网络多媒体在小学语文教学中的作用.doc

网络多媒体在小学语文教学中的作用科学技术的迅猛发展带动了教学模式的变革，多媒体教学已经成为学生学习和发展的坚实平台。下面笔者根据自己的教学实践，说说多媒体在小学语文教学中的作用。一、运用多媒体诱发兴趣教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发。”也就是说要让学生对教师授课的内容产生兴趣，只有感兴趣了，学生才会积极主动地去学习。如我在教学变色龙这篇课文时，为了让学生了解变色龙的特点，我准备了变色龙的图片、视频，还有一些图片资料。学生通过学习，认识了活生生的变色龙，对变色龙的伪装术、捕猎术等了如指掌，而且学生在课堂上见到了离自己很远的变色龙，兴趣也很浓，教师无须组织教学，学生就个个跟着老师去认识变色龙。具体过程如下：师：大自然是个奇妙的世界，里面蕴藏着许多奥秘，今天让我们一起去走近它，好吗？（生齐声说好）师：今天我们来认识一位伪装专家，能猜猜是谁吗？生交流，有的学生说是蝗虫伪装成稻叶；有的学生说是绿青蛙潜伏在浮萍之下；有的学生说到小丑章鱼隐藏在海底；也有学生说到变色龙会伪装，但具体的伪装术还说得不太清楚。师：变色龙是伪装高手，想不想了解它的伪装术？生（齐）：想。于是教师首先出示一张变色龙的图片，问学生认识它吗？说说它留给你的第一印象。生：有的说是四足蛇，有的说是怪物。师：这就是刚才你们提到的伪装高手变色龙。下面老师播放一段视频，请大家去寻找变色龙。（在播放视频的过程中，每个学生都睁大了眼睛，紧紧地盯着屏幕，生怕错失哪个细节。）师：你们在哪发现了变色龙？生：在绿叶丛中我发现了绿色的变色龙，在泥土上我发现了棕色的变色龙。师：你们的眼睛很厉害，但你们还是没有变色龙的伪装术厉害，你们还没有全部找出视频中的变色龙。（于是教师再放视频，在有变色龙出现的地方点了暂停，学生看着看着，都被变色龙高超的伪装术吸引了，一个个坐得端端正正，希望从课堂上获得更多的关于变色龙的知识。）这一节课，我借助多媒体轻松地激发了学生的兴趣，这是传统教学费尽口舌也无法达到的境地。二、 运用多媒体再现情境在语文课本中，有一些教学内容离学生的生活太远了，如果在课堂教学中，教师只是机械地讲述，学生几乎不会入情入境，只会觉得枯燥无味；但是如果在教学中教师能够运用多媒体再现当时的情境，让学生身临其境，学生的情感就很容易受到熏陶，理想的教学效果也比较能够轻松地达到。如我在教学虎门销烟一课时，就很好地运用多媒体再现了情境。过程如下：师：同学们，听说过“虎门销烟”的故事吗？生（齐）：听说过。师：那你们知道这里的“烟”指什么？（好多学生一起说是鸦片）师：你们知道吸食鸦片的危害吗？（这次没有几个学生举手了）师：让我们看完一组图片后再来回答这个问题好吗？（课件出示朝廷官员、军队士兵、普通百姓吸食鸦片的画面，出示吸食鸦片后个个面黄肌瘦，骨瘦如柴的画面，出示有些人为了吸食鸦片搞得家破人亡的画面。）师：现在你们知道吸食鸦片的危害了吗？生1：严重伤害身体。生2：给家庭带来灾难。生3：使国家走向贫穷。师：鸦片的危害真是太大了，它给我们的民族带来了耻辱和灾难。同学们，要使我们的国家不再沉沦必须怎么办？生（齐）：必须销毁鸦片。师：对，只有销毁鸦片，才能救国救民，这一天终于来了，让我们一起乘坐穿越时空的列车来到1839年6月3日。（教师用多媒体出示虎门销烟的画面）学生仿佛来到了那个时期，看着被洋人迫害的人们，内心无比的愤慨，有效地激起了学生的情感共鸣。三、运用多媒体拓宽思维苏霍姆林斯基说过：“人的灵魂深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”所以在语文教学中教师要留给学生自主学习的时间，但自主学习不是放任自流，而是在教师指导下的学习。在自主学习环节中，教师可以让学生借助多媒体拓宽思维，教师提出学习任务后，让学生上网搜索，让学生从多媒体网络中海量的信息里获得更多知识。这种教学模式可以冲破课本的束缚，激发学生主动探究的欲望，从而使教学效果达到最佳。如教学变色龙一课后，可以让学生去搜索自然界其他具有伪装术的动物。这样，学生通过多媒体学到了很多课本之外的知识，拓宽了学生的思维。运用多媒体的作用很大，除了可以诱发兴趣、再现情境、拓宽思维，还可以突破重难点、激发想象力、丰富学生的积累等等，语文教师要结合教学内容去搜集和教材匹配的、符合学生认知特点的信息媒体，在适当的时机用不同的手段呈现给学生，一定会使语文教学的效果达到最佳。