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浅谈：在新课程标准背景下如何备好一堂英语课
湖北省蕲春县第四高级中学
赵海娜
自2004年起，国家基础教育课程改革把“新课程标准”推向全国。新的课程标准要求，教育工作者特别是教师要改变传统的教育教学方法和教学模式，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，科学地评价学生，最终达到把课程标准的理念渗透到课堂教学的每一环节中，进一步提高教育教学质量。那么，作为教育的先行者老师怎样才能实现新课标中所要求的目标呢？我是一名英语老师，我想就新课程标准背景下如何备好一堂英语课谈谈自己的体会和看法。
首先，认识到备课的重要性非常必要。备课是为了明确教师上课的思路，是对课堂的预设。备课是根据教学目的，运用系统方法对参与教学活动的诸多要素所进行的分析和策划过程。整个过程要体现：为学生的学习设计，“教为学服务”的思想。所以，有准备的、有目的、有预测的上课是顺利完成本单元教学目标的前提和条件；精心的备课则能够唤起学生对学习的热情，保障课堂教学效果的提高。同时，备课应该备而能用，减少无效备课；备课应该有利于教师落实地教、巧妙的教、高效地完成教学任务；备课应该有利于学，让学生学得愉快、学得扎实，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好的完成教学目标，向课堂要效益！在此过程中，教师本人的教学水平会得到迅速提高，有利于教师的专业成长。其次，要了解学情，我们的备课是在了解学情的基础上的备课。在开展教学工作之前，没有比先了解自己的学生更重要的事情了。俗话说，万丈高楼平地起。什么是平地？平地就是地基，是基础就是前提。《国家课程标准专辑英语课程标准》第四部分实施建议中所指出，面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，教学设计要符合学生生理心理特点，遵循语言学习的规律。外语教学活动是师生间的双边活动，教学力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。试想，作为一名英语教师，如果连学生的兴趣，需要都不清楚。那么，教师怎么样能给学生提供创造真实的语言交际情景和运用语言的机会，从而使学生能用语言自由表达思想感情呢？不了解学生的学情的教学势必会导致教师的主导作用发生偏差，学生的主动性和积极性无法调动或者调动不起来。所以，要尽量做到深入了解学生。最少要了解大部分学生的英语学习现状，了解他们的兴趣爱好，了解基础较差的学生的真实需要，甚至要做到了解他们的情感。教师在为每一单元做准备的时候都要把本单元的各个模块和学生的具体实际结合起来。这样把教材和学情结合起来的备课才是有效的备课，才能满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。因为它是有的放矢的，因而才可能提高课堂教学的效率。我在贫困山区从事了13年的高中英语教学工作，2011年秋季学期，我又迎来了一届新生。不同的是这一次的教材对我来说是全新的，新课标《人教版》教材我是第一次接触。据班主任介绍，我们班的学生三分之二都是留守学生，他们中大部分学生不但英语底子薄，而且很多学生就没有学习兴趣，尤其是没有学习英语课的兴趣和信心。怎么办呢？只要我还是一名老师，那就要去上课；只要我还是一名英语老师，那就必须改变目前这种状况。学习必修一第一单元“GOOD FRIENDS”时正值全省上下如火如荼的开展“课内比较学，课后访万家”活动。这是一个千载难逢的机会，我主动找班主了解学生情况，然后分组和学生进行交谈；试着和他们交朋友，了解他们的性格、兴趣爱好以及他们的英语基础，探寻他们的具体需要。在交谈之中，我了解到有相当多学生长期就和爷爷奶奶生活，十几年间和父母见面的次数都很有限，难怪他们根本就不愿意开口说话？我庆幸自己早先了解了这些。要不然，如果按照一贯的教学方式，后面的”Speaking”课肯定冷场。　上课前的这些准备工作为我的备课工作收集了重要的关于学生学情的信息。同时，为我对新课标尝试所做的教学工作的顺利进行打下了坚实的基础和坚定的信念。下面是我在充分了解学情之后所做的GOOD FRIENDS第一课时的教学设计。
UNIT1　 GOOD FRIENDS
　 Period1 Warming up＆Speaking
Step1.Warming up.
Arous the students’interests by a Chinese song“永远是朋友”
Step2.Speaking.
1.Ask some simple questiongs relating to the topic.
⑴Have you any good friends?
⑵Would you like to make a good friend?
⑶What do you think is a good friend like ?
2.Discuss the following question.(collect some words and expressions by letting the students use adjectives in this unit as many as possible)
What standards are good friends?

A good friend should be

3.Speak out your opinons about “ What standards are good friends?”
By making a dialogue using the following expressions :
I think……
In my opinon,……
I don’t think so.
Perhaps you are right.
Why not…….
Step3.Summary and homework.
这一课时的内容少而简单。但是，它是适合我们学生学情的有准备，有目的的备课。在整个教学活动中，大部分学生都能积极的参与进来，达到了“谈论观点，说出自己想法”的speaking课的目的。我也收获了成功的喜悦。最重要的是，在别人认为是较差的班里我看到了希望，看到了那一双双稚嫩的眼睛里流露出来对我——他们的英语老师的信任和期待。先说这一课时的第一个步骤“热身运动”吧。正如一般人所认为的那样，我觉得学生应该是喜欢唱歌的。所以,我以一首大家都熟悉，而且符合“好朋友”主题的歌作为引子来激起学生对本单元话题的兴趣。但是，当初我是想到过用谚语或者名人名言来“热身”的。因为考虑到很多初中老师给学生抄写过名人名言，大部分学生肯定都背诵或者积累过这方面的东西。幸亏在备课之前和学生有过沟通。当时就有学生异口同声的喊：“老师，英语单词我们一个都不认识，还说英语名人名言？”（后来就把“朋友”话题的名人名言作为拓展内容让课代表抄给大家读）。“还不如唱歌。”就是这句话提醒了我。“永远是朋友，会唱吗？”我趁热打铁。“会--------”他们的尾音拖得长长的。“好，成交！”这次交流不仅让我对学生有了初步了解，也增加了学生对我的信任。在一开始足足5分钟的时间里，学生们都深深地沉浸在“永远是朋友”的兴奋中。很自然，第二个步骤中的回答问题水到渠成。十几年来一直在山区英语教学第一线。我深知我们的学生最大的困难就是动口说英语了。为了避免出现到时“冷场”的情况发生，我私底下和课代表，班长交流。他们建议我把要用的句型写在板黑板上，最好每个句型都能举几个例子再试试看。这不就是“任务型教学”吗？可以！为了更好的完成“说”的任务，我在中间加了一个“头脑风暴”式的过渡，这样既呈现了本单元相关词汇，又为后面“说”的过程扫除了“不认识单词”的障碍。40分钟下来，当我再一次走向学生中间的时候，他们双眸中的自信在告诉我：老师，好样的！而这一切都得益于我之前为备课工作所做的大量工作------备学情。而我自己通过了解学情，备学情，也使得英语教学工作有了一个良好的开端。
第三，备教材。如果说：课本是学生的本，教师是学生的纲话，那么对每位教师来说，教材就是教师的纲。新课标教材和旧教材最大的区别就是新教材所涉及的话题，语用知识，课文甚至每单元的单词实用性都很强，紧跟时代脉搏。那么，作为老教师来说，就要做好随时“充电”的准备。充什么？打开教材，它会告诉你你欠缺什么。怎么充？那就要求教师在细研教学大纲的前提下，对教材内容进行全面了解，系统分析，最后结合学情，把教材进行科学整合，统筹安排。这是作为一名英语老师要上好一堂课最基本的专业要求。
第四，备教学目标和教学方法。教学目标在新课程标准英语教学中起着战略性作用。不仅包括语言语法等基础知识目标，而且涉及到技能目标，“情感、态度、价值观”之类的体验性目标，以及为了完成以上目标而采取的“教学过程与教学方法”则属于发展性目标。新课程改革的背景下，课标已经不同于传统的教学大纲。在教学的整个过程中，应该兼顾知识与技能、态度与方法、情感价值观的三维目标。把握好这个“度”，需要教师对每单元的重难点有一定的预测。否则在教学设计过程中会出现偏差，形成无效备课或低效备课。所有教学内容的确立都必须紧紧围绕教学目标，所有教学方法的使用都必须是为完成具体的教学目标服务的。另外，选择合适的教学方法是提高课堂实效的基础。教学方法要灵活，具有“创新”意识。运用“创新支点”，突出重点，突破难点，努力达成发展性目标；在教学过程中渗透人文精神和科学精神教育，努力达成情感态度、价值观的教学目标。教学的组织形式适合，促进学生的学习，教学各要素之间呈现多维互动。比如难理解、深奥的知识用形象比喻的讲授或者用故事性较强的小品表演法；有争议的问题采用讨论法各抒己见；相对浅显的问题可采用自学或自主探究法以培养学生的成就感和自信心；比较枯燥的理论学说可以和现实中学生熟悉的例子相结合，以便于学生的理解和记忆。多媒体教学使用实效性高，教师也可以成功的把多媒体教学引用到英语课堂中来。　　
最后，做好教学札记。上完一节英语课之后，将自己的教学感触、疏漏之处及教学过程中学生反映出的问题及时标注在教案上。之后再整理形成英语教学课后札记并附于教案之后也是备课过程中的一个重要环节。它能够使得课堂教学效果得到及时反馈，进而总结经验和教训，找出教学活动在具体实施过程中的成功与不足之处。教师可以通过这一过程把好的教学设计和活动得以发扬光大，不足之处也能“吃一堑，长一智”。常言说，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。那么一个英语教师可以在这一过程中体会到“年年岁岁本不变，岁岁年年有提高”的成就感。