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打开语文关注社会的眼睛
南宁二十一中 李晓丹
〔关键词〕：语文 关注社会
〔内容提要〕：现代教学中，语文教学应该把握时代脉搏，折射出时代的光芒，让人听到时代的脚步声，用时代的眼光审视芸芸众生，让学生善于哲理透视，挖掘深层次的本质，能透过现象条分缕析
2010年全国卷的作文题:猫究竟是吃鱼还是该捉老鼠?一面世就引发了全民的广泛议论.题目看似简单却意味深远, 我想大家关注的应是漫画深层次的社会问题——一种不和谐的景象。在经济高速发展的今天，在社会生活中出现的一些导致不和谐的苗头，忘掉了自己克尽职守的职责了。这样的结果就导致了自然界失去了平衡。而上海卷的作文题，引发考生关注身边国人浮躁、急于求成、只看眼前利益、凡事追求速成、只求数量不重适量等现状的一些司空见惯的现象，发表自己的见解，开出除救的药方。聚焦近几年的高考，越来越体现出语文关注社会、关注热点的社会职能，语文已不再是待嫁闺中的小姐。
其实，长期以来，由于片面强调语文学科的工具性,特别是受应试教育的不良影响,教学模式化,教条化,功利化倾向严重。许多教师忙于应付考试，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会,思考生活,感悟人生结合起来。学生依葫芦画瓢，学习语文的兴趣往往被消磨殆尽,学起来耗时费力,效益低下。《全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)》指出,在语文教学中“要密切联系社会生活,注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通……”这无疑对我们的语文教学具有重要的指导意义。“开门教学”,眼光不仅看着书本,而且随时关注社会,才收到良好的效果。
一．以本为本，了解社会
王丽《中学语文教学手记》中说“不关心广阔的社会生活就很难学好语文”。课文是社会生活的反映或总结,总能在其中找到联系生活的切入点，人世间的善恶美丑都可以从课文中体现出来。我十分注意把握这些切入点,在教学中将课文与现实社会联系起来,从而让学生充分理解课文的意蕴,又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。例如在上《剃光头发微》一课中，我注意逐级引导学生“剃光头”联想到古代的髡刑和许多国家的罪犯剃光头→理发师不给乡下佬剃平头→为什么？→他有这么点儿小权，折射了阶级的、城乡的、职业的有着极其深刻的偏见 →表达了作者对社会上“有权就耍”的人的深恶痛绝和对纠正不正之风的迫切呼声。学生从生活中的小事中却体会出其中所蕴含的大道理，可谓以小见大。在《我若为王》中，文中直指社会中阿谀奉承的丑恶现象；《庄周买水》则鞭挞了社会上受利益驱使倒腾物资和商品乱收费、乱涨价现象。学生不仅从课文中学习了杂文的艺术手法，又从文中体会到语文关注国计民生的妙处，学生与作者心灵突发性的“碰撞”，是双方情感同频共振过程中境界的融合。学生按照“寻言——明象——悟道”的顺序学习，改“‘捡骨架’为‘见全身’”；避免枯燥的表层学习，能引发学生对于课文、生活、社会的深层次思考，一改语文“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习模式。
二．多角度教学，让语文开出璀璨的花朵
多渠道激发语文学习的兴趣是教学的源动力。现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能；教师只会照本宣科的传授，不根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法，那就是盲目的教学，是教育智慧处于最原始状态的表现。教师要以渊博的学识、丰富的情感、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法激发学生的学习兴趣。语文教学不应单一依靠课堂，应是百花齐放，我常常通过各种途径让语文成为课堂和社会的纽带。我坚持课前作5分钟社会大事评述，把一些国企脱困问题、农业改革问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题拿出来和学生们讨论，引导学生从中交流自己对社会人生的观察，思考，培养学生主动关注社会热点的兴趣，我曾经在我们班做过一个调查：（我们班五十人）
2009年关注热点的学生数
百分比
2010年关注热点的学生数
百分比
18人
36％
33人
66％
通过我的引导，大部分学生能自觉关注时政，并将这些时政内容运用到作文中，不仅拓展了认识层面，也增强学生观察社会生活，并作理性思考的能力。在语文教学中，我还注意开展第二课堂，激发学生的学习兴趣。我们班学生能力参差不齐，学习较为浮躁，学习专注度不够，我通过课堂辩论让学生思考社会问题，培养语言组织能力。如“文强黑恶势力集团覆灭”让学生从“权与利”的角度讨论，
“赵泰来将家族传下来的大批文物捐献国家”等事件，让学生明白“不要做物质的富翁，精神的乞丐”的道理，让学生不仅通过时政理解社会，也从中培养学生树立正确的价值观、人生观。充分体现出语文学科关注社会、荡涤灵魂的社会性功能。
三．笔耕不辍，从写作中反映社会。
文章是反映作者思想和社会现实的载体。作文是学生用理智和长者们的交流。现代作文，越来越体现整个社会的价值取向和价值判断。从这个意义上说，强调对生活的思考和体验成了作文的一个方向。关注时政已成为作文命题的一个主导方向，而对于引导中学生健康成长，探索人生无疑具有明显的指导意义。由于长期受僵化的语文课堂教学的影响，很多学生刚升入高中时，写作远离生活，虚情假意，多位记流水账。这使我焦虑并深感紧迫。我在作文教学中，采取耐心指导、热情鼓励的办法，引导学生观察社会，思考人生，坚持写出自己的真情实感。通过前阶段对时政的关注，很多同学在作文素材的选择上，不再是周围的同学或其它人云亦云的事例，也开始将时政写到作文中，在语言的组织能力上也有明显的提高。我分析了我们班一模和二模作文的情况：
一模人数
使用事例人数
时政事例
作文平均分
备注
50
35
8
38.9
情况一般
二模人数
使用事例人数
时政事例
作文平均分
备注
50
45
33
43.5
总体上升
通过努力，大多数学生能改变文风，写出反映社会、思考人生，具有真情实感的作文，语言组织也开始有语势，修辞手法的运用也有所增加。例如在写“有的人”
这一话题的时候，有学生写道：有的人满身泥水，我们却说他是最干净的人——沈浩。有的人一贫如洗，我们却说她是世界上最富有的人——李灵。有的人步履蹒跚，我们却说她是最有力量的人——暴走妈妈陈玉容。在这个话题中，很多同学都引用了这些时政的事例，很多同学的作文中流露出关注民生、同情弱者、思考社会的情怀。在作文中可以是气势磅礴，振聋发聩叫人警策；也可以清新明丽丝丝如雨，以理性滋润读者的心灵，迸发出思想火花，让理性产生震撼人心的力量。
我想，中国千百年俩形成一种“忍”文化，任务没有规矩不成方圆，很多时候，我们的教学往往局限在固有的模式中，教师、学生都小心翼翼的按部就班，往往丧失了学习的兴趣和学科的活力，所以，语文教学应该把握时代脉搏，折射出时代的光芒，让人听到时代的脚步声，用时代的眼光审视芸芸众生，让学生善于哲理透视，挖掘深层次的本质，能透过现象条分缕析，进而归根结蒂。正所谓：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”

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