浅谈小学作文教学中的三个多.doc

浅谈小学作文教学中的“三个多”【摘要】生活是作文的起点和归宿，作文应该立足于生活，并着力描写生活中真实的世故人情，表现真实的情怀与感悟，小学生作文也不例外。而时下许多小学生作文素材单一，尽讲空话套话，缺乏真情实感。为此，教师应引导学生多“看”、多“读”、多“说”，从而为“写”打下坚实基础。【关键词】作文教学 多“看” 多“读” 多“说”作文教学，是小学语文教学的重要组成部分。能否写出一篇优秀的文章，是检验学生语文综合素养的主要标准。所以，作文也就深得广大师生的重视。然而，在当前的实际教学中，不少教师怕教作文，不少学生怕写作文。诸如内容贫乏空洞，语言枯燥无味，表达单调呆板之类的问题在学生作文中普遍存在。面对这些问题，老师应该怎么办呢？笔者通过多年实践与运用，认为引导学生多“看”、多“读”、多“说”，是可以改变这种状况的。一、引导学生多“看”“生活是写作的源泉。”作文教学必须从生活入手，要学会观察身边的事物，并从描写身边的事物开始。为了让学生有素材可写，教师要善于引导学生走出课堂，亲近自然，走入社会，去看一看自然界中的芸芸众生，看一看人类社会中的世故人情，从而开拓学生视野。通过实地观察，让他们切身感受到身边的真善美、假丑恶。平时要注意帮助他们炼就一双敏锐的眼睛，学会捕捉和记录生活中有意义的精彩瞬间和动人镜头。例如描写秋天的田野，在没有细心观察的条件下，很多学生会不约而同的写天气变凉了，稻子成熟了、高粱成熟了，所描写的大多是田野一片金黄，农民伯伯忙着收获庄稼之类的场面，而很少有学生能够把在田野中忙碌的人物以及事件写在其中，也就很难以表现出丰收的喜悦，写出的文章必然缺乏真情实感。如果教师提前带领或安排学生到田间地头走一走，看一看，听一听，摸一摸，闻一闻，效果就大不一样了。说不定一棵草、一穗梁、一只虫，都会让他们产生无限的遐想，当他们回到教室写作时，脑海里自然有许多素材可写，许多感受想表达。 二、引导学生多“读”“读书破万卷，下笔如有神。”可见，阅读是写作的基础，只有博览群书，眼界才开阔，情感才细腻，思维才敏捷，表达才顺畅，意识中才能留住名文美文的痕迹，才能体会到文章的基本表达方式及技巧。因此，教师应指导学生广泛阅读。首先，要立足于语文课内的阅读。语文教材中的每一篇文章，都是值得反复阅读和赏析的美文。例如第十一册语文（人教版）第六单元，精选了反映人与动物和谐相处的四篇文章。老人与海鸥让我们感受到了海鸥重情重义，它们看到老人遗像的表现令人为之动容；最后一头站象中嘎羧临死前的牵挂与选择足以令人感慨万千，在打洛江边的一举一动无不拨动我们的心弦，它在读者心中似乎已不再是普通的动物，简直就是一个战神，一个英雄。还有那顽皮可爱的松鼠，爱子情深的狐狸，每一个都充满灵性与智慧，都能在读者的心灵深处激起涟漪。综合起来，整个单元不仅向读者展示了动物丰富的情感世界，那精美的语言、动人的情境、丰富的想象也都给读者作了写作的示范。教师要抓住典型，创设情境，引导学生走进动物的心灵，并与之产生共鸣，同时注意结合文中的精彩片段，学会赏析，逐步学习名家的写作技巧。其次，要鼓励学生进行广泛的课外阅读。阅览室、图书馆，都是学生借书读书的好地方。“兴趣是最好的老师。”教师要千方百计地培养学生读书的兴趣，通过讲寓言故事、名人轶事、谜语笑话，把学生的志趣带到课外书中，让他们在书的海洋中尽情汲取营养。许多时文美文、报刊杂志，也是学生阅读的范围。若有条件，还应该建议学生订阅语文周刊、作文天地等有益刊物。对于好的作品，就带到课堂精读、赏析，并让大家讨论其在写作方面的闪光点，积极借鉴学习。当然，为提高阅读质量，学到写作技能，必须告诫学生阅读要有选择性，只读好书。对于遇到的名言警句，以及一些精彩的片段的精炼的句子，还要留心记录下来。积累多了，写作文才能左右逢源，得心应手，好文章自然生成。三、引导学生多“说”在实际教学工作中，我们经常遇到这种现象：有些学生平时思维敏捷，说话滔滔不绝，而写文章时尽管绞尽脑汁，仍然无从下笔。这是怎么回事呢？笔者认为，因为交际的需要，“说”在实际生活中的实践运用比较多，而“写”却相对较少。没有足够的实践练习，“说”时脑海中的诸多好词佳句固然难以在“写”时灵活运用。为此，笔者在组织学生进行写作训练时，常常注重“说”这一环节，主张先说后写。即下笔前，引领学生先展开想象、充分构思，想好文章的立意、选材、主次等写作要点，然后把准备写的内容先充分地说出来，老师及其他学生给予认可、补充，在胸有成竹的前提下，才让学生下笔成文。当然，“说”的训练也不能局限于作文课上，还可以充分利用课前三分钟的演讲活动，以及单元设计中的“口语交际”等等。通过多方面多渠道的口语训练，学生的口头作文能力一定会明显提高。这样一来，“说”和“写”就自然联系起来了，久而久之，不仅提高了学生的口语表达能力，而且借助说话过程中对口头语言的叙述，提高了学生的书面语言表达能力，从而全面促进学生写作水平的提高。总之，在作文教学中，教师只有引导学生多看一看身边的事物，不断积累写作素材，多读一读身边的好书，不断借鉴写作技巧，多说一说身边的奇闻趣事，不断提高表达水平，才能让学生写起作文具有底气。当然，学生作文水平的提高并非是一朝一夕之事，它是一种综合系统的教学艺术，教师应充分发挥其引导者的角色，创新教学方法，引导学生主动探究，主动学习，真正让学生主载自己的作文，主载自己的生活。附：作者简介杨自荣，1980年4月生，男，汉族，云南南华人，汉语言文学本科学历，小学一级教师，在南华县罗武庄中心学校从事六年级语文教学工作，以小学语文的阅读与写作为主要研究方向。通讯地址：云南省楚雄州南华县罗武庄中心学校中心完小邮编：675205联系电话：[phone] 08787341108