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打造高效数学课堂的几点体会

打造高效数学课堂的几点体会
实施新课程以来，数学课堂教学由以前学生被动的听转变成现在的自主探究、合作学习，体现了生活化和活动化的新特点。然而，有些教师只重视外在的课堂形式，而忽略了新课程理念的精神实质，致使课堂教学实效不高。如何实施有效的数学教学，打造高效的数学课堂呢？现结合本人多年的教学实践和体会，谈谈自己的做法。
一、 兴趣是高效课堂的发动机
俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生有着强烈的好奇心和求知欲，每一个新鲜的事物都能激起他们的好奇心和探究欲望。因此，教师应抓住学生的这一心理特点，在新课开始就创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生进入最佳的学习状态，使学习新知有一个好的开始。例如，在教学“分数的基本性质”时，我利用三维动画创设了这样的情境：妈妈分糖果。一天，妈妈对三个孩子说“我要把这袋糖果分给你们。”于是，她把糖果的三分之一分给了小弟，六分之二分给了二姐，九分之三分给了大姐。分完后，小弟闹起了意见，说妈妈不公平，分给他的是最少的。那么，请大家评评理，妈妈分的是否公平呢？我把故事的悬念留给学生思考，点燃了学生思维的火花，更激起了学生求知的欲望。
二、 合作探究是高效课堂的快车道
布鲁纳说：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”自主探索强调的是学生通过自己的思考和探索，感受与理解知识的产生、发展和形成过程；而合作则是互动交流，集思广益。因此，在课堂教学中，应以学生的发展为中心，营造开放的互动空间，引导学生学会自主探究，让每个学生都愿探究、能探究、会探究，主动参与到学习中去，并积极与同学合作、交流，从而获取知识、形成能力。
例如，在教学“观察物体”时，我大胆方手，让学生摆摆拼拼，动手操作，从物体的正面、侧面、上面观察物体，他们会发现得到的答案是不一样的，并且让他们画出观察到的图形。通过“拼摆”，使学生在活动的过程中明白：从不同角度观察物体所看到的物体形状可能不同，从一个位置最多能看到物体的三个面。这样，学生能感受到实践操作的乐趣，体验到学习成功的喜悦，不仅培养了学生合作、互助的团队意识，提升了学生获取知识的能力，也大大提高了数学课堂教学的实效。
三、 求异创新是高效课堂的催化剂
古希腊哲学家亚里士多德精辟地指出：“思维从问题、惊讶开始。”问题是思维的源泉，它推动人们进行积极思考。因为有了问题，才会思考；有了思考，才会有解决问题的方法，才有找到独特思路的可能。否则，自主学习、合作学习、探究学习也就无从谈起。在这些年的教学中，我一直重视学生的“学”，并结合学生生活实际，有效整合教材，注重学生求异思维、发散思维和创新思维的培养。
例如，在教学“4的乘法口诀”一课时，课前让学生自制学具，课中我让学生动手操作小组互动、合作探究，要求学生从多角度、多渠道去探究4的乘法口诀。学生明确学习任务后，马上置身于问题的情境，兴趣盎然地投身到学习活动中去。在探究过程中，要增强学生的求知欲，就必须调动学生的积极性，培养学生的发散思维能力，就像化学反应中的催化剂，为学生的高效学习催生了源源不断的新动力。
四、激励评价是高效课堂的原动力
每个孩子都渴望的到别人尤其是教师的赏识，因此，激励性的评价能够极大地提高学生学习的积极性。在教学中，教师应关注每一个学生，了解学生的兴趣、爱好和专长，注意挖掘每一个学生的优势；同时，以朋友的姿态发现并欣赏学生身上的闪观点，把握时机给予正确的引导、评价和鼓励，促使学生学习更投入，课堂更高效。