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浅析初中语文有效课堂的创设
攸县教育局教师培训管理工作站 周志刚
【内容摘要】在新课程改革浪潮中，作为主阵地的语文课堂教学发生了巨大变化，教学形式丰富多彩，教师激情洋溢，学生活力四射，课堂教学变得更为精彩。因此在语文课堂教学过程中，分数并不能说明一切，我们要把孩子的发展放在首位，真正的有效地利用45分钟的课堂展现我们应有的责任心，切不可“迷失了自身，消失了本体，缺失了本性，异化了本质”。要真正地让初中语文课堂焕发生命的活力，有效地进行课堂教学活动，科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，才是我们所有教师所追求的目标。因此我从“精心备好每一节课、有的放矢地进行课前预习、营造良好的课堂气氛、创设课堂教学情境、自主探究，合作学习”五个方面探讨如何创设初中语文有效课堂。
【关键词】初中语文 有效课堂 创设
我们知道，课改形势下的语文课堂教学形式丰富多彩，教师激情洋溢，学生活力四射，课堂教学十分精彩。因此在新形势下的语文课堂教学过程中，分数并不能说明一切，我们要把孩子的发展放在首位，真正的有效地利用45分钟的课堂展现我们应有的责任心，切不可“迷失了自身，消失了本体，缺失了本性，异化了本质”。要真正地让初中语文课堂焕发生命的活力，有效地进行课堂教学活动，科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，才是我们所有教师所追求的目标。
一、精心备好每一节课是有效课堂的基础
著名教育家徐根荣老师曾说：用一生的时间去备课。很显然备好课是上好每一节课的基础。其实每一堂成功的课都凝结着教师的心血，正是“几番心血一堂课”，“要想教给学生一碗水，自己就要有一桶水”。因此教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。 “凡事预则立，不预则废”，所以备好课，写好教案是上好课的基础。
教师首先应认真学习“语文课程标准”，明确“语文课程标准”中语文学科的性质和任务，了解本册教材的编排体系和指导思想。根据目标对教材进行处理、加工、设计，把语文课教得有效。同时要在钻研教材上下工夫，在写教案之前应静下心认真地读课文，反复地读课文，勾词句、作批注，读出自己的感受。这当然要摸清学生底子，了解学生已有的知识和生活经验，选择恰当教学方法，使教材、教法和学生融为一体，注重以学生为主体，以教师为主导，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识，引导学生主动探索，板书设计要紧密结合教材，条理分明，重点突出，内容简明，布局合理，便于总结，练习要强调知识和技能的综合运用，明确训练重点。因此教案应有教师的个性，做到有见解、实在、实用。这就要求教师在备课时努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生阅读课文。
二、有的放矢地进行课前预习是有效课堂的前提
课前预习是学生要学好语文的前提，是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节。正因为如此，教师要让学生也认识到预习的重要作用，并掌握恰当的方法，首先，把新课轻声地朗读几遍，了解一下课文所写的内容和表达的中心；然后在初步弄清文章结构的基础上，思考一下文中的重点字词句，体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想；最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。其次弄清课前预习提示和思考练习的具体要求，并根据这些具体要求，有的放矢地进行预习。带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。再则要懂得使用工具书。引导学生预习课文时通过自己查阅工具书，扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握字词的读音、意思和用法。另外还要勤动笔，预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
我在让学生预习课文时，就是将每课的生字新词、文章主要内容、我的发现、我的困惑予以落实。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。
三、用心营造良好的课堂气氛是有效课堂的关键
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。
教学内容是创造课堂艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。教学内容对教学氛围的营造，起着定向的作用，因而教学气氛应当因文而异。我在执教《浪之歌》这课时，是这样设计的：
师：上课。今天咱们阅读黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗——《浪之歌》。通过本单元上几篇散文诗的阅读，同学们思考一下，这一课我们用什么形式的阅读才能把它读好？ 学生考虑了一下，然后纷纷举手。
生1：根据前几课阅读的体会，我觉得首先要读出作者的思想感情。 生2：还要读出重音，读出语气。
生3：默读。
生4：大声地读。
师：刚才同学们谈了自己的阅读方法。老师觉得一篇文章阅读方法的选用一定要符合文本的特点，也就是我们常说的“量体裁衣”。从同学们刚才说的这些阅读方法中，哪些阅读方法适合这篇文章？ 全班学生异口同声地说：读出感情；读出重音；读出语气。
师：对。要读出感情，读出重音，读出语气。老师觉得还有一种阅读方法适合这篇文章，那就是还要读出联想和想象，它有助于加深我们对课文内容的理解。我不妨把它们的顺序调整一下。
教师出示阅读方法： 1、读出重音，读出语气。 2、读出联想和想象。这样既将课文的主旨无声的渗透，又吸引了学生的注意力，调动了课堂气氛。
营造良好的课堂氛围教师必须从多方面入手：从玩入手、从奇入手、从趣入手、从疑入手。在教学中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，来激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛，使课堂教学更有效。
四、巧妙创设课堂教学情境是有效课堂的途径
巧妙设计教学情境，不仅有利于教学目标的完成，而且对学生的全面发展起着重要的作用。
语文学习问题的最佳情境就是生活，把语文学习放到生活实际中去，是语文教学本质的体现，例如我在教《赵州桥》时不满足于简单了解，而是借助多媒体技术，给学生收看图像、视频和电影片断，介绍赵州桥和其他大桥的景况，让学生更多地获得桥梁印象，同学之间讨论就增多了对桥的印象和感悟，使他们进入实境，获得了认知的第一印象。
当语文课堂教学陷入困境时，情境牵动法不失为打开死结的一把“利器”。教师就要想方设法解开课堂死结，我在教学《乡愁》这一课时，由于课文的时代背景与现时相隔甚远，有些学生难以理解作者笔下的“愁”之所在。于是，我引导他们：他再也回不到那个……故乡了，见不到……母亲了，回不到那个最初的岁月了，《乡愁》里有回不去的乡愁啊，周杰伦有歌词说，到不了的地方叫做远方，回不去的地方叫故乡，这种回不去的感觉就是乡愁，我们每个人都有回不去的岁月啊，他们回不到天真的搬个梯子就能摘到星星的童年，回不到钓凉凉的云的天真烂漫，所以这是每一个人的乡愁，我们心中每一个人都有乡愁，它呼唤我们回归，回到心中的那个故乡，回到那个永远也不肯老去的最初……，最后我们在站立来用心用情地读——此时我抓住时机加以点拨，学生又纷纷发言，并得出了一致的结论：事情最有趣、最吸引人的地方，往往不在本身，而是我们由此产生的美妙联想与想象。此时我就问他们：那么作者所领略的“愁”是在事物本身还是物外呢？学生马上就掌握了本文的乡愁所在，课堂又重新焕发了活力。
教学中，我根据教材内容，借助实物、图片、音乐、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，较好地展示自己。              
生活化的语文教学，更需要教学形式的不拘一格，因材施教，例如在教学过程中，以说话比赛充实造句作业，以作文竞赛代替作文作业，在竞赛中传授技巧，最易于调动学生积极性，在比赛过程中完成知识和技能的训练。最好的办法是个人竞赛和团体竞赛交叉进行，由团体推选代表参加朗读竞赛、背诵竞赛、讲演比赛等各种各样的竞赛，根据教材，掌握时机，合理运用。
充分利用教材，教学图片以及实物，创设媒体情境，让学生认识事物发生发展的过程，加深对课文内容的理解，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验。如《乡愁》一文中，我先放视频，央视对诗人的采访片段，片段中诗人说“高楼林立，……故乡已经找不到了，那种感觉已经找不到了，长江黄了，胡同不在了……沧桑感也不一样了……”然后引导学生跟着作者感受乡愁，再由学生有感情地朗读课文，然后我出示投影图，让学生边看边说。就这样学生由欣赏的气氛不知不觉转入到了学习环境中去，让学生感受情感的潜移默化的熏陶，也加深了对课文内容的理解。
创设语文课堂教学情境要根据教学目标，教学内容的要求，联系学生的生活实际，让学生走进生活，学会知识，掌握方法，体验情感。
五、自主探究，合作学习是有效课堂的保障。
自主探究，合作学习就是通过“设问激疑、填空初知、巧导自学、合作交流、小组汇报、探究释疑”的方法，优化动作，理想地完成学习目标。就是要以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中、从语文学习内容中以个人或小组合作的方式让学生学会学习，主动学习。教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让初中生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养；在注重语言基本功训练的同时，让初中生掌握学法，形成良好的学习习惯。因此在语文教学中必须营造学生好学、喜学、乐学、会学，教师爱教、乐教、会教的良好氛围，让师生得以共同发展。
设问激疑让学生带着问题进行文本阅读，填空初知教师精心设计学案以练习的形式掌握课文基本内容，巧导自学教师一引路人的身份指导学生把握课本难点重点，合作交流学生之间相互探讨，相互学习交流，发展思维呈现创新，小组汇报以小组的形式展示学生自学的情况，探究释疑教师和学生共同解答学生的疑问，合作学习就是团队精神的体现。这样促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。
总之，有效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念。提高初中语文课堂教学效率的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。我们必须立足于学生，以人为本，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到构建高效课堂这一最终目标。

参考文献：
1、《初中语文教师》 2011.04 上海教育出版社
2、《初中语文教学参考》 2012..01 广西教育报刊社
3、《教育创新的目标选择》吴刚 2007 教育研究
4、《初中教学全书—语文卷》陈少敏 2007 上海教育出版社
5、《教育管理与实践》 2007 肖川

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