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浅谈小学生英语听力能力的培养
广办一小 高巧玲
　　听、说、读、写是小学生学好英语的四个重要环节，小学英语教学中有一条原则，就是“听说领先，读写跟上”，可见听力在英语学习中占据了重要的位置。因此，如果听力这一关没过好，就会给英语学习造成极大地障碍。而小学生正处在英语学习的起步阶段，听力能力还较弱，听力技能作为英语学习中的四项基本技能之一，也是学习感到最困难的一项技能。从笔者对学生的调查来看，有80％的学生都感到听力困难，原因是广播的语速太快，学生往往来不及理解，导致记忆力失控。那么，如何在教学中解决这些问题，以提高学生的能力水平呢？笔者在小学英语听力教学中进行了长期实践，探索出几种优化英语听力教学、激活学生理解力的有效途径。
一、注重听力能力培养，减轻学生负担，调动学生英语学习的积极性
　　据调查发现，农村学校的学生对于英语课程往往都很陌生，其家长也认为学英语的重要性，并培养学生对英语学习的兴趣。笔者认为，在英语教学中，应提倡听说领先。听，是让学生更广泛地接触英语音像制品，如听故事、听儿歌、听音乐、听广播等，以体会英语的节奏感。而说的目的是让学生开口，这是学的第一步，更是进行交流的根本。当学生喜欢听，喜欢模仿，喜欢用英语说话时，他们自然会急于学习单词、句子，以满足说的愿望。在这种情况下，再来纠正他们的发音错误，教给他们英语知识，学生便会乐于接受。
1、 导教----激发学生听的领会能力。导教，即引导学生“乐学”。
　　课堂教学是一个多方面、多层次、多元化的完整而复杂的过程，这个过程应充分体现“学生为主体，教师为主导，训练位主线”的教学原则。因此，笔者根据小学生的心理和认知特点，导出了听力教学中的三种科学方法：单项性听和整体性听相结合的方法；分散训练和集中训练相结合的方法；理解和反应相结合的方法。
2、 导练----培养学生的辨析能力。导练，即在教学中坚持“以训练位主线”的原则。
　　实践表明，学生的听力素质只有通过训练才能更好地形成和巩固，因此，笔者把学生听力技能、听力思维等方面的训练贯穿于教学始终，并力求训练形式多样，以取得实效。
（1）坚持听写训练，养成学生良好的听力习惯。
（2）开展Duty Report活动，增强学生的听力训练兴趣。
(3)利用课文材料，训练学生听的理解能力。
教材中的每个单元都有“Let us learn。Let us do。Let us check。Let us talk。”的训练项目，这都是很好的听力材料。
（4）创设“听力语境”，强化学生的听说能力。语言学家认为，说的能力和听的能力是密切相关、相辅相成的，人们只有听懂，才能说清，才能表情达意，从而充分发挥语言的交际作用。
3、导学----激发学生听的理解能力。导学，即引导学生变“学会”为“会学”。
　　学生良好的学习方法是英语学习成功的保障，因此，在听力教学中，笔者注重加强学生学习方法的指导，引导其养成良好的学习习惯，掌握听力学习的基本方法，提高学习技能。具体方法如下：
（1）做准备。快速浏览材料，辅捉文字信息，预测听力内容，为听录音做好准备。
（2）强记忆。听录音时要边听边记，强化记忆。记录时要有重点、有技巧，如：数字用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成分等。
（3）抓主旨。听句子回答问题要把题干、问题有机联系在一起，听对话、短文要抓住主旨大意。
二、鼓励加奖励，激发学习兴趣和动机
　　爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”因此，教师应创造一个轻松、愉快的学习环境，并与学生保持和谐、融洽的师生关系，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学、学中用，从而激发兴趣，提高学习效率。
　　小学生的特点是爱说爱闹，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不能盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，从而为学生创造一个开放、宽松的教学环境。在和谐、宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松、愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，从而不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，教师应适当地把教室变成学生的活动场所，让他们自由地施展个性，激发其学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐渐增强。
三、创造轻松、愉快的学习环境
　　良好的英语学习环境能激发学生乐学、易学、好学的情感，为此，学校必须引起足够的重视，并为学生配备较强的师资力量，同时还应通过教室、校园等营造良好的英语教学氛围。针对小学生喜欢新鲜事物这一特点，可以在教室用英语文字、图片恰当地进行布置：如在窗户上贴“window”,桌子上贴“desk”,等等，还可以把教学所需的图片贴在教室相关处或者利用现实的教学环境实物，指明学生的桌椅进行教学。这样，便能激发学生的学习兴趣，还能给他们留下深刻的印象。
　　在课堂环境创设方面，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。教师要以满腔的热情，全身心地投入到课堂教学中，仪表要洒脱，精神要饱满，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始时成功的一半，因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十分钟来创造出一个良好的课堂气氛。比如，唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，以活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
四、注重“以人为本”，发挥学生的主体作用
　　在教育教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为了广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，教师在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强其使用英语的能力。
　　总之，听力是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，就必须做到层层突破，，循序渐进。对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，需要在教师的正确指引下，掌握学习技巧，并长期不懈地进行训练。