浅析如何构建小学信息技术的有效课堂教学.doc

浅析如何构建小学信息技术的有效课堂教学以小学五年级logo教学为例佛山市顺德区乐从镇东平小学 郭秀明【摘要】本文从立足现小学信息技术现状为出发点，指出小学信息技术在新理念下构建有效的教学课堂的提出的几点建议。【关键字】信息技术 有效 教学21世纪是信息技术迅速发展的时代，随着信息技术步伐的推进，信息技术不断地改变着人们的生产和生活方式。信息技术课程也越来越受到社会的关注，成为中小学不可缺少的课程。因此，在基于现代小学信息技术现状的情况下，作为信息技术专职教师，构建新理念有效课堂成为了一项重要的任务。一个人要做到桌有成效，首先必须精通专业。精于教学的教师，是指那些做到学无止境，不断提高自己的知识与技能，从而能够实现有效教学的教师。有效，意味着”出成效”、“诞成果”。 而“有效教学”的根本目标正是为了学生的全面发展，其价值正是通过教师的教让学生获得具体的进步或真正的发展。那么，如何积极探索优质的教学策略，在新理念指导下构建自主高效的信息技术课堂？下面是笔者结合现小学信息技术现状与个人教学实践经验进行一些肤浅的理解，认为自主高效的信息技术课堂构建的达成应立足以下几方面的工作。一、教师应注重改变传统教学方式，让学生成为课堂的主人。新课改的十大理念中提到，教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。因此，教师在信息技术的课堂教学中，务必要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。不要一味地表现急于发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法；不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的观点。传统的课堂教学方式，教师是主角，学生是配角；现在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。把主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，使课堂充满活力，有活力的课堂才能上出高效的课。二、教师应因材施教，关注课堂教学的过程。学生是信息技术教学的主体，教师是学生信息技术活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；在信息技术教学中，学生掌握计算机能力参差不齐，差距较大，因此应该充分了解学生的认知特点，及时调整教学方式方法，打到有效的分层教学模式。要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，以及学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等技能的发展。更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。三、努力完善课堂评价体系，激发学生学习的兴趣。小学生具有活泼好动、想象力丰富，自我约束力较弱等特点。几乎所有的学生都喜欢电脑游戏，而信息技术课无疑就是一个巨大的诱惑，据我教学经验调查中发现，在学生眼里，电脑的最大的作用就是玩游戏、上网聊天，娱乐，他们对信息技术的理解仅仅停留在娱乐方面，而忽视了信息技术的真正意义所在。因此，如此快乐的信息技术课对于他们来说无疑就是一种缓解紧张的学习压力，放松自在的课程。针对这一特征，作为教师应及时调整信息教学的方式和方法，让学生转变学习观念，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学方式进行有效教学，努力完善科学的激励性课堂评价体系，达到乐中学，学中乐，培养学生良好的信息素养，最大限度地激发学生的学习兴趣。顺德区信息技术课程中，logo语言程序的编写的教学任务占了比较大的比例，小学五年级学生都将学习计算机的编程。对于小学生来说，在此阶段学习电脑程序的编写是有一定的困难的。相对于充满诱惑力的游戏和上网聊天，编程的学习就显得格外的枯燥乏味，这个强大的反差给许多信息技术老师有效控制课堂形成了极大的困难。所以，如何在新理念指导下构建行之有效的课堂教学策略成为了一个值得思考的问题。笔者一开始接触logo教学，脑袋里出现的问题就是：学生学习logo会感兴趣吗？如何才能让学生喜欢上logo语言，让学生舍弃娱乐自主投入到logo语言的学习中呢？由于知识与经验的浅薄，这个问题还在不断的摸索当中，也有了一点的成效。下面我将分享自己对构建有效课堂教学的一些浅薄的建议：兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的效率就越高。培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动、快乐地学习这门课奠定基础。我在信息技术课上学生学习logo程序兴趣的培养主要从以下三方面入手。1丰富教师的教学语言，提高课堂实效性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”可见，有效课堂的保证之一就是教师课堂语言的有效性。在课堂上，通过教师生动的语言教学，为学生营造轻松愉悦的学习环境，让学生从计算机上有新发现、有新收获，让学生感受计算机知识的魅力。如为了在logo语言教学中，我让学生把自己当做一名导演，指挥logo小乌龟演出，谁能够灵活地指挥乌龟按照自己的意愿做有规律的运动，谁就是最出色的导演，从而激发他们的求知欲、探究欲。2结合多种方式进行及时评价，完善激励评价体系。在信息技术课中，教师应对学生的实际操作或学生作品进行评价。评价的方式灵活多样，如及时对操作快认真的学生进行较高评价，如：小小编程高手，小设计师，你的动手能力真好，你的学习能力真强！等语言激发学生的学习兴趣。也可以加入教师评分、同学之间不记名互评、以及把作品展示欣赏评价。在展示学生作品时，教师参与评价，学生也要参与评价，不仅要评价别人的作品，也要评价自己的作品。在评价的过程中，既巩固了所学的知识，又对自己和他人的学习激发程度有了一个客观的认识。通过客各种评价，让学生取得成功的喜悦、及时改进自己学习上的不足。激发学生自主探究的学习热情与求知的欲望。3.采用任务驱动法，激发学生求知欲。任务驱动法在各个学科都得到运用,在小学信息技术课中也不例外。教师应当精心分析教材的教学任务和学生特点,以适应不同水平学生的需求;在不束缚学生思维的基础上加以指导;如在学习画多边形一课时,教师可以通过学生思考用logo语言试着画简单的多边形。如三角形、四边形,发散思维找规律画出更多的多边形，随后找出画多边形的规律，完成任务的同学奖得到老师的加分奖励，画得又快又多的学生得到老师的双倍加分奖励。学生通过简单的操作制作入手,慢慢进入教学内容,完成学习目标,在整个过程中,学生既可以轻松愉悦地上课,又可以获得成就感,有利于培养自学能力。4、灵活运用小组合作，充分发挥小组成员的力量。在信息技术课中，灵活运用小组合作，是提高课堂效率一种行之有效的方法。在我国现代信息教育教学中，受到家庭经济的影响，小学生对信息技术的认知水平差异较大。再者，中国教学基本都是实行大班子教学，一个班大概有四五十人左右，甚至更多。教师要做到真正的分层教育和个别教育是有一定困难的。因此，为了进行达成有效教学目标，小组合作成为了教师教学的首选方式之一。如在进行信息技术教学时，往往会出现许多“后进生”，但也存在着许多操作性强的学生。通常我会给学生简单任务，操作性强的学生往往轻易完成，我会给这类学生及时的评价，并加以双倍的加分奖励。接着我会发挥他们的力量，激励学生担任“小老师”，热心帮助组员完成。待小组完成后，发散完成的小组成员援助其他的小组成员完成任务，只要完成任务的学生都能得到奖励。这样一来，整个课堂瞬间活跃起来，充满了团结合作自主探究的氛围，既增强学生荣誉感和成就感，又能有效地达到教学目标。灵活运用小组合作，把课堂交给学生，相信学生，充分发挥学生的作用，更好地实现新理念下的有效课堂教学。 四、教师必须提高自身专业技术水平。尤其是信息技术，随着时代的变迁，知识的更新快，作为一线的小学信息技术教师，应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于自己的一生，不断完善自己的专业知识、专业能力，不断汲取本领域和相关领域的知识、研究最新的科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上时代发展的步伐，并在教育教学过程中，教会学生学会学习，学会认知，为构建有效课堂教学补充新能量、新理念。总之，在小学信息技术教学中，小学信息技术教师应在实际工作中形成多学习、多实践、多探索的习惯，将自己的新想法、新理念融入到信息技术教学的工作中。时刻铭记学生是学习的主人，信息技术教学应在激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境等新理念基础上，才能更好地构建有效的课堂教学的效果。1黄绍裘 黄露丝玛丽.如何能成为高效能教师 M.中国青年出版社 ,(10).2新课改十大教育理念EB/OL.3苏霍姆林斯基. 给教师的建议M. 教育科学出版社， 19844齐仁德.任务驱动教学法在信息技术课中的运用J.中国教育技术装备,2008,(23).