新部编版三年级语文上册《司马光》课件ppt.ppt

司马光司马光2424第一课时第一课时第二课时第二课时语文语文 三年三年级级 上册上册 今今天天上上课课前前咱咱们们先先来来欣欣赏赏两两张张图图片片，想想一一想想，这这两两张张图图片片描描述述的的是是哪哪首首古古诗诗，用用自自己己的的话话说说说说这这两两首首诗诗里里的儿童生活是什么样的。的儿童生活是什么样的。村居村居 清清 高鼎高鼎草长莺飞二月天，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。忙趁东风放纸鸢。农历二月，青草已经渐渐发芽生长，黄莺在天空中飞来飞去。岸边杨柳枝条变绿变软了，在薄雾中随风摆动，似乎都陶醉在这美丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风放风筝。池上池上 唐唐 白居易白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。不解藏踪迹，浮萍一道开。一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。可是他却不知道怎么掩藏踪迹，在水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。同学们发现了没？这两首古诗都是古人用他们自己的写作方式描写儿童生活的作品。今天我们也要学习一篇古人讲述司马光小时候故事的课文第一课时第一课时司马光司马光（1019-1086）复姓复姓名字名字 司司马马不不仅仅是是复复姓姓，在在古古代代还还是是官官职职的的名名称称呢呢！我我们们熟熟悉悉的的大大诗诗人人白白居居易易就做过江州的司马！就做过江州的司马！北宋时期著名的北宋时期著名的政治家、史政治家、史学家、文学家学家、文学家。他主持编纂。他主持编纂了了中国历史上第一部编年体中国历史上第一部编年体通史通史资治通鉴资治通鉴。跟着录音朗跟着录音朗读课文，读准字音读课文，读准字音，读好停顿。，读好停顿。初读课文初读课文 这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。（课后第三题）字数比较少字数比较少比较难理解比较难理解文言文文言文 在在我我国国古古代代，要要表表述述一一件件事事，用用口口头头语语言言和和书书面面语语言言来来表表述述，是是不不同同的的，如如问问某某人人吃吃饭饭没没，用用口口头头语语言言表表述述是是“吃吃饭饭了了吗吗？”而而用用书书面面语语言言表表述述就就是是“饭饭否否？”“”“饭饭否否”就就是是文文言言文文。所所以以文文言言文文就就是用书面语言写成的文章是用书面语言写成的文章。认识文言文再读课文，在文中圈出表示人物的词语。再读课文，在文中圈出表示人物的词语。你你们知道这些词语分别指的是谁吗们知道这些词语分别指的是谁吗？在庭院玩耍在庭院玩耍的所有孩子。的所有孩子。其中一个孩子其中一个孩子登瓮的孩子登瓮的孩子 指除了司马光和跌倒在水指除了司马光和跌倒在水瓮里的孩子之外的其他孩瓮里的孩子之外的其他孩子们。子们。司马光司马光自自读提示读提示 借助课文注释，四人小组合作说说文中借助课文注释，四人小组合作说说文中的人物都做了什么事。的人物都做了什么事。为了便于读者理解，在古为了便于读者理解，在古文学习的过程中，一般会在难文学习的过程中，一般会在难理解的字词理解的字词右上角右上角标一个数字标一个数字标记，根据数字标记，我们可标记，根据数字标记，我们可以在文章下面找到相应的以在文章下面找到相应的解释解释，这就是注释。这就是注释。小组合作小组合作群群儿戏儿戏于庭于庭一群小孩在庭院里玩耍。一群小孩在庭院里玩耍。群群（）戏戏（）庭庭（）一群一群庭院庭院嬉戏嬉戏文文言言文文中中的的单单音音节节词词可可以以通通过过组组词词来来理解！真有意思！理解！真有意思！一儿登瓮，足跌没水中。一儿登瓮，足跌没水中。跌到跌到淹没淹没一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。众皆弃去众皆弃去众众（）弃弃（）去去（）众人众人离去离去抛弃抛弃全，都全，都其他孩子都丢下他，吓跑了。其他孩子都丢下他，吓跑了。考考考考你你：你你知知道道哪哪些些带带有有“皆皆”字的四字词语？字的四字词语？皆大欢喜皆大欢喜 人尽皆知人尽皆知 比比皆是比比皆是草木皆兵草木皆兵 全民皆兵全民皆兵 举世皆知举世皆知 词语积累词语积累（带带“皆皆”的成语的成语）光持石击瓮破之光持石击瓮破之拿拿砸砸司马光拿起石头把水瓮砸破了。司马光拿起石头把水瓮砸破了。涌出涌出 水水涌涌了了出出来来，那那个孩子得救了。个孩子得救了。水迸，儿得活。水迸，儿得活。瓮瓮被被砸砸破破后后，水水一一下下子就涌出来了的样子。子就涌出来了的样子。再次朗读课文，找找停顿规律。群儿群儿/戏于庭，一儿戏于庭，一儿/登瓮，足跌登瓮，足跌/没水中。众没水中。众/皆弃去，光皆弃去，光/持石持石/击瓮击瓮/破之，水迸，儿破之，水迸，儿/得活。得活。可以在人物后面稍作停顿。可以在人物后面稍作停顿。朗读朗读指导指导自自读提示读提示群儿群儿 ，一儿，一儿 ，。众众 ，光，光 ，儿，儿 。戏于庭戏于庭足跌没水中足跌没水中登瓮登瓮皆弃去皆弃去持石击瓮破之持石击瓮破之水迸水迸得活得活 背一背，填一填 背诵本课，需要首先理解文言文的文意，然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材，试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样，注意词句间的停顿。背诵指导（背诵指导（课后第一题课后第一题）生字半包围结构半包围结构上下结构上下结构左右结构左右结构学写字学写字生字tng重难点字书写指导重难点字书写指导注意先注意先外后外后内的笔顺规内的笔顺规则。则。“广广”要写得舒展，要写得舒展，第三笔是竖撇，稍长。第三笔是竖撇，稍长。最后一笔捺要舒展，可最后一笔捺要舒展，可稍超出第二笔横。稍超出第二笔横。生字dng 上宽下窄。上宽下窄。上半部分的上半部分的笔顺为横笔顺为横撇撇、点、撇、点、撇、撇、捺，撇、捺，左低右高，右左低右高，右上的两撇短而平上的两撇短而平行，捺行，捺笔从竖中线开始写，注笔从竖中线开始写，注意保持整个字的重心。意保持整个字的重心。生字ch 左窄右宽。左窄右宽。右半部分右半部分“寺寺”注意横画有长注意横画有长有短，横画之间的距有短，横画之间的距离相等。离相等。一、一、根据句子意思，给加点字组词。根据句子意思，给加点字组词。群群儿戏儿戏于庭于庭群群（）戏戏（）庭庭（）一群一群嬉戏嬉戏庭院庭院课堂演练课堂演练二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。（）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。（）古时候，有个孩子叫司马光。古时候，有个孩子叫司马光。（）别的孩子都慌了，跑去喊大人。别的孩子都慌了，跑去喊大人。（）掉进水瓮的小朋友得救了。掉进水瓮的小朋友得救了。（）司马光举起大石头，把水瓮砸破了。司马光举起大石头，把水瓮砸破了。（）一个小朋友不小心掉进了水瓮里。一个小朋友不小心掉进了水瓮里。2 21 16 64 45 53 3三三、你还知道哪些历史人物是复姓？、你还知道哪些历史人物是复姓？公孙策公孙策诸葛亮诸葛亮司马炎司马炎1.1.背诵课文。背诵课文。2.2.本课生字词写本课生字词写2 2遍，词语解释写遍，词语解释写2 2遍。遍。课后作业课后作业 司马光司马光2424第二课时第二课时语文语文 三年三年级级 上册上册 先听音频中的司马光砸瓮救人的故事，再将生字填入下面的空格中，读一读，想一想，司马光小时候是个什么样的人。群群儿儿戏戏于于（），一一儿儿（）瓮瓮，足足（）没没水水中中。（）皆皆（）去去，光光（）石石击瓮破之，水迸，儿得活。击瓮破之，水迸，儿得活。登登庭庭跌跌众众持持弃弃 大声朗读课文，说一说：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪些词句中感受到的？用自己喜欢的符号画出来。自自读提示读提示众皆弃去面对落水小孩面对落水小孩光持石击瓮破之众小孩众小孩司马光司马光吓跑吓跑救人救人对比对比司司马马光光沉沉着冷静着冷静 想一想：平时有人掉水里，人们怎么去救？司马光是怎么又救小伙伴的？拉落水者拉落水者砸瓮砸瓮司马光为什么这么做呢？瓮口小肚子大，小朋友掉瓮口小肚子大，小朋友掉进去爬不上来，情况紧急，很进去爬不上来，情况紧急，很危险。危险。瓮比司马光高很多，司马光够不着。瓮比司马光高很多，司马光够不着。结结合合生生活活，想想想想其其他他小小朋朋友友吓吓跑跑后后会会做做些些什什么么，用上用上“有的有的有的有的有的有的”句式说一说。句式说一说。小小朋朋友友们们有有的的 ，有有的的 ，有有的的 。吓哭了吓哭了回家叫父母帮忙回家叫父母帮忙跑去求救路人跑去求救路人司马光是一个司马光是一个 、的孩子。的孩子。在在最最紧紧急急的的时时刻刻，司司马马光光能能想想出出最最简简单单的的方方法法救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？沉着冷静沉着冷静机智勇敢机智勇敢 借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。(课后第二题)提示提示提示提示：1.1.可以借助注释可以借助注释来讲述古诗。来讲述古诗。2.2.还可以观察插图中人物的表情，想象还可以观察插图中人物的表情，想象 当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。总结提升总结提升 一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不小心掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马光却很镇定，他从地上搬起一块大石头，使尽全身力气向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出来，掉进瓮里的小孩得救了。1.认真跟着老师多读几遍2.不理解的地方看注释3.给一些字组成词来理解 学完本课后，你总结了哪些学习文言文的方法？总结提升总结提升 司马光是我们学习的第一篇文言文，说说你有什么背诵文言文的好方法。（课后第三题）总结提升总结提升记住故事，回忆故事中出现的人物记住故事，回忆故事中出现的人物 （）戏戏于于庭庭，（）登登瓮瓮，足足跌跌没没水水中中。（）皆皆弃弃去去，（）持持石石击击瓮瓮破破之之，水迸，（水迸，（）得活。）得活。儿儿光光众众一儿一儿群儿群儿 群群儿儿（），一一儿儿（），（）。众众（），光光（），（），儿（），儿（）。）。登瓮登瓮戏于庭戏于庭足跌没水中足跌没水中持石击瓮破之持石击瓮破之水迸水迸皆弃去皆弃去得活得活记住人物，回忆人物内容记住人物，回忆人物内容司司马马光光群儿戏于庭群儿戏于庭一儿登瓮，足跌没水中一儿登瓮，足跌没水中冷冷静静机机智智光持石击瓮破之光持石击瓮破之儿得活儿得活结构梳理结构梳理 这这篇篇文文言言文文通通过过写写 的的故故事事，刻刻画画了了司司马马光光 的的形形象和象和 _的美好品质。的美好品质。聪明机智、沉着冷静聪明机智、沉着冷静司马光砸瓮救人司马光砸瓮救人爱护同伴爱护同伴主题概括主题概括司马光（节选）司马光（节选）光光生生七七岁岁，凛凛然然如如成成人人，闻闻讲讲左左氏氏春春秋秋，爱爱之之，退退为为家家人人讲讲，即即了了其其大大指指。自自是是手不释书，至不知饥渴寒暑。手不释书，至不知饥渴寒暑。注释注释：凛然：稳重的样子。闻：听，听到。退：回去。大指：同“旨”，主要意思。自是：从那以后。拓展延伸拓展延伸 译译文文：司马光7岁时，已经像成人一样稳重。听人讲左氏春秋，特别喜欢，了解其大意后回家讲给家人听。从那以后，他对左氏春秋爱不释手，甚至忘记了饥渴和寒暑。群儿群儿戏于庭戏于庭。戏：戏：于：于：庭：庭：。译文：译文：游戏一、先解释红字的意思，再解释句子的意思。在庭院一群孩子在庭院里玩游戏。课堂演练课堂演练众众皆皆弃去，弃去，光光持石击瓮破之，水持石击瓮破之，水迸迸，儿得活。，儿得活。皆：皆：光光：迸：迸：。译文：译文：全，都司马光涌出别的孩子们一见出了事，吓得连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上搬起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水涌出来，被淹在水里的小孩得救了。光持石击瓮破之光持石击瓮破之 示例：我学到了遇到危急情况要沉着冷示例：我学到了遇到危急情况要沉着冷静，积极开动脑筋想办法。静，积极开动脑筋想办法。二、司马光用什么办法救了小伙伴？用原文回答。你从他身上学到了什么？三、在危险面前不要慌，我们都是“司马光”。假如你在广场看到有人持刀行凶，你要这样做：假如你在广场看到有人持刀行凶，你要这样做：首首先先要要沉沉着着，要要大大声声向向旁旁人人寻寻求求帮帮助助，拨拨打打110110报报警警；不不要要激激怒怒歹歹徒徒，注注意意寻寻找找掩掩体体躲躲避避，同同时大声时大声呼叫，以提醒更多的人及时避险。呼叫，以提醒更多的人及时避险。用自己的话讲一讲这个故事。用自己的话讲一讲这个故事。课后作业课后作业 赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时咏咏 鹅鹅鹅鹅鹅，鹅鹅鹅，曲项向天歌。曲项向天歌。白毛浮绿水，白毛浮绿水，红掌拨清波。红掌拨清波。15 15 白鹅白鹅 丰子恺（丰子恺（1898197518981975），曾用名丰润、丰仁，），曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。中国画家、文学家、美术号子恺，浙江桐乡人。中国画家、文学家、美术和音乐教育家。他一生涉猎文学、绘画、音乐、和音乐教育家。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等多个艺术领域，都取得了杰出的成翻译、书法等多个艺术领域，都取得了杰出的成就。主要作品有散文集就。主要作品有散文集缘缘堂随笔缘缘堂随笔缘缘堂缘缘堂再笔再笔等，画集等，画集丰子恺漫画丰子恺漫画等。等。嚣嚣 吠吠 吭吭 促促 颇颇 奢奢侈侈 苟苟 侍侍 窥窥 伺伺 供供hnhnxioxiofifikukuchchuussshshppccnnshsh字词学习字词学习后鼻音后鼻音 翘舌音翘舌音 平舌音平舌音u多音字。多音字。（看看守）守）（看看见）见）看看knknknkn促促 颇颇 剧剧 苟苟 譬譬 侍侍附附 脾脾 敏敏 捷捷 昂昂 供供吠吠馆馆添添 吠，会意字。吠，会意字。甲骨文甲骨文 （犬），（犬），表示犬发出叫声。表示犬发出叫声。u形声字识记：促、剧、譬、附、供、形声字识记：促、剧、譬、附、供、侍、馆。侍、馆。u字源识记字源识记“吠吠”。书写指导书写指导u“脾脾”右边的笔顺为撇、竖、右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，横折、横、横、撇、横、竖，中间的撇是从框内撇出的。中间的撇是从框内撇出的。即将姿态高傲狂吠京剧即将姿态高傲狂吠京剧譬如侍候敏捷脾气譬如侍候敏捷脾气 饭馆饭馆附近空空如也附近空空如也 昂首昂首供养一丝不苟局促供养一丝不苟局促nnppu自读课文，碰到难懂的地方多读几遍，自读课文，碰到难懂的地方多读几遍，思考：白鹅给你留下了怎样的印象？思考：白鹅给你留下了怎样的印象？初读课文初读课文好一个高傲的动物！好一个高傲的动物！中心句中心句u作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲？作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲？叫声叫声步态步态吃相吃相u你从哪里知道作者是从这三个方面来你从哪里知道作者是从这三个方面来写的？写的？第第2 2自然段自然段承上启下承上启下第第2 2课时课时u谁能用一个词语说说白鹅给你留下的谁能用一个词语说说白鹅给你留下的总的印象？总的印象？高傲高傲复习导入复习导入u快速浏览课文，找一找，课文中还有快速浏览课文，找一找，课文中还有哪些词语与哪些词语与“高傲高傲”的意思相近？的意思相近？傲慢、傲然、架子十足。傲慢、傲然、架子十足。u丰子恺是从哪几个方面来写白鹅的丰子恺是从哪几个方面来写白鹅的“高傲高傲”的？的？鹅的高傲，更表现在它的鹅的高傲，更表现在它的叫声叫声、步态步态和和吃相吃相中。中。解读课文解读课文鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。叫声叫声u朗读第朗读第3 3自然段，边读边思考：白鹅的叫声自然段，边读边思考：白鹅的叫声有什么特点？你是从哪些词语感受到的？有什么特点？你是从哪些词语感受到的？严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。吭大叫。u你从这些词语中感受到了什么？你从这些词语中感受到了什么？白鹅声音响亮，好像在教训人。白鹅声音响亮，好像在教训人。u我是我是“鹅语鹅语”小翻译：小翻译：鹅的叫声，音调（鹅的叫声，音调（），似（），似（）。）。凡有生客进来，鹅必然（凡有生客进来，鹅必然（），好像），好像在说：在说：甚至篱笆外有人走路，它也要（甚至篱笆外有人走路，它也要（），），好像在说：好像在说：严肃郑重严肃郑重呵斥呵斥厉声叫嚣厉声叫嚣引吭大叫引吭大叫厉声厉声u练习说话。练习说话。见到生客，白鹅会大声训斥说：见到生客，白鹅会大声训斥说：“你是你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！伙！”当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，一定是在说：一定是在说：“谁在外面走动？最好离这儿谁在外面走动？最好离这儿远点！远点！”u鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得鹅还鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得鹅还有哪些方面不亚于狗？有哪些方面不亚于狗？鹅的忠心、责任心。鹅的忠心、责任心。u齐读第齐读第3 3自然段，读出作者对白鹅的喜爱自然段，读出作者对白鹅的喜爱之情。之情。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。一口。步态步态视频欣赏：净角出场视频欣赏：净角出场u表演朗读，在表演中理解下列词语。表演朗读，在表演中理解下列词语。局促不安：形容举止受约束，不自然、局促不安：形容举止受约束，不自然、不安静的样子。不安静的样子。从容：不慌不忙；镇静。从容：不慌不忙；镇静。u思考：把鹅和鸭的步调进行比较，这样写思考：把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？有什么好处？生动形象地了解了白鹅步调从容的特点，生动形象地了解了白鹅步调从容的特点，使我们进一步感受到了它的高傲使我们进一步感受到了它的高傲。但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。角出场。u自由读第自由读第5757自然段，找一找：作者自然段，找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？的傲慢？三眼一板一丝不苟三眼一板一丝不苟从容不迫从容不迫 大踏步大踏步厉声叫骂昂首大叫架子十足厉声叫骂昂首大叫架子十足吃相吃相u根据课文内容，选择恰当的词语填空。根据课文内容，选择恰当的词语填空。白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法，白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法，（），（），（）。倘若水）。倘若水盆放在远处，它一定（盆放在远处，它一定（）地（）地（）去饮水、吃草和泥。）去饮水、吃草和泥。三眼一板三眼一板一丝不苟一丝不苟从容不迫从容不迫大踏步大踏步 当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时，它便当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时，它便（）。当鹅老爷发现饭罐空空如）。当鹅老爷发现饭罐空空如也时，它便（也时，它便（）。鹅吃饭时，）。鹅吃饭时，非非有一个人侍候不可，真是（有一个人侍候不可，真是（）。）。厉声叫骂厉声叫骂昂首大叫昂首大叫架子十足架子十足u思考：把鹅称作思考：把鹅称作“鹅老爷鹅老爷”，你从中体，你从中体会到了什么？会到了什么？“鹅老爷鹅老爷”这个称呼太形象了，白鹅这个称呼太形象了，白鹅的确像个老爷。它吃饭时必须有人侍候，的确像个老爷。它吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子；当饭被狗吃净了，它昂首大摆老爷架子；当饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。叫，耍老爷脾气。u再读读课文，还有哪些地方让你感受到再读读课文，还有哪些地方让你感受到了白鹅吃饭时的了白鹅吃饭时的“三眼一板三眼一板”？它一丝不苟的吃法让人觉得好笑，真它一丝不苟的吃法让人觉得好笑，真是是“三眼一板三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，一日三餐的食物是固定的，“它需要三样它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草草”；“先吃一口冷饭，再喝一口水，然先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草后再到别处去吃一口泥和草”，它吃东西，它吃东西的顺序是不变的。的顺序是不变的。u想象鹅、狗争食的画面。以下四个画面，想象鹅、狗争食的画面。以下四个画面，请你们任选一个情景配上插图，也可以请你们任选一个情景配上插图，也可以配上合适的题目。配上合适的题目。鹅去狗来鹅去狗来鹅来狗去鹅来狗去鹅去狗来鹅去狗来鹅来狗去鹅来狗去u在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再，再而三地重复着这种吃法，在一而再，再而三地重复着这种吃法，这就叫这就叫“三眼一板，一丝不苟三眼一板，一丝不苟”。u阅读提示：同样是写白鹅，俄国作家叶阅读提示：同样是写白鹅，俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅和课文诺索夫笔下的白公鹅和课文白鹅白鹅相相比，有什么共同点？体会两篇文章表达比，有什么共同点？体会两篇文章表达上的相似之处。上的相似之处。迁移延伸迁移延伸 两只鹅的特点都是高傲、架子十足。两只鹅的特点都是高傲、架子十足。两篇文章都是先从总体上介绍鹅的特点，两篇文章都是先从总体上介绍鹅的特点，再进行具体的描写；都运用了拟人的修辞手再进行具体的描写；都运用了拟人的修辞手法，赋予了鹅人的情感，既使鹅的形象变得法，赋予了鹅人的情感，既使鹅的形象变得可亲、鲜活，也使人读起来感到非常亲切；可亲、鲜活，也使人读起来感到非常亲切；都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情；描写都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情；描写的语言都十分风趣幽默。的语言都十分风趣幽默。白白鹅鹅举举止止高高傲傲个个性性鲜鲜明明总说总说高傲的动物高傲的动物分说分说叫声叫声严肃郑重严肃郑重 厉声呵斥厉声呵斥步态步态步调从容步调从容 大模大样大模大样吃相吃相三板一眼三板一眼 一丝不苟一丝不苟板书设计板书设计