五年级数学几何图形面积.doc

课题：图形的面积 比较图形的面积
教学目标：
1、借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。
2、通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法，体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。
3、在探索交流活动中，获得探索问题成功的体验。
教学重点：掌握比较图形面积大小比较的方法。
教学难点：图形的等积变换。
课型：新授
教学准备：一张长方方格纸，一些平面图形。
教学过程：
一、揭示新课，探索研究。
1、图形面积的大小（出示情境图）
（1）、提出看图要求：你都看见什么图形？
（三角形，平行四边形，梯形，长方形，不规则图形。）
提问：想知道每个图形的面积是多少吗？你想用什么方法知道它们的面积呢？
（数方格）
（2）、提出活动要求：现在请大家数一数每个图形的面积。
（3）、组织讨论，交流比较活动。
在交流过程中，要适当引导。
（4）、汇报交流：你是用什么方法知道的？
①4.5 ②6 ③4.5 ④9 ⑤6 ⑥6 ⑦9 ⑧12 ⑨4.5
⑩10.5（11）15 （12）15（13）15
2、比较图形面积的大小
（1）将图中面积相近的图形分类，让学生分组比较图形面积的大小，并观察它们的面积有什么关系？
提出操作要求：你想怎么比较呢？
（2）让学生带着这个问题去动手操作
（打开学具袋，使用与情境图的图形进行比较）
（巡视了解活动情况，个别指导，发现多数学生存在的问题。）
（3）在小组活动之后，同学进行交流方法 。
重点说出自己是怎样比较的，它的依据是什么？
图1=图3 图 2=图5=图6 图 5+图6=图8 图1+图3=图4=图7 图9+图10=图11=图12=图13
（学生汇报时，要指导学生说清自己发现的方法和操作过程。）
注意：学生归纳整理出平面图形面积大小的比较的方法。然后再全班以小组代表进行汇报，一个组说后其它组补充，最好能边汇报边展示，汇报时可以是组内成员合作进行。
二、归纳比较的方法：
1、数格子方法可以得出形状不同的几个图形，面积可能相同。
2、平移和分割等方法，让学生体会到：图形面积相同，其形状可以是不同的。
（本环节的目的是让学生根据自己的经验，能选择不同的图形进行面积大小的比较，并通过图形面积大小的比较，掌握一些比较的方法。）
三、巩固练习（完成后面几个图示的任务）
1、你们能用自己归纳出来的方法，判断下面哪些图形的面积与图（一）一样大吗？
你是用什么方法知道的？
（第一个练习重点用分割、平移的方法来判断。）
主要需要学生去体会图形变化面积没变，为什么面积没变就需要分割平移？去证明体会是目的，而是体会图形变化面积没变=等积变形。渗透一种数学思想，为今后学习面积公式推导打基础，还有解决问题的思维习惯。不用给学生概念，会意就行了，只要教师自己明白就行，主要是为学生学习以后的面积计算作铺垫。
2、同学们用心想想：如果下面的方格图中，每个小方格的面积表示一平方厘米，你能画出三个面积都是12平方厘米的不同图形吗？
用你们手中的方格纸试一试。
（根据自己的理解画图形，只要面积是否12平方厘米都可以。）
（1）独立操作
（巡视检查并且了解存在的问题和学生完成的情况，巡视的过程中应注意选择有代表性的作品进行展示。）

（2）全班交流---
注意：我觉得画图型的这道题比较重要，如果学生画的比较简单，可以提示一下。这个学习活动中学生画出来的图形不用分类,只是鼓励学生尽量画出矩形以外的其它图形就行，目的是体会等积变形 。
3、拿出学具袋里两个图形(梯形、三角形)，请你试一试它们可以拼成下面的哪个图形？
（1）独立操作
（2）交流演示
（3）扩展：你还能用这两个图形拼成新的图形吗？
（4）独立操作
（5）在黑板上粘贴交流演示