如何将心理健康教育渗透在语文教学之中.docx

如何将心理健康教育渗透在语文教学之中关键词： 心理健康教育 心理保健 情感因素 教学艺术 探究渗透 摘要： 要真正抓好心理健康教育，我们必须把它融入到我们的生活和学习当中，尤其是渗透到语文教学当中。21世纪的教育，大力倡导素质教育。真正的素质教育决不可忽视心理健康教育，因而心理健康教育越来越受到各方面的关注，实施心理健康教育不仅是教育本质的体现，而且正在逐渐成为教育发展的必然趋势。教育部日前印发了关于在校学生心理健康教育工作的意见，要求各地教育部门要充分认识加强在校学生心理健康教育的重要性。要真正抓好心理健康教育，我们必须把它融入到我们的生活和学习当中。语文作为母语教学，于其中渗透心理健康教育可谓得天独厚，不失为一种有效地手段。语文教师可以利用自身学科的优势,在教学中渗透心理健康教育,培养全面发展的人才。笔者在高中多年的语文教学工作中，根据高中学生的特点，从实际出发，选择并采取了一些有效的方法，有意识地将意志品质的培养、良好个性的形成、思维能力的锻炼与学科学习紧密联系起来，将心理健康教育渗透到语文学科教学中去。下面谈谈工作中的一些方法和思考。 一优化教学过程，激发学生潜能。 俗话说，兴趣是最好的老师，要激发学生潜能，必须培养学生兴趣。在教学目标的确定、教学方法手段的选择、教学过程的实施等方面，充分挖掘教材中蕴含的心理健康教育因素，注入心理健康教育的内容，创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的课堂气氛，达到“润物细无声”的教育效果，使课堂教学成为学生潜能发掘和展示的最佳场所。 1挖掘语文教材，培养情感因素 。 语文是最广泛的学科，语文学科是语言工具训练和人文教育的综合。无论是从工具性还是从人文角度考虑，语文教学中都离不开情感教育。因此，在这些文字作品中，我们不能仅仅传授语文知识，而必须要进行情感传递和情感教育。 教学中，充分挖掘教材的潜在的智力价值和精神价值，使教学内容既有意义又有兴趣，以惊异吸引学生，以悬念维持学生的注意，以满足增强学生的自信，以情趣感染学生。同时，利用语文学科教学内容的特点如人物、事物等来引导学生自我教育，完善自我意识，学会自我控制，培养自我发展能力。将心理教育与语文学科紧密地结合起来，就能激发和培养学生的道德感、理智感和美感，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，从而使学生在潜移默化中得到心理教育。 2运用教学艺术，激发学习兴趣 。 教学中蕴含着大量的兴趣因素，教师在认真钻研教材、备好课的基础上，运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，借助多媒体手段，用别开生面的课堂情境去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性和持久性。 教师在新课开始时精心设计导语，引发学生的阅读兴趣。别具艺术魅力的导语对于活跃课堂气氛、激发显示的学习兴趣、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。例如，教沁园春长沙一词，老师先播放朗读录音，让学生边听边想，使他们驰骋想象，联想诗中壮丽的图景、豪迈的情怀，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到挑动、感染和熏陶。这样，学生就自然而然地感受到诗中的美，进入了词中的艺术境界了。 同时注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨。还要加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感。 3自主、合作、探究，师生和睦相处。 心理健康教育讲究的是主体参与性原则，不再是教师在讲台前一味地讲授，而是教师和学生一起在活动中自己去体验、去感知。师生互动教学模式以学生为主体，鼓励学生大胆设疑提问，提倡学生自己动手实践。学生学习方式的这一转变，使得课堂教学在整体上发生了根本性变革。学生在发展认知能力的同时，不仅自信心、团队协作精神、竞争意识、情绪控制力和坚强勇敢等意志品质均得到不同程度的发展，同时也增强了学科魅力，使课堂教学更加贴近学生心理，容易为学生所接纳。为此，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，重视师生之间的平等对话和心灵沟通。以合作的理念，科学定位教师与学生、学生与学生之间互动的民主合作关系；以互动的理念，科学促进教与学之间的“教学合一”关系。以教导学，以学促教，使不同的学生在各自不同的层次上得到相应的发展。在教学方法的取用中，应多创造机会让不同学习能力或者看法不同的学生能互相帮助、互相学习。通过分组合作，培养学生合作学习的意识和集体解决问题的能力以及怎样合作学习。 二创设教学氛围，增强学生自主 。随着身体的发育和智力的发展，中学生的个性逐步形成，很多同学的自觉程度、兴趣程度、毅力强度等方面有待教师引导和培养。语文学科渗透心理健康教育，不仅要在思想内容上的渗透，还应在营造良好的课堂教学氛围上下功夫。通过教育，使学生在情感、意志、性格和品德以及审美情趣等方面得到和谐的完美的发展。 1平等、民主、合作的氛围，缩短师生之间的心理距离。 尊重学生的价值和尊严，关心理解学生，站在他们的立场上去感受这个内心世界，并用学生的内在参照标准去感知他们看到的外在世界，还要能传达出学生的感受，即用一份童心去领会他们，而不是用成人的思想。语文教师在运用心理学知识将心理健康教育与语文学科教育进行良好的渗透的同时，还必须运用心理学知识与学生进行心理交流，注意倾听学生的心声，尊重并鼓励他们。此外，教师还应本着教师是教育者而不是命令者的原则，在人格、权利上与学生享有同等地位，自己的观点不能强加给学生，这样，才能创造更加和谐良好的课堂气氛，使学生在学习语文知识的同时得到良好的心理教育。 2精心组织教学内容，积极改进教学方法。 在课堂教学中，教师应在坚持愉悦性、激励性、差异性、支援性等课堂教学的心理卫生原则的前提下，着力于通过精心组织教学内容，积极改进教学方法、精心设置问题情境等引发学生的兴趣，寓教于乐，鼓励成功，通过平等、民主、合作的师生关系来带动课堂的良好氛围。促进了学生良好的心理素质和良好的人际关系的培养和建立。 三利用学科特点，灵活采取方法 。 学科教学中渗透心理健康教育应该说没有固定方法。单从教学设计取向看，学科渗透心理健康教育可以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展；可以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题；也可以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。 1阅读中提升。这种方法主要是对学生课外阅读进行一定的调控，在指导学生课外阅读时，有意识的编印一些心理阅读资料，向学生推荐一些心理健康教育的阅读刊物，达到渗透心理健康教育的目的。如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料、试题素材时，针对学生的实际，选取有心理健康教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到教育。 2背景中渗透。学习某些课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作的时代背景。在介绍背景时，可运用正确的立场、观点、方法，进行心理健康教育的渗透。在讲苏轼的赤壁赋一文背景时，让学生体会作者遇到挫折后体现出来的超脱的人生态度和乐观的情怀。让学生学习苏轼在面对困难和挫折时保持乐观的生活态度。 3主题中张扬。主题是文章或作品表现出来的主要思想，包含着丰富的心理健康教育内容，只要运用正确的观点和方法来探讨主题，就能对学生产生心理健康教育作用。如:讲邹忌讽齐王纳谏一课时，在完成人物和结构的分析后，学生归纳的主题为“赞扬了邹忌善于讽谏。”可顺势发问：“为什么说善于？”同学们的讨论转入到邹忌的劝谏技巧上，并认为是邹忌的善于使齐王悦纳了邹忌。接着提问：“怎样使别人悦纳自己？”于是展开了一次有关人际交往的小讨论。 4人物中学习。人物形象，无论是正面和反面的，只要运用正确的观点和方法来分析，都能对学生产生教育作用。如装在套子里的人一课，通过讨论别里科夫这个人物形象，让同学们从性格方面来分析这个人物。同学们对别里科夫是怎样的一个人进行探讨后，认识到了性格缺陷对人身心健康的危害，同时加强了他们在人格和人际关系方面自我改善的意识。 5辅导时渗透。在学习辅导的过程中，教师的心理健康教育作用尤其不可忽视，老师对学生发生的心理问题，要善于敏锐的发现，及时加以引导。要充满关怀，循循善诱，促使学生的心理状态向健康的方向发展。通过学习的辅导与学生积极沟通，体现平等性和理解性。所谓“食补”不若“心补”，教师的正确诱导能促进学生积极健康的发展。至于如何进行学习辅导中的心理诱导，我们认为作为观念层面的心理诱导，其技术和方式是不一而足的，也就是随机性的正面牵引，不能变成简单的定义和程式。 杜伯伦在课堂内的教育心理学指出：“作为一个心理保健工作者，也许不是一个教师的主要任务，然而，如果一个教师忽视了心理的临床工作，他就收不到应收到的教育效果，而且在最关键时期和最困难的问题上不能有效地教育学生，他将忽视某些最基本的教育目的。假如教师应尽自己的职责，为一个健康的社会培养健康的公民，教师们就必须意识到他们作为心理保健工作者这个角色的责任。”在语文教学中渗透心理健康教育，对于每一个教师来说，是一项富有挑战性的工作，同时它又是富有创造性的工作，为教师才华的施展提供了广大的舞台。只要运用我们的智慧，利用我们的热忱，一定会在语文教学的枝头绽放累累硕果。工作单位：宁乡云帆实验学校姓 名：刘 勇性 别：男年 龄：38职 称：中 一通讯地址：宁乡云帆实验学校邮 编：4106000联系电话：[phone]