苏教版四年级语文下册第二单元教材解析.doc

苏教版四年级下册第二单元教材解

一、课标对本学段的要求
课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。我就从以上三方面谈一谈课标对中段要求。
1.知识与技能：认识常用汉字2500个，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，积累课文中的优美词语、精彩句段，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，在活动中学习语文，学会合作。 
2.过程与方法：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
3.情感态度和价值观：培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
二、本单元的教学目标
依据中年级学段教学的要求，我将本单元的教学目标定为以下几点：
1.学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。会用“清晰、魅力”造句。能读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
4.学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
三、教材编写的体例、特点：
1.本册教材开篇安排“培养良好的学习习惯”。全册共有7个单元。每个单元安排阅读课文3－4篇，共23篇。同时本册安排了七篇习作、七个练习。体现了课标倡导的“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”的要求。本册还安排了4个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢?根据语文学习的特点，主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升。
2．单元教材的内容结构
课标强调：教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
本册教材是采用主题单元的方式组合教材的，第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育；第二单元创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育；第五单元动物篇，学习动物知识、爱护动物的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材。而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。
3.知识技能的立体整合
本册教材在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。这种阅读要求在本单元中也有所体现。
首先注重理解能力的提高。如第6课《最佳路径》：“4、格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”
其次注重概括能力的提高。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第7课《人类的“老师”》：“4、说说第三、四、五各自然段的主要内容。”既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。
三是注重自学能力的提高。如《人类的“老师”》课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义” ，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。
《习作2——推荐他人》主要是推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，写出推荐的理由，这与第一单元的口语交际内容有一定的联系。
4.纵向解读本册教材
在整个小学阶段中对学生听、说、读、写的能力要求是不断提高的。例如
（1）识字与写字 第一学段能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典， 学习独立识字。 第二学段会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 第三学段 有较强的独立识字能力。
(2)阅读 第一学段学习默读。课外阅读总量不少于5万字。第二学段初步学会默读。课外阅读总量不少于40万字。第三学段默读有一定的速度，每分钟不少于300字。课外阅读总量不少于100万字。
(3)习作 第一学段要求写自己想说的话，写想像中的事物。第二学段尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。 第三学段有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。
(4)口语交际 第一学段能较完整地讲述小故事，对感兴趣的话题发表的意见。第二学段能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。第三学段乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
课文学习本身并不是目的，目的是驾文本之舟驶入孩子们的生活，在提高学生阅读能力的同时，拓展学生的生活领域，丰富学生的精神生活。

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