浅谈“TPR”歌曲教学法在英语教学中的应用.doc

“TPR”英语歌曲在英语教学中的应用 在新课程标准下我们应努力学习关于“研究性学习”的内容。注重结合实际问题，掌握科学地解决问题的途径和方法；注重与自身工作需要有密切联系的内容，注重所学知识的互相联系与实际运用；根据学习内容灵活处理，并根据不同目标采用不同方式，或探讨一般规律，或探讨学习方法，或做课题研究，这是提高教师素质的根本方式。只有不断学习，我们才能长期的保持自己的领先地位。知识在更新，新的时代要求我们把学生培养成为思维最敏捷，判断最准确，主意最巧妙的智人，只有这样我们的学生长大后才能成为灵活自如地驾驭时代的人。 素质教育的提出与初步研究，已在一定程度上推进了中小学教育改革。创新教育本身的根本特征和首要任务是准确把握社会发展的内在要求，设计创造富有多重特色的素质教育之路：根据教师自身的优势及其与教育工作环境的特殊关系，创个性特色。经过多年的磨练，我已成为一名具有一定经验的中学英语教师。通过我这几年的观察，在我的课堂上，95%以上的学生对英文歌曲，歌谣及游戏怀有浓厚的兴趣。如果一味地将书本知识强加灌输给他们远不如把一节课的内容编成歌曲或游戏让他们学得容易。 “TPR”英语歌曲教学法能有效地促进学生的学习动力，激发学生的学习兴趣与热情，从而收到良好的学习效果。根据初一学生年龄小、好奇爱动且表现欲较强的特点，将复杂、枯燥的知识溶于歌唱、动作之中。使他们始终处于愉快、兴奋的心境之中。在学习新单词的过程中精力持续集中，使他们将知识牢牢掌握，达到了预定的教学目的，完成了教学任务。同时，并没有将孩子的身心紧紧束缚，而是发挥了他们的特点，达到了一举两得的作用。 有句话说得好“兴趣是最好的老师”。当孩子们充满热情去做一件事，去学一个单词时，他一定能把这件事做好，把知识学会！当我讲授单词“elephant”时，首先给学生播放歌曲Elephant并配以教师的动作，边演唱歌曲、边模仿小象用长鼻子搬动圆木。使学生的眼睛为之一亮。使他们从心底里对这首歌与这个单词产生了浓厚的兴趣。在此时趁热打铁，问学生是否想学会这首歌。回答是肯定的。当孩子们能够边唱边模仿小象动作时，无须质疑，他们已经记住了这个难记的词了。在我讲授两遍后，孩子们就能够跟随音乐将这首儿歌唱下来了！孩子们不仅学会了“elephant”一个单词，更学会了许多他们感兴趣的单词。在这一过程中，他们完全是自愿进行学习的。新课程倡导课程的综合化，淡化学科界限，还给学生一个整体的课程。教师跨学科知识的素养和协同教学是综合课程实施的必要条件。为了适应综合课程的需要，教师应该拥有跨学科的知识和技能，具备广博的知识背景。例如，在讲授体育运动项目一课，可以在教师讲授“basketball”之后，采用师生研究或小组研究学习的方式，学习其他体育项目的名称，如“swimming” 、“tennis” 、“skating”等。 同时结合句子“Do you like it?”，学生会自创出一些儿歌、歌曲等，如：“Shu Bi Do Bi,Shu Bi Do Bi,Baa,ba,ba.Shu Bi Do Bi,Shu Bi Do Bi,Baa,ba,ba.Do you like it?What? Ping-pang, Ping-pang.Yes, I do. Yes, I do.”同时配以相应的动作，使其它同学产生兴趣，达到了学生的学习目的。 还有的学生将此句型带入歌曲“Long,long ago”的优美曲调中，编出了“Do you like the basketball? Basketball Basketball Do you like the basketball? Yes, I do. Yes, I do.”的歌曲，令人刮目相看！一下子，使其他学生的学习热情陡然上升，都主动要求学唱这首歌曲，并掀起了一股创编歌曲的风潮。这样一来，由小组研究的小范围成果一下就让全班同学掌握并得到了学生的喜爱。增加了他们用英语进行听与说的时间，既有趣味性，又能促进学生运用英语进行交流。教师要了解孩子的内心世界，才能搞好教学。 我国英语教育规模虽不断扩大，教育教学也取得了显著的成就。然而，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 传统观念认为：教师与学生是学校教育中的施教者和受教者，二者的关系构成了学校教育中错综复杂的人际关系是重要方面。其中，教师是教育的主体，处于绝对的权威地位，为了更有效地进行知识的传授，需要把学生放在客体的位置上进行客观认识，以对象化的思维看待学生，教师与学生处于相互对立的状态。 现代的教育观点则提倡学生才是学习的主体，没有人能代替学生本人的学习，而学校教育的目的就在于促进学生的学习和发展。因此，尊重学生的学习和体验，让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 在我担任英语教师的一个班级中，有一个学生刚刚从加拿大回来。他在加拿大同父母住了六年的时间，而且在加拿大读了一年的小学。英语口语非常流利、地道。但是汉语书写还不及学前班的儿童。他对语文课有极大的厌倦情绪。由于国家之间的教材、教法存在差异，数学课的内容他也感觉犹如天方夜谈。 由于他已经适应了欧洲的教学方法与教学方式，所以，在我上课的前几天里，他总是自己在下面搞小动作。了解了他的情况后，我与他私下聊了天，问他是不是不喜欢上英语课。他对我说：“老师，在加拿大那边上课时间很短，一节课也就十几二十分钟，而且上课时老师一直领我们玩游戏，特别高兴。不象咱们这上课这么没意思。”课堂教学不能忽略任何一个学生，为了让他尽快融入到我们中来，我想出了许多游戏来激发他的兴趣。为了能够让他更好的发挥他的特长，在班级中创设一种学习英语的语言环境。我让他为大家搜集一些有趣的英语故事，英语歌谣，英语歌曲来，并教给同学们。从那以后，他成了班级中学习英语的积极分子，虽然课本中的知识没有他不会的，不懂的。但他总是踊跃的举手发言，做游戏时总是第一个跑过来作我的“搭档”，来配合我完成教学内容。 在学校的英语节中，我充分发挥了他的作用，让他做学校的英语解说员，给他一个展示自己才能的空间。 作为一门新兴学科，英语具有其独特的活力与潜力。它的发展空间不可限量，他一个展示自己特长的舞台。他有一种积极的热情，我安排那个孩子来组织他们班的“外语节”节目。让他组织同学们来排练，教同学们唱英语歌曲，并为同学编写的英语短剧翻译英语对白。他很快乐的为大家服务。它给学生带来的影响不容小觑。例如，在学习“Whats your favorite color?”一课时，我采用了小组研究的方式，互问互答。当有些学生用英语说不出自己所喜爱的颜色，如“gray” 、“purple” 、“pink”等单词时，他们相互询问找出答案，或者通过查阅字典、电子辞典等方法解决问题，使他们既掌握了知识，有体味到了成功后的喜悦，发展了个性特点。所以“TPR歌曲教学法”受到了好评。我们有着来自第一线的实践经验。“英语TPR歌曲教学法”这一科研实验课题就是经过我校全体英语教师与校领导的深思熟虑后制订的适合我校低段学生的科研课题。从整个课题实施情况来看，达到了我们预期的目的，取得了优异的效果。这些成功都源于我们的大胆创新。在孩子们所掌握的歌曲、绕口令中，绝大部分都是根据他们所学内容自我改编的。通过这些歌曲可以调动他们学习英语的热情，帮助他们在最短的时间内将枯燥的知识尽可能完全消化、理解。如今，歌曲已经成为他们课堂中不可缺少的伙伴。他们通过学唱歌曲也拓宽了知识面、扩大了词汇量。例如，歌曲Auld Lang Syne不仅是他们学会的一首普通歌曲，更让他们从中了解了关于英、美等国家的历史知识。同时也掌握了Apple Tree、Fly，fly，the Butterfly 、Eight Little Baby Ducks等近十首英文歌曲。其中不包括自编的“chant”和歌曲等。他们已经可以在学习完新单词后自如地运用自编的歌曲“Whats this？”进行替换演唱，并能尝试着自己编写一些很有节奏感的绕口令。这都是孩子们取得的进步，这些进步也都得益于“TPR”英语歌曲教学实验课题的开展。知识来源于生活，更要到生活中去实践。 教师传授给学生的知识要具有实用性、实效性。不仅仅是单一、枯燥的语法知识。在“任务型”教学的过程中，教师扮演着把课程呈现给学生，而学生自主去进行探索、质疑及解决问题。让他们在完成任务的过程中掌握知识，而这些知识不是教师单方面教授给他们的，是他们自己学习的。教师只提供他们学习的媒体与方法。在学习的过程中给予方法上的帮助，而不是知识上的传授。学生的英语学习主要是通过课堂教学完成的。教师应该认真地设计，并把精力集中放在发展学生的语言运用、交际能力上。不要为了学习单词去学习歌曲。学习语言的最终目的是让他们能够自然、灵活、正确地运用语言。要帮助学生理解交际过程，由浅入深，由被动参与到主动参与，使学生逐渐习得实际的英语交际能力。在这一过程中，教师要尽可能提供有学生发展语言技能的环境，增强学生学习的主动性，激发用英语交际的积极性。同时为学生营造良好轻松的气氛，减轻难于启齿的扭捏心态。使学生少一些拘束，轻松自如地运用英语进行日常交流，使他们的语言在交流中逐渐准确、得体。在这一过程中，教师是课堂的组织者。 “我从事的工作是世界上最好的工作。”比尔盖茨这样说，而我却认为，我从事的工作才是世界上最好的工作。二十一世纪是激烈竞争的世纪，世界各国都在抓紧制订面向新世纪的发展战略，争先抢占科技，产业和经济的制高点。说到底，就是国民创造力的竞争，是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争。开发人的创造精神，是发展生产力的需要。过去说 “时间就是金钱”，而现在说 “主意就是金钱”。时间对于每一个人都是相等的，而在相等的时间里，谁的主意最高，创造力最强，谁就取胜。为此世界各国都在进行创造教育。俄罗斯开设了培养创造力的 “思维课”；法国的学生每周二十七节课，其中有六节是 “激发好奇心课”。所以，外国孩子虽然学的知识比我们浅，但他们的创造力比我们强。荣获一九九七年度诺贝尔物理奖的华裔科学家朱隶文认为：“创新精神是很重要的，中国学校过多强调学生书本知识和书面应试能力，而对激励学生创新精神则显得明显不足。”另一位诺贝尔奖得主杨振宁博士曾作过这样的对比：中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。 人的思维总是在一定情景中进行的，因此在课堂教学中，教师就应有意识、有目的、有计划地创设各种情景训练学生的思维。总之，想把新的课程标准真正实施，教师所做的准备工作是很多的，充实自己才能真正成为学生的“良师”。在新课程标准下我们应努力学习关于“研究性学习”的内容，注重结合实际问题，掌握科学地解决问题的途径和方法；注重与自身工作需要有密切联系的内容，注重所学知识的互相联系与实际运用；根据学习内容灵活处理，并根据不同目标采用不同方式，或探讨一般规律，或探讨学习方法，或作课题研究，这是提高教师素质的根本方式。只有不断学习，我们才能长期的保持自己的领先地位。知识在更新，新的时代要求我们把学生培养成为思维最敏捷，判断最准确，主意最巧妙的智人，只有这样我们的学生长大后才能成为灵活自如地驾驭时代的人。每个孩子都是太阳，他们不断地在散发着热量，照耀着周围的每个人，教师就是那些最会利用“太阳能”的科学家。