻疑质疑。三、教学直角、平角、周角。四、自我总结我学会了： 我的问题是：1、自学教材，完成“自主学习”相关练习。2、组织学生相互检测。3、教师巡视，参与小组交流并及时提示点拨。4、教师强调先独立观察并完成练习。5、组内交流结果。6、小组代表发言，其他同学交流。教学反思：高 品 课 堂 教 学 方 案序号： 学科： 数学 任课教师：张巧丽 授课时间： 授课班级：四年级一班课 题画角教学内容教材43页教学目标1使学生学会按给定的度数画角,形成画角的技能,初步培养学生的作图能力。 2理解、掌握画角的步骤,能正确地画给定度数的角。核心问题利用量角器画指定度数的角。教学重点学会按给定的度数画角。教学难点正确的画角技能。理解、掌握画角的步骤。高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（一 ）教学内容教材43页教学目标1使学生学会按给定的度数画角,形成画角的技能,初步培养学生的作图能力。 2理解、掌握画角的步骤,能正确地画给定度数的角。核心问题利用量角器画指定度数的角。问题解决问题情境解决策略一、导入二、自学1、学生预习新知。2、检测3、引导学生寻疑质疑。三、教学正确的画角方法。四、自我总结我学会了： 我的问题是：1、自学教材，完成“自主学习”相关练习。2、组织学生相互检测。3、教师巡视，参与小组交流并及时提示点拨。4、教师强调先独立观察并完成练习。5、组内交流结果。6、小组代表发言，其他同学交流。教学反思：高 品 课 堂 教 学 方 案序号： 学科： 数学 任课教师：张巧丽 授课时间： 授课班级：四年级一班课 题口算乘法 教学内容教材第46页例1教学目标1掌握一位数乘两、三位数进位乘法的口算方法,熟练地进行口算。2培养学生的观察、推理能力。核心问题口算技巧教学重点掌握用一位数乘的口算过程。教学难点理解并掌握满十向前进1的算理。高 品 课 堂 教 学 方 案教 学 过 程环节（一 ）教学内容教材第46页例1教学目标1掌握一位数乘两、三位数进位乘法的口算方法,熟练地进行口算。2培养学生的观察、推理能力。核心问题口算技巧问题解决问题情境解决策略投影出示口算题,算一算。105 142 1007 1302 203 342 2004 2103探究新知。 累计课时：18课时 教学内容：练习六第48题 教学目标： 1熟练地进行一位数乘两、三位数的乘法口算。 2培养用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点：在口算过程中培养认真细致的态度。 教学难点：用数学方法解决生活中的实际问题。 教具准备：投影仪等。 教学过程： 一、复习。 (1)口算,并让学生说说口算过程。 3103 323 165 146 2402 2602 (2)四年级共有180名学生,每人发6本数学本,一共要多少本数学本? 二、指导练习。 (1)练习六第4题。 比一比看谁算得又对又快。 让两名学生到黑板上板演。 说说自己是怎样想的。 (2)练习六第5题。 算一算,你发现了什么? 能与同学们交流一下吗? (一个因数不变,另一个因数扩大几倍,积也扩大相同的倍数) (3)练习六第6题。 买4个计算器一共要多少钱? 244=96(元) 怎样知道钱够不够? 结论是什么? (4)练习六第7题。 你明白这个问题的意思吗? 买3棵树苗实际付了多少元? 163=48(元) 实际得到几棵树苗? 3+1=4(棵) 相当于平均每棵多少元? 484=12(元) 每棵便宜多少元? 16-12=4(元) (5)练习六第8题。 你发现了规律吗？ 110+120+130+140+150=(130)(5) 220+230+240+250=(235)(4) (6)思考题:你还有别的填法吗? 课题：笔算乘法 教学时间：10月11日 累计课时：19课时 教学内容：教材第49页例1 教学目标： 1掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2培养学生的计算能力和认真细致的习惯。 教学重点：笔算过程中的方法和步骤。 教学难点：对位和进位。 教具准备：投影仪。 教学过程： 一、复习引入。 (1)口算下列各题,看谁算得又对又快。 164 2304 193 1407 245 2105 (2)引入:因数是一位数的乘法我们用口算就可以算出来,如果因数是两、三位数而又不是整十整百的,口算弱环那么容易了,因此我们要学习笔算。 (板书课题:笔算乘法) 二、探究新知 (1)投影出示例1。. 李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米? 怎样列式?145122 (2)你有什么好的办法来计算吗? 先用一个因数的个位与另一个因数的每一位依次相乘,再用这个因数的十位