小学数学教学体会点滴.doc

浅谈小学数学教学从事小学数学教育教学十几年，我一直注重教学方法的积累与更新，上好每一堂课。如今，新的数学课程标准给我注入了新的活力，我大胆尝试，让新标准，新教材带来的新思想，新观念容入课堂教学的每一环节，创新讲法，创设学生主动参与的教学环境，引导学生积极参与学习数学知识，并培养学生终身学习能力。以下谈一些自己在教学实践的点滴体会和做法：一、情感教育，创造良好学习环境。在自己教学实践过程中，我深深感到，想要使学生学会学习，善于交流表达，提高学生的素质能力，必须有一个良好学习环境。因此我从情感入手，在课堂上适时地向学生表达流露自己的爱，关注每一个学生，并进行适当的表扬和鼓励，使每个学生都愿学、想学、会学，让每个学生在某些方面有经常体验成功的机会。树立自信心，满怀热情地投入到学习活动中去，即使遇到困难，也不会被困难和挫折所压倒。卢梭曾说过：“对别人表示关心和善意，比任何礼物都能产生更多的效果，比任何礼物对别人都有更多的实际利益。”，如，在六年级数学教学过程中，有一段时间学生为一个新的数学概念奋战，而且我察觉到学生自身的挫折感愈来愈深，彼此间显得有些对立。我必须在争执加深前加以阻止。所以我周五放学时，要学生在两张纸上列出班上其他同学的名字，每个名字间留点空隙。然后我要他们把每位同学最好的地方写下来。这项作业用掉了一节课的时间，每个学生离开教室时必须把作业交给我。学生都微笑着走出教室。李阳还说：老师，谢谢你的教导，周末愉快！那个星期六，我把每位学生的名字分别写在一张张纸上，而且我把其他人对每个人的评语写上。礼拜一，我把每位学生的优点表发给他们。有些人足足用掉了两张纸。不久，每个人的脸上都露出微笑。我听见有人小声说：“真的吗？我从来都不知道别人会这样觉得耶！”“我没想到别人竟然会这么喜欢我！”结果学生的自信心猛增，同学之间的情感也增加不少。二、以问导学，创设师生互动模式。以引导为主，让学生自己发现问题，质问疑点，解决问题。传统的数学教学，教师总是先出示例题，主动给学生讲解例题，或为教案服务，用一个个具体问题牵着学生进行教学等等。我认为在教学应变教学为导学，不应为教而教，要鼓励学生自主思考学习，教师不在是高高在上的指挥者，而是学生的好伙伴，和学生共同学习。对学生我和蔼可亲，与学生建立平等和谐的师生关系。教师只处于引导地位。如在教学分数的基本性质这一课时，我首先让学生用纸条表示分数，再利用纸条长短来比较大小。提出：“那些分数所表示的纸条的长度一样？”“你对这些大小相同的不同分数有什么疑问？”等引导性问题。然后通过提示引导学生寻找分子分母的变化规律，总结出“分数的基本性质”。最后引导学生进行验证，证明“分数的基本性质”的正确性。整个过程都采用学生个人或小组合作方式来进行，教师只是组织者、引导者、参与者、而不是主导者。在课堂上，我还鼓励学生在享受听的义务的同时，要敢于纠正教师错误，充分质疑，说出不同看法。三、生生互动，使学生在合作中学习。在教学中，我尽量让学生与同学交流合作、相互帮助、互相支持，感受伙伴之间的友谊和真情，从而使他们愿意与其他个体进行交往与合作，培养学生的合作精神。重点培养学生的听和讲。听，就是在别人发言时，注意力要集中；记住别人的发言要点，不插嘴；适时用点头和目光进行交流。讲，就是要学会围绕讨论的主体讲清楚自己的想法；讲的要完整、简洁、音量适中：要在肯定别人的基础上讲自己不同的想法；别人提意见时，要先听再讲自己的理由。让讲台成为学生施展才能的舞台。通过课堂上搞“速算比赛”，当“小老师”等活动，让学生走上讲台，师生交换位置，加深心灵体会，建立友谊关系，促进教学效果。四、情境创设，在活动中学习。利用小学生爱表现，形象性强的特点，结合课本内容，创设一些情境让学生体会与表演。如在教学相遇应用题时，我事先找两名学生让他们从讲台两边往中间走，演示相遇，把学生带入情境之中。学生上台表演，也更容易通过想象理解应用题内容。演应用题内容做到了数学理论与实践的结合，在表演中既激发了学生学习数学的兴趣，有提高运用文字表达能力，同时也培养了学生的创新的精神。五、直观操作，用形象代替抽象。儿童好奇好动，思维以具体形象思维为主，所以我在教学中应尽可能多地为学生提供实际操作的机会，让学生动手，动口，动眼，动耳，动脑，充分调动起多种器官的参与，这样能极大的激发学生的求知欲和学习兴趣。运用直观操作教学手段，学生能操作自己操作，不能操作的由教师演示操作。如在教学长方形和正方形时，由于学生小、难于理解抽象内容。所以，我在教学时，首先请小朋友用小棒搭四边形。再通过搭长方形，引出边的特征。利用比一比，比较出长方形的长和宽，比较长方形和平行四边形，得出角的特征。然后让学生对照课本指出自己搭的长方形的各部分名称。最后，通过操作比较，得出长方形、正方形的关系。这样，利用小棒、橡皮筋，让学生通过直观操作，搭成与围成图形，在动中学，在兴趣盎然的氛围中学，发展了兴趣，激发了求知欲。.六、知识拓展，让数学紧密联系实际。让学生通过多种渠道，在广阔的空间里学习数学，在实际体验中学习数学，运用数学。小形式具有强烈的求知欲，好动性，可塑性强。在教学中，我充分利用其特点，让学生根据自己的生活经验出发来扩充课本知识。如在教学百分数中的利息时，让学生课前准备，收集有关资料（银行的各种储蓄名称，利率等），在课堂上让学生展示，还评出最佳展示奖。这样既激起了学生的兴趣，加深了对课本内容的理解，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和在实际生活中的作用，体验到数学的魅力。.总之，教学方法多种多样，作为小学数学教师，我们要努力突破固定模式，力求教学的个性化和多样化，在课堂上留给学生自主学习的空间和时间，提高学习数学、应用数学的能力。浅谈小学数学教学矿区雁崖第一小学张世仙