浅析信息技术教育与学科课程整合.docx

浅析信息技术教育与学科课程整合论文摘要：信息技术是一种技术手段，既应用于教师的教，又适用于学生的学。将信息技术手段运用于语文教学，能提高学生的阅读能力。论文关键词：信息技术；运用；教学21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域得到广泛应用。信息的获取、分析处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，通过信息技术教育与学科课程的整合，全面提高学生综合能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。美国教育技术CEO论坛认为：通过信息技术与学科课程整合的方式，将信息技术内容有效地与学科课程进行整合，创造信息化的学习环境，把信息技术资源和学习方式纳入学生的学科课程学习过程中，学生可以有效运用信息技术的各种形式，实现对信息技术的充分运用，使学生能够以合作、富有创意和生动的方式进行学习，从而达到培养学生的创造精神和创造能力的目标。一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。信息技术是一种技术手段，既应用于教师的教，又适用于学生的学；既是辅助教学的演示工具，又是学生学习的认知工具。整合要以系统论的观点为指导，综合应用传统媒体与信息媒体，使二者各扬其长、相互补充。整合要让信息服务于课程，以更好地完成课程目标：又以学生个体符合时代需要的和谐发展为目的，让学生充分接触、使用信息技术，以信息技术促进学生的全面发展。二、信息技术教育与语文课程教学整合的优点以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术具有交互性、超文本和网络化等特性。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，同时使个别化学习、协作式学习和发现式学习得以实现。将信息技术应用到教育教学中并与小学语文课程教学相结合，提高学生的阅读能力。在多媒体网络环境下这些交互式学习环境中，可以将数字化的阅读和写作相结合，从而使学生由消极的知识者接受着转变为积极接受者和知识运用者。多媒体网络教室中的教学软件可提供许多语言素材，图文并茂，声情融会，视听说并用，这种全信息表达为语文教学提供逼真的表现效果，在网络环境下也能提供图形、声音和语言等交互界面和窗口，使小学生灵活方便地操纵控制学习，从而大大提高了教学效果。三、信息技术与语文课程教学整合的模式（一）、信息化意识与学科课程整合-树立信息化教学观随着我国教育改革的深入，以学科为中心为指导思想的原有课程体系日益成为阻碍教改推进的绊脚石，打破这种僵化的课程体系已刻不容缓。要从原有的体系中突围出来，必须要有新思维、新方法。信息技术的飞速发展改变着传统的教育模式，教学应该由向学生传授知识转变为发展学生的学习能力和实践能力，以培养学生学会认知、学会做事。要变革传统的教学观，将学科之间、学科内的整合是目前教学界一致认可的解决思路。教育部在“全国中小学信息技术”教育工作会议上提出：在中小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科的整合。在学科课程的教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合到其他学科学习中去，让信息技术真正成为学生学习的认知工具，并积极探索信息技术教育与学科课程整合的方法、模式、规律。（二）、信息化学习资源与语文课程整合-开发信息化语文课程信息化学习资源是指经过处理，可以在多媒体计算机或网络环境下运行的多媒体材料，包括数字视频、数字音频、多媒体软件、专业网站等。将信息化学习资源与语文课程整合时首先要充分利用网络学习资源，即以现有课程为基础，在教学的过程中，充分、有效地利用Internet上丰富的学习资源。在教学语文阅读课文时，我们可以补充与课文相关的背景资料，既使学生加深了对文章的理解，还可扩大学生的知识面。例如在教学詹天佑一文时，为了让学生了解当时的社会背景以及铁路相关技术，我让学生上网访问了中国铁道部，找到中国的铁路发展史及相关技术资料，还有一些历史图片资料，使学生加深了对詹天佑的敬仰，学习效果比常规教学有明显改善。在小学语文课程中，有许多课文都能在网上很方便地找到相关学习资料，让学生充分利用这些资源，既有利于语文课程学习，又可以有效提高学生的信息素养。（三）、信息化学习环境与语文课程整合-构建信息化学习模式信息化学习环境就是数字化学习环境，包括硬件环境和软件环境两个方面。为适应信息技术教育与学科课程教学整合的需要，学校必须建成多媒体网络教室，建成条件较为优越的校园网，为开展信息技术与语文课程整合，提供一个基础条件。学校最好要建成并开通校园网站，共享网上资源，通过宽带网，将Internet引入校园网，使网上所有信息点都可以共享Internet，为师生的教与学以及教育信息的收集、拓宽媒体视野，开展网上自主学习，提供一个新的无限空间。具备良好的信息化学习环境后，将其与小学语文课程进行整合，就是指将语文课程学习的内容置于信息化的学习环境和理论环境之中，进行语文课程学习的一种新型学习模式。通过“创设情景-自主学习”、“问题发现-资源利用”、“主题探究-小组协作”等开放、研究性学习模式的建构，来实现信息技术与小学语文课程教学的整合，构建新型的信息化学习模式。（四）、信息化工具与语文课程整合-掌握信息化的学习方式数字技术为学习者提供了全新的学习工具，学生可以利用搜索引擎或专业网站来获取信息，并利用Word、Flash、Excel、Authorware等软件对此进行信息的加工处理，在学习过程中还可以运用Email进行信息的传递，遇到难点疑点时又可利用聊天室、网站论坛等工具进行协作性学习。所以将数字化信息学习工具整合到小学语文课程教学中之后，必将引起学习方式上的重大突破，使学生将数字化的阅读和写作融为一体。学生可以对文章进行修改、复制、增补、删除、打印等，大大提高了写作的灵活性，使学生从大量的抄写劳动中解放了出来。其次，数字化写作的思维方式也有了变化。以前以单一文本结构来构思，而在数字化的环境中，学生必须用网络化的思维方式来构思，写出来的作品不但可以运用文字，还可以用符号、图像、声音、动画、视频等来表达思想。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分，形成有机联系并成为整体的过程。这种整合立足于学科内容改革，目的在于建立学科之间的有机联系，把各门学科作为教学系统中的一个要素，综合起来加以考虑，从不同的角度去认识同一个问题，从而使各门学科相互协调，相互渗透，使教学系统发挥最大的教学效益。总之，信息技术和各学科教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，但同时也应看到，信息技术和课程整合是一个新兴事物，还有许多问题需要我们去研究、探索。