四年级语文上册教案及教学反思范文十篇.pdf

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1、四年级语文上册教案及教学反思范文十篇【篇 1】四年级语文上册教案及教学反思教学目标 1、文章所蕴涵的深意，感受作者情怀。2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作手法。3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。教学重点把握作品形象，品味文章语言。课时安排一课时教学过程一、导语(设计一)在我国浩瀚灿烂的古诗词园地里，有许多描写花的诗句。请你从记忆的宝库里，找寻写花的诗句交流一下(丰富文学积累)。参考：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。乱花渐欲迷人眼，小草才能没马蹄。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。满园春色关不住，一枝红杏出墙来。等闲识得东风面，万

2、紫千红总是春。我们今天一起来学习一篇写百合花的散文。(板书课题)同学们读了这个题目，有什么感受或疑惑呢?(预计困惑：百合花为什么会开在心田上?)请同学们到书中找答案吧!(设计二)从题目入手，激发阅读兴趣：花儿大多开在园地里，田野里，有一株花儿却绽放在人的心田上，这是为什么呢?我们一起来品读林清玄的美文心田上的百合花。二、走马观花悟形象 1、学生自由朗读课文。2、交流：你在文中看到一个什么样的百合?用一个词来概括，并说明我在_段中看到了一个_的百合花。学生交流：我在第一段看到了一个执著的百合形象;我在第三段里看到了一个自信的百合形象;我在第六段里看到一个幸福的百合形象;我在第八段里看到了一个淡泊

3、的百合形象。三、花团锦簇品语言 1、自由勾画，评析喜欢的语句或段落。2、小组合作学习。3、交流。预期交流成果：百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。(方法指导：抓住关键词语品味，分析百合形象。如，努力地、深深地写出了百合与自然环境所做的顽强地抗争;从直立地、挺着能读出百合自信的神采。)百合说：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!(方法指导：可从排比修辞的角度，品读百合的自信与执着;还可引导学生从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵，如从不管有

4、没有人欣赏里，读出百合的淡泊、沉静。)只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。(方法指导：运用联系语境的方法。联系上文，面对风言风语的打击，面对孤独与寂寞，百合努力地释放内心的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的。)许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱，许下了百年好合的誓言;无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。(方法指导：抓住写作角度进行品味，了解文章层层衬托的写作手法。)不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。(方法指导：抓住关键词语，

5、联系上下文理解。全心全意，紧扣上文百合努力开花时专心执着的特点;默默暗示百合不张扬、不炫耀的品质。)在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了。(方法指导：分析对比手法的作用;用野草的讥讽和蜂蝶的嘲笑，更能衬托出百合坚忍和自信的形象。在此结合林清玄的成长经历进行点拨林清玄人生有很多转变，对于那些恶意攻击他转变的人，林清玄总是淡然一笑：他们给我一面镜子，他们也显露了他们自己。任何的成功都来之不易，从年轻到现在，我每天写作从不间断，这是我成功的原因，那些攻击我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的执着从一名非常优秀的年轻记者，成功转型为个性鲜明的作家。有人说，其文

6、如莲花开落，荡漾一瓣幽香，滋润读者情怀。)4、读书要读出情感，带着我们刚才在品读中领悟的收获，有感情地朗读课文，并且进一步思考：百合花开在山谷里，文章为什么取题为心田上的百合花开?5、交流。可从书上找到答案：无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。深入探讨：百合花带给作者的是心灵的震撼和人生的感悟。百合花的成功让作者意识到，在人生的道路上，只要不放弃，相信自己也会开出世界上最靓丽的花朵。四、百花齐放说感受有许多思想，会随时间变迁在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花点染了生命中的亮丽?你从_ 人(或物)中领悟了_的哲理。学生交流。(在此教师可穿插自己见过或亲身感

7、受过的情感故事，或者从自己读的林清玄的作品里找到沟通的契合点)五、课堂小结同学们，我们每个人心灵的土地都是湿润而肥沃的，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。许多的努力不是一下子就能看到结果，需要你耐心对待，辛勤付出，并坚持下去，相信你也会品尝成功的甜蜜。只要你能坚忍面对，相信你就能看到成功。师生一起朗读集中体现百合精神的句子。我要开花六、作业 1、写自己心田上的百合花开的故事。2、比较阅读丑小鸭。3、选读林清玄的散文。【篇 2】四年级语文上册教案及教学反思教学目标：1、查辞典，理解文中的生字新词，读懂课文内容。2、理解课文最后一段的意思，懂得语言的魔力。3、有感情地朗读课文

8、。教学重点：目标 1、2 教学课时：1 课时教学过程：一、质疑导入 1、读课文首尾 2 段。2、质疑：盲妇人前后的遭遇有何不同，为什么会这样?二、初读课文，了解大意 1、看图读课文，自由质疑 2、圈画生字新词，小组内讨论理解词义 3、说说课文大意及各段大意三、理解课文内容 1、学习第一段，(1)轻声读课文，找出事情发生的时间、地点、人物。(2)诗人和盲妇人是什么样的人，找出文中有关的词句说说。2、学习第二段(1)读课文，看插图上画的是什么?(2)这一段写什么?(3)联系上文想想：过路人对盲妇人前后的态度有何不同?(4)读文中语句，理解诗人眼中的“欣慰”。3、学习第三段(1)自学第三段，比较

9、诗人加了“春天到了”后，句子的意义发生了什么变化?说说你看到前后 2 句话时的感受有何不同?(2)诗人加了一句话，使盲妇人摆脱了困境，说明了什么?(3)理解“衬托、风烛残年、万紫千红”等词语。(4)有感情地朗读本段。四、谈谈学完课文后的感受与收获五、课堂小结，布置作业。六、有感情朗读课文。【篇 3】四年级语文上册教案及教学反思我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?我一想起来就

10、为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。但是，一位小朋友非常确信地说:“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢?也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。它

11、们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知，但是有一点可以确定:这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶着急了。一个女孩对我说:“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。【篇 4】四年级语文上册教案及教学反思

12、教学目标：1.学习 11 个生字。逐渐养成主动识字的习惯。2.流利、有感情的朗读课文。3.体会作者对野荷花顽强生命力的赞叹，以及对大自然的热爱。教学重点：从作者的描写中体会荷花的品质。教学难点：使学生从荷花的品质中受到教育，并敬重这种品质。基础知识：1.正音字：脾(p)隙(x)剔(t)缀(zhu)2.形近字：篇-偏豪-毫茂-戍炼-练 3.释词：心驰神往：心神飞到(向往的地方)。沁人心脾：吸入芳香凉爽的空气或饮料，令人感到舒适。也形容优美的诗文、音乐等给人清新、爽朗的感受。气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。媲美：美(好)的程度差不多;比美。4.生字：偏：释义：不正;倾斜;离开中心的;跟“正

13、”相对：偏离|偏僻|偏远|太阳偏西了。不公正;只注重一方：偏护|偏心|偏爱。辅助的;不占主要地位的：偏方|偏师|偏房。离开正常标准：偏差|偏见|气温偏低。跟愿望或一般情况相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。豪：释义才能出众的人：豪杰|英豪|文豪。气魄大;直爽痛快：豪情|豪迈|豪爽。值得骄傲;感到光荣：自豪。指有钱有势：豪门|土豪。强横：豪强|巧夺豪取。茂：释义：植物长得盛：茂盛|茂密|枝繁叶茂。丰富精美：图文并茂|声情并茂。祖：释义父母亲的上一辈：祖父|祖母|外祖父。家族中较早的先辈：祖先|高祖|祖传秘方。事业或派别的首创者：鼻祖|祖师|佛祖。姓。批：释义在文章、文件、作业等上面写评语或意见：

15、隙|空隙|田边隙地。机会;空子：乘隙|无隙可乘。感情上的裂痕;人际关系上的隔阂：有隙炼：释义：用加热等办法使物质纯净或坚韧：提炼|炼铁|冶炼|炼油。用心推敲琢磨，使词句精美简洁：炼字|炼句。扮：释义：化装;装成：打扮|扮演|女扮男装。面部表情装成(某种样子)：扮鬼脸。教学准备：荷花图片、有关荷花的诗文。教学时数：3 课时教学设计(A 案)第一课时一、直接进入主题：今天我们学习新课野荷塘，齐读课题，谁能谈一谈你对课题的理解。二、读文学习生字：1.初读课文，注意字音，能流利、通畅地朗读。2.绘声绘色读文，划出生字。3.自主学习生字，教师适当补充 4.字形重点强调。5.字，组词，编故事，巩固生

16、字。三、布置作业：1.抄写生字 2.再读课文第二课时一、直奔主题，进入讲读：1.初读课文，这篇课文主要讲了一件什么事?写了去乌苏里江边的小镇看到了一塘美丽的野荷花的事。2.得知这里也有荷花时，我的心情是怎样的?十分激动，渴望去看一看。3.请你读一读。4.指生分角色朗读，读出乡亲的热情，读出作者的兴奋。5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么样的?(香、美)读出这种香和美。6.作者的心情如何?你有何感受和体会?(作者为这荷塘而惊叹。看到了荷花的坚韧与顽强的生命力。)7.离开野荷塘，我又有怎样的感受?再到荷塘感觉如何?流连忘返，再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。8.学习这篇文章后你有何收获?(学

17、生畅谈)二、布置作业：1.朗读野荷塘;2.欣赏荷塘月色。第三课时 1.听写生字;2.朗读展示，看谁读得好。3.处理课后习题：(1)读词，联系文中的词句解释词语的意思。(2)填一填，比一比。整理本单元三篇文章的思路，即写作顺序。4.全班欣赏朱自清散文荷塘月色。5.作业：(1)抄写词语(2)搜集素材，为写作文做准备。教学设计(B 案)一、设置悬念，激发阅读兴趣。同学们，你们建见过开满荷花的池塘吗?能不能向大家描述一下你你见到过的荷塘?今天我们来学习一篇课文野荷塘。看看作者是怎样描写他眼中的荷塘的。二、整体感知，了解野荷塘的美。1.读文，想想作者几次来到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由读课文。

18、2.把自己的收获适当做标记。作者两次来到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研读课文 7.8.9.10 自然段。三、点上探究，体验野荷塘的美。再读课文，想想作者两次到荷塘，他的感受如何?(把握重点词语进行理解。)四、指导朗读，再现野荷塘的美。多种形式朗读课文。(1)师配乐范读。(2)指导学生配乐朗读。(3)指名读。五、与文本对话。读完课文后，说说自己的感受。把感受写在日记本上。【篇 5】四年级语文上册教案及教学反思这篇课文是 19 世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建过程，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。蟋蟀，

19、是同学们很喜欢的一种昆虫，容易调动他们的学习积极性。加上本文的作者又是法国著名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，可以选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发挥与锻炼，他们获得的收益将是无穷的。首先引导学生初读课文，让学生通读全文，读懂作者是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分感知课文的基础上，引导学生深入体会蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。最后引导学生体会作者的写法，完成小练笔。【知识与技能】1、正确认读、书写本课生字、词语。2、有感情地朗读课

20、文，了解课文的主要内容。3、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。【过程与方法】通过朗读感悟，在自主合作探究中了解本课主要内容。【情感、态度与价值观】体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。重点了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。难点体会作者用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。教师：布置学生收集蟋蟀的相关资料；做一张蟋蟀纸板图（用于贴图）。学生：预习课文，通过互联网等工具初步了解蟋蟀的习性。2 课时 1、正确认读、书写本课生字、词语。2、朗读课文，理解课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅。重点了解课文的

21、主要内容。难点理清课文的脉络。一、激趣导入同学们，你们见过蟋蟀吗？有谁斗过蟋蟀？说起这个小东西，可以说是家喻户晓。它不仅是个好斗分子，是个有名的歌唱家，它还是一个不为人知的出色建筑家。法国著名的昆虫学家法布尔专门为此写了一篇文章，这就是今天我们要学的课文蟋蟀的住宅。请同学们打开课文，让我们跟随作者去了解蟋蟀们高超的建筑本领吧。二、作者简介法布尔（18231915），法国著名昆虫学家。从小喜爱昆虫。他的主要著作是 10 卷昆虫记，第一卷于 1878 年问世，最后一卷在他 87 岁（1910 年）时出版。这部杰作把科学知识与文艺很好地结合起来，用富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫

22、世界。三、朗读课文，初步感知 1、通读课文，要求读准字音，读通语句。（1）出示词语，用多种方式认读，弄清重点字词的读音和解释。（2）师强调难写字，并适当范写，加深记忆。2、指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事，作者是从哪几个方面来写的。3、一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？明确：作者在这里采用了拟人的手法，表达了对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。四、认知贯通，整体感知 1、“蟋蟀的住宅”这个题目有什么特点？明确：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。2、教师指导学

23、生朗读，体会课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论课文按内容不同可以分为几部分，怎样分？学生思考讨论，明确：这篇课文的主题是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题部分分为三部分。第一部分（第 1 自然段）：讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。第二部分（第 26 自然段）：讲蟋蟀住宅的特点。第三部分（第 79 自然段）：讲蟋蟀住宅的建造过程。3、归纳文章内容，感知作者情感。教师指导，明确：本文通过介绍蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建成等方面的知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。五、布置作业找出文中把蟋蟀当作人来写的句子。蟋蟀的住宅住宅的建造过程（住宅的特点）1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的

24、特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。3、培养学生仔细观察的习惯。重点理解蟋蟀住宅的特点及修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物。难点体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。一、复习导入 1、指名朗读课文，巩固所学的生字、词语。2、上节课我们已大致了解了课文主要内容，这节课我们将深入学习，了解蟋蟀住宅的特点及建造过程。二、精读课文，重点探究 1、学习第二部分。（1）蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学们默读课文第 26 自然段，想一想这一部分从几个方面讲蟋蟀住宅的特点？每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？明确：这一部分主要从选址、工具和洞内外三方面

25、讲述了蟋蟀住宅的特点。这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。（2）蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安。“随遇而安”是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”？明确：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”。（3）蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？明确：蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。这也是蟋蟀吸

26、引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读课文，看一看蟋蟀的住宅内外的情况怎样？（4）为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”？明确：因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”。又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”。2、学习第三部分。（1）指名朗读第 79 自然段，思考：这一部分从几个方面介绍了蟋蟀建造住宅的？课文是怎样写的？明确：这一部分从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。（2）蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来

27、的呢？请同学们小声读第 8、9 自然段，找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并画出动词，体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦。（3）蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？（整修）提问启发：对，蟋蟀是怎样整修的呢？（长时间加深加阔）（4）学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？学生交流，教师提示：蟋蟀持之以恒，认真工作的精神值得我们学习。3、指导学生朗读全文。这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？请同学们带着问题读课文。同学自由发言，谈自己的看法。明确：作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样细致入微。三、品读感悟，句段解读 1

28、、蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。明确：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时的隐蔽所藏身就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。2、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。明确：在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备了休闲娱乐的功能劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。这种形象的语言也反映了昆虫学

29、家对昆虫的特殊感情。四、小结全文，学习写作方法 1、为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和建造的过程介绍得这么详细具体呢？明确：这都是长时间仔细观察的结果。作者对蟋蟀亲自实地观察，从外到内，观察仔细，坚持不懈，一连好几个钟头。2、如何运用拟人的修辞手法？明确：拟人，就是将事物当作人来写，赋予其人的特征。本文最大的特点就是拟人手法的运用。作者将蟋蟀当作人，把它称作“专家”“主人”；把蟋蟀的洞穴说成是“住宅”，里面有“大厅”“卧室”；把蟋蟀的叫声说成是“弹琴”。语言风趣幽默，吸引读者的兴趣。运用拟人时要注意：（1）使用拟人的修辞手法必须是出于自己的真情实感。（2）只有事物本身的特点和人的特点有一定的相似之

30、处时，才可以把物人格化，不能乱拟。（3）使用拟人的修辞手法的目的要明确。使用拟人的修辞手法，是为了突出事物的形象和特点，借物抒发作者内心情感，从而突出文章的中心思想。五、疑难探究作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？为什么？明确：我们从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、平坦的平台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。然而，它们用来建筑这座住宅的工具却是如此柔弱的一对前足和一双后腿。从这种巨大的反差中我们体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直

31、是一个奇迹，所以说它是伟大的工程，决不夸张。充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹：“这座住宅真可以算是伟大的工程了！”六、拓展延伸 1、以我的住宅为题，介绍蟋蟀住宅的特点。2、有条件的同学可以阅读十九世纪法国著名昆虫学家法布尔撰写的昆虫记。七、课堂小结作者把蟋蟀建房的特点、过程写得如此具体生动，这与作者的仔细观察分不开，让我们学习作者的观察方法、态度与精神，去留心身边的事物，你会发现它们的绚丽多姿！宅（住）精心修建（怎样挖掘）程（工）在课文导入时我让学生相互讨论蟋蟀的特点，然后引出课题。接着让学生快速通读课文，初步感知课文是从哪几个方面来谈蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在课堂中我注重

32、学生的主体地位，注意培养学生的语言表达能力。尤其是在动手实践这一环节，课堂气氛十分活跃，同学们的积极性非常高，在画与说中不仅巩固了课文内容，还锻炼了同学们的动手能力和口语交际能力。整堂课教学效果良好。【篇 6】四年级语文上册教案及教学反思教学目标：1、学习生字新词，学习运用“一面一面”理解课文内容，知道三味书屋的有关知识。2、学习并运用课文从中间到四周的观察方法进行观察。3、学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。4、朗读课文，背诵最后一段。教学重、难点：目标 1、2 教学课时：(2 课时)教学准备：(挂图)教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课 1、出示三味书屋的图画，指名说说图画内容。

33、2、齐读课文第二段,比较同学们的发言,说说课文在叙述上的优点 3、明确学习目的，导入新课二、初读课文，了解大意 1、小声读课文，圈画生字词，标出自然段序号。2、说说课文为我们介绍了三味书屋的哪些内容。3、说说鲁迅的书桌在哪儿。三、学习生字词 1、学习生字音形，交流记忆方法。1)检查生字读音：强调：“塾、绍、寿、弛”是翘舌音。2)同音字、形近字比较区别并组词。塾()墨()砚()弛()熟()默()观()驰()2、理解词语：(鲁迅、戒尺、严厉、默默、毫不松弛、奔走、信念、料理、花骨朵)四、学习第一段。1、读课文，想段意。2、理解“书塾”的意思。五、课堂小结，布置作业。1、抄写生字、词。2、熟读课文

34、，理解内容。第二课时一、复习导入。1、听写词语。2、看图，说说你对三味书屋的印象。二、学习课文 1、学习第二段(1)图文对照，说说课文按什么顺序介绍三味书屋的，你从什么地方看出来的?教师引导学生抓住“墙上”、“画前面”、“四面”、“东北角”上等词语，告诉学生作者是按空间位置，从中间到四周的方位顺序来观察、叙述的。(2)讨论：这样写有何好处，有何值得学习借鉴的地方?如何使用方位词帮助叙述介绍?(3)理清本段层次(4)有感情朗读，尝试背诵本段 2、学习第三段(1)默读本段，说说本段的大意(“早”字的来历及其对鲁迅一生的影响。)(2)根据“早”的形状、来历、作用将本段分为 3 层。(3)学习“早”

35、字的形状的写法及其好处。引导学生体会：鲁迅书桌上刻了一个“早”字，作者采用打比方的写法，写“早”字很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。理解：“字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。”(4)体会重点句：鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺和药铺之间。(体会带点词语及句子含义)引导学生理解：“一面一面”(5)理解鲁迅为什么要刻字“也把一个坚定的信念深深地刻在心里。”结合上下文理解“一个坚定的信念”。三、总结课文 1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、总结全文。四、布置作业。1、完成练习册。2、熟读课文并背诵第三自然段。师：今天过去，还有明天，时

36、间好像永远用不完，是吗?我们应该怎样对待时间?五、初读课文，识记生字新词，了解大意 1、小声读课文，划出生字新词，在语境中识记生字新词特别是新词词义。标出自然段序号。2、说说课文说了什么事(起因、经过、结果)，告诉我们什么道理。六、学习生字新词 1、学习生字音形 1)读准字音：持、梭、奔 2)记清字形：忧、哀、慰、梭、奔、若 2、理解词语：忧伤、哀痛、持续、安慰、欺骗、日月如梭、滋味、假若、与其不如里七、分自然段朗读课文八、课堂小结，布置作业。1、抄写生字、词。2、熟读课文，理解内容。【篇 7】四年级语文上册教案及教学反思知识与技能目标：1、学会 10 个生字，会认字 4 个，会写字 6

37、个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。4、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。策略与方法：1、抓重点词句体会作者的思想感情 2、合作交流，读中感悟。教具准备：多媒体课件教学过程：(第一课时)一、图片激趣，导入新课。1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同

38、学们看，图片上是什么呀?看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢?生说。2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗?二、初读感知 1、教师配乐示范读课文。师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗?2、生谈听完后的初步感受。三、初读课文，自学生字。1、明确自学要求。(1)读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2、学生自学，教师巡回指导。3、检查自学效果。(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。(2)理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。4、开

39、火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。五、拓展延伸，积累实践 1、写下你用心感受的体验。2、积累文中自己喜欢的词语或句子。(第二课时)教学过程：一、导入师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今天，我们继续学习。请同学们认真看老师板书。(板书:24、蝴蝶的家)齐读课题二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢?你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情呢?请大家打开书，用你最喜欢的方式仔细的读课文，画出相关的语句。汇报预设

40、：(第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗?”)出示课件 1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。同学们什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?这些地方怎么样?这里是谁在喧嚷呢?“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了?这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。震撼：那么什么是震撼呢?这又是一种怎样的场面呢?(出示视频)看了这样的场面，你的心里怎样?在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情?(担心、着急)这种担心，着急更让我们体会到作者对弱小生命的(关爱)谁来读读这句话?(指导朗读)2、体会蝴蝶的柔弱。过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻

41、，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗?(1)学生汇报(预设“它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”)出课件从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样?相机指导朗读(2)这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢?(学生自由说)翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来(3)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊!同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的(着急)你们心里着急吗?(4)(出课件)指导朗读(读出

42、心急如焚的语气)3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心，着急呢?学生汇报(预设：第三、四自然段)(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面)下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗?(不是)师引读作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样?(2)作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真为蝴蝶(着急)，这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。4、蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?(1)学生汇报：(预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，一定是这样的。”)(2)小女孩连用了三个“一定”，说明了什

43、么?(说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)引读第 5 自然段。三、点明主旨学到这里，你觉得作者是一个什么样的人?(板书：关爱生命)师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。四、总结升华师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢?生畅谈感受。预设如下：(1)我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。(2)我也为蝴蝶着急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危险呀!(3)没有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。师：同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美

44、好的想法写下来。最后，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。【篇 8】四年级语文上册教案及教学反思【学习目标】1、会人 5 个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。【学习过程】一、录象揭题 1、小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。2、瞧，这是我们中国的检阅仪式。(看阅兵式录象)3、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象?4、今天，我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。(出示课题)二

45、、初读课文，了解大意 1、自由读课文，把课文读正确。2、同桌读课文。讨论课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的()仪式上，让()的博莱克走在()。_时，他们的队伍得到了观众的一致()。3、指名说。4、读了课文，你感觉课文中向我们描述的这次检阅和我们刚才录象中看到的检阅有什么不一样?三、学习课文第 12 段：博莱克的表现 1、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样?2、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读 12 段，读出自信、投入、有精神的博莱克。(自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。)3、看到博莱克的表现，你想怎么夸他?出示：这个小伙子真棒!(读一读)4、那为什么有的观众说：

46、这些小伙子真棒!(齐读)四、学习课文第 29 段 1、这些小伙子更棒的表现是在检阅仪式之前。我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请小朋友自由读课文 29 段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事?2、指名回答。(他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式?)3、该不该让博莱克去，为什么要讨论呢?分析：如果让他去，_。如果不让他去，_。4、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第 36 段，找出表现同学们很为难的词句。5、四人小组交流：你找了哪些句子?6、全班汇报：谁也不愿意第一个开口。(怕伤害了博莱克)终于(终于有一个人开口了，但是也没有解决问题)鸦雀无声

47、(表面上一点声音也没有，其实心里呢?)第 6 段中连续 6 个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。7、这么为难、这么难办的事，称为()的事?(板书：棘手)8、这么难办的事最后解决了吗?怎么解决的呀?再次看图。再次朗读第 12 段。怪不得，博莱克那么努力地表现自己。此时，他在想什么呀?9、是呀，能让博莱克有机会参加这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在_队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒!(朗读句子)五、小结这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。【篇 9】四年级语文上册教案及教学反思一、多音字嚷：rng 叫嚷

48、 rng 嚷嚷雀：qio 家雀儿 qu 雀跃二、词语解释躲避：离开对自己不利的事物。震撼：震动;摇撼。喧嚷：(好些人)大声地叫或说。造句：千万不要把这件事喧嚷出去啊。轻盈：形容身材苗条，动作轻快。素洁：素净洁白。确信：坚定地相信;坚信。造句：我们确信这一崇高理想一定能实现。三、反义词轻盈笨重柔弱坚强确信怀疑高兴痛苦鲜艳暗淡密集稀疏四、近义词躲避躲藏震撼摇撼喧嚷喧哗轻盈轻快素洁素净柔弱软弱猛烈激烈确信坚信确定肯定高兴兴奋五、词语拓展 ABB 式：黑压压水淋淋湿漉漉沉甸甸金灿灿笑吟吟水灵灵好端端美滋滋六、课文主题本文以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的

49、情感贯串首尾，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。七、课内思考 1、下大雨的时候，青鸟、麻雀会躲在哪里呢?答：可能会躲在冒着炊烟的屋檐下。2、假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会有怎样的结果呢?答：(1)翅膀会被雨点打湿;(2)会被风吹得不知去向;(3)身上的彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽;(4)沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。3、你从课文的哪些地方体会到作者对蝴蝶的担心、关爱之情?答：第 1 自然段中对恶劣的自然环境的刻画，第 2 自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，二者形成强烈的对比，从中可以体会到作者对蝴蝶的担心。第 3、4 自然段，作者的猜想与追寻也表现出对蝴蝶的担心与关爱。八、写作

50、特点 1、本文激发了孩子们对自然世界奇妙现象的探索欲望。世界中很多奇妙的事儿，我们没去想过、问过，真正被问的时候，也是不知其然，更不知其所以然。我们都见过美丽的蝴蝶，却真不知蝴蝶的家在哪里。结尾的引人深思，更引得孩子们去探索自然的奥秘。2、课文中运用对比衬托的写法，层层铺垫，反复强调“蝴蝶的家在哪里”。写一种事物，不一定就单写事物本身。平时司空见惯的东西，可以拿来丰富文章内容，既可避免内容的单调，也可避免写法的单调。这也引导学生如何“行之有文”，“言之有理”，能引得观者共鸣。3、拟人化的手法，设问句的运用，增强表达效果。本文贴近孩子的生活，这是生活中的语文，符合孩子的认知心理。我以为，完成一篇

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