浅谈语文教学.doc

浅谈语文教学 一学年的学期工作即将结束，我的三年级一班的语文教学工作也告一段落。本学年在建立书香学校的目标下，语文科组积极的进行语文课堂教学改革尝试，积极探索提高孩子们语文素养的有效方法，其中在阅读教学中收获较大。语文是一门综合性较强的学科，在日常的生活中应用较为广泛，小学语文新课程明确的要求：“阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。”可见，阅读教学是语文教学的重要环节，阅读是小学语文教学的重要内容，也是语文学习的重要目标，阅读在小学语文学习中具有不可替代的作用，只有通过阅读才能更好的理解课文，提高语文学习水平和语文素养。所以，在这一阶段，教师不仅要传授学生的基本的基本知识，还要在教学过程中挖掘学生语文的潜能，智慧的引导学生去感悟、理解、欣赏、评价文本，最终达到提高学生语文素养的目的。如何提高学生阅读文本的兴趣？如何提高学生的阅读能力？我一直在这条路上寻求一个另人满意的答案。在阅读教学推广中，学生阅读存在的问题分析：1、学生没有形成良好的阅读习惯。在阅读的过程中，我常常发现有些孩子一味地在快速翻阅书本，至于读了什么全然不知；有些孩子看起来在认真地读，但遇到不理解的文本忽略不计；有些孩子虽能从头看到尾，但完全没有读书痕迹；有些孩子在读书的过程中，注意力不集中，看着书本发呆走神等等。2、学生没有掌握科学的阅读方法。学生的阅读效益低，大部分学生仅仅停留在“我会读”这个阶段，离“我会懂”的目标还有很远的距离。对于他们来说，抓住文中的关键信息还非常的难，提取文章的重要信息且进行有效分析就更难了。3、学生的阅读面窄。学生对一些图文并茂的文本较感兴趣，对一些纯文本的书本，如史类、名著、散文集等兴趣不大，课外阅读的自觉性较差。为了激励学生全身心、自觉主动地广泛阅读，进而提高自身的语文素养。我们做了以下努力：1、培养学生良好的阅读习惯。首先，在语文课堂教学时，我下力气培养学生认真预习的习惯，提出读书要求，巧设问题，让学生养成边读边思的习惯；其次，学生在读书的过程中，要求把美言好词标记出来，把自己的发现写下来，养成不动笔墨不读书的习惯；第三，当学生阅读障碍的时候，教会学生运用工具书、借助相关资源主动克服阅读障碍的习惯；第四，进行阅读推广时，每天布置孩子阅读一些他们感兴趣的书籍，时间不低于40分钟，并在读书清单中记录自己看书的足迹，进而培养学生勤读书的习惯。学生养成良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。2、渗透学法指导，帮助学生掌握基本的阅读方法。好的阅读方法是成功阅读的前提，掌握科学的阅读方法和规律，目的是让学生提高阅读效益，实现从“我会读”到“我读懂”的转变。首先，重视朗读在阅读教学中的作用，由于小学低年级学生的阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有于对文本内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”。其次，利用实例，使学生能够举一反三，培养学生迁移思维的能力，练成阅读和作文的熟练技能，并促使他们在阅读活动中有所感、有所思、有所悟、有所得。第三，在教学过程中，我会抓住关键文本，设计问题，循循善诱，在阅读教学中，我还时常恰当的鼓励引导学生质疑，从而促进学生主动探究，激活其思维，养成求知的兴趣，通过这样的引导，学生就能够在阅读的过程中掌握摸清文章的基本思路，进而培养学生的综合阅读能力。第四，3、新课程理念指出，学生阅读内容应更多的强调丰富性以及多样性。为此，我经常推荐一些好的文章去给学生学习，此外，我还经常鼓励学生自己去找书读，倡导同学之间互相分享书籍，互相阐述书籍精彩部分，进而不断地激发学生内在阅读潜能，学生们在互相分享、互动的过程，营造良好的读书氛围且知识面也得到了拓展，进而激发学生读书的内在动机。在推荐阅读书目时要结合学生年龄发展特点，合理设计阅读梯度，促进学生在阅读中全员发展。首先，我认为学生要能够初步理解文章的语言；其次， 能够提取文章的重要信息且进行有效的分析；再者，要能够科学、准确的概括出文章的主要内容，并能够知道文章的艺术手法，能够对文章内容、语言等进行鉴赏。由于学生的年龄发展特点，大部分学生都可以对文章达到基本的认识，但在后几个阶段，学生难免会遇到困难，所以教师要及时的去引导学生，要积极的提出一些主题与学生进行交流、探讨。 总之，教育制度的逐步完善，让小学语文教学面临着巨大的改革和挑战，阅读能力的培养是语文教学中的重中之重。培养学生良好的阅读习惯，教会学生科学阅读的方法；激发学生阅读的内在动机是有效提高学生阅读能力的重要因素，也为语文教学质量的提升做好铺垫，进而让学生感受到语文阅读的魅力，真正的爱上阅读，让阅读成为孩子们人生道路中的一笔财富。