浅谈如何调动学生学习数学的积极性.doc

浅谈如何调动学生学习数学的积极性渭南市临渭区丰荫明德小学 曹芳玲常言道：“兴趣是最好的老师”。心理学家认为：兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中才能表现出主动性、积极性和创造性。所以，要调动学生学习数学的积极性，首先要培养学生学习数学的兴趣。下面，我结合自己几年来的教学实践，就如何培养调动学生学习数学的积极性，谈几点体会。一、 关爱学生，首先使学生喜欢教师以爱动其心，是激发学生学习兴趣的前提。在以往的教育教学实践中，我深深体会到：教师只有以全身心的爱（生活上、学习上）去对待学生，学生才会喜欢老师，从而喜欢老师所上的课，以十足的干劲来学习老师教的功课。对待学困生更要注意这一点，他们本来学习就比较差，在学习方面内心很脆弱，迫切需要别人的鼓励表扬。其实“差”是相对的，在一定的条件下是可以转化的。这转化的条件就是教师的鼓励表扬。教师换一种眼光看待学困生，要善于发现他们的优点和进步（哪怕是非常小的），及时给予鼓励表扬，增强他们学好数学的自信心。平时我在教学中注意为学困生创造成功的机会，生活、课堂提问、作业、测验，我都根据学困生的实际制定评价标准，做对了，进步了及时表扬，树立他们的自信心；做错了，也不指责，耐心讲解，不让他们产生气馁情绪，鼓励他们奋发向上。在学习上要教会他们掌握一定的学习方法，让学生结合自己的知识经验，亲自说一说，这样半扶半放式教学，使他们逐渐走向成功，品尝到了成功的喜悦。如我们班的一名学困生叫，他几乎是人人皆知的学困生，原来的学习成绩几乎从未及格过，再加上特殊的家庭环境，他刚到我们班时，少言寡语，和所有学生很少在一块玩。看到这点，我首先号召全班同学都和他一起玩，我又经常找他谈心，告诉他自己的优点。这样慢慢的他喜欢说话了，然后我又用他字写的还可以这个优点继续鼓励他，后来他上我课时总是做得端端正正，而且也喜欢发言，在第一次月考时，他的数学成绩竟然考了八十几分，我接着又表扬鼓励他二、巧设教学情境，调动学生学习积极性。教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。创设教学情景，不仅有利于学生学习和理解教学，掌握数学知识和技能，感受数学的力量；而且可以使学生更好使学生更好地体验数学内容中的情感，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。从现代教学论观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。教学情境的表现形式和创设时机应该是多样的，教师可以组织一些游戏性活动“包装”数学知识，或创设故事性情境“串联”数学知识，让学生在生动具体的情境中学习数学，教师也可以联系学生熟悉的生活创设情境，让学生在现实的情境中学习数学和理解数学。就一节课而言，教师可以创设导入情境，让学生体验数学的情境，激发学习的动机；可以创设探究情境，让学生经历数学的刺激，体验和理解数学；可以创设应用情境，让学生感受数学的价值，培养数学的眼光。 通过创设多种情境，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高，使学生在学习中逐步获得学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性。三、开展思维训练活动，通过竞争调动积极性通过几年来的发现总结，我发现不管是那位学生，都善于动脑筋，都喜欢做思维训练题。比如增加选学内容的学习，充分利用课后的星号题、思考题，扩大知识面，培养独立思考和独立解决数学问题的能力，使他们学习兴趣逐步升华，为培养创新型人才打好基础。所以，每周我都尽量满足学生的需求，给学生上一节思维训练课，通过思维训练，小组小组之间的竞争调动学生学习的积极性。 四、让学生体验成功的喜悦挫折感是学习上的最大障碍，学生只有感受到成功的，才能对某事物产生兴趣，从而能有效地调动其学习的积极性。教师应该关注每一个学生，相信他们有各自的潜能，小学生探究学习的价值取向，需要环境，特别是人际氛围的支撑，营造探究学习的氛围，让每一个学生都能在学习活动中，并从中体验起乐趣与成功。“兴趣”不是学习的先决条件，而是学习的产物，是良好的教学的必然产物，它来自取得成功的满足。实践表明，学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内动力，给新知识学习带来兴趣和动力。这种动力将促使学生不畏劳苦，不断向新目标前进。因此，教师要注意鼓励学生尝试探索，体验成功。成人学生的个性差异，善于发现和鼓励每一位学生进步，让学生人人都有机会成功，人人都有不同层次的满足感和成功感。在面向全体学生的前提下，兼顾优生和学困生。对学困生要特别关注，学习上对他们要：“多鼓励，低起点，教方法，快反馈”，更多给学生创设表现自我和获得成功的机会。同时，注意保护学生学习的积极性，使学生经过努力到达“终点”。对优生则应注意：“加餐”，解决“吃不饱”的问题。五、灵活的教学方法，调动积极性1、幽默的比喻，可引发兴趣。数学知识有些很抽象，在教学过程中，适时穿插幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例往往可以激发学生的学习兴趣。不仅可以调节课堂气氛，和谐师生情感，而且有助于学生知识的接受。比如，我在教学“钟表的认识”一课时，由于学生对时针、分针、秒针所走的快慢掌握不太好，我就把这三根针巧妙的比作人的腿。时针是条又粗又短的腿，走的最慢；分针是条较细较长的腿，走得比较快；秒针是条又细又长的腿，所以走的最快。形象的又强化了学生的推理记忆。 2、游戏活动，调动积极性低年级学生注意力的持久性较短，恰当的插入些游戏，可能吸引学生更好的学习数学。自觉地投入到浩瀚的知识海洋中。如教学“千克的初步知识”时，有这样一道思考题：“1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？”当学生看到放在讲台上的棉花和铁时，有的同学认为棉花重，铁轻。因为棉花比铁多；有的同学认为铁重，棉花轻。谁都说自己的结果对，谁也不肯认输。就在同学们争执不下的时候，我让学生做游戏，寻找解决问题的办法。同学们通过用手掂一掂，用天平比一比，称一称，最后得出，讲台上的棉花和铁一样重。从游戏中，学生不仅得出了正确的结论，还学会了处事的知识。总之，今天的数学教育是面向21世纪，面向全体学生的，要使学生获得生活、劳动以及学习到需要的基础知识和基本技能，作为小学数学教师，在新课标理念下，教师应从儿童心理、生理特点出发，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，引导学生动脑、动口、动眼、动手，激起学生的好奇心和求知欲，真正实现由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”的教学模式。让学生做学习的真正主人，使每节数学课都能情贯其中、趣寓其中，充分发挥学生的创造性，从而全面提高学生数学素质。