浅谈小学英语课堂有效作业的布置与思考.doc

浅谈小学英语课堂有效作业的布置与思考在小学英语课堂教学中，给学生布置一定的作业，是教学中必不可少的一个环节。通过作业的完成，学生理解和掌握英语知识，形成英语技能，培养英语习惯等。教师通过作业的完成情况，可以对该课堂的教学目标的达成度及时进行检测，帮助教师及时发现教学中存在的问题，便于教师及时总结与反思，因此，教师应具备一个正确的作业观。低段英语教学是打好英语基础的关键时期，同时也是培养学生良好的英语习惯，激发英语学习兴趣的关键时期，所以每节课的课堂作业都应该精心选择。因此我对英语课堂有效作业的布置进行积极探索与思考，通过课堂有效作业练习，让学生当天的学习内容当天学会，有效提高课堂教学质量。一、把培养学生口语放在重点位置小学低段的英语教学中，主要还是以口语教学为主。因为口语能力是学习英语的基本基础，而且小学英语课程标准上对低年级学生都提出能听、会读、会说的要求，所以培养学生口语能力是必要的，在加上本校学生大多数是农民工子女，家长忙于挣钱，对子女的成绩几乎不管。所以在校训练学生的口语能力就成了教师的一项重要任务，教师就应该要利用好课堂上的时间。当然在口语练习时，教师也不能盲目的进行口语交流，学生回答就行，这样就流于形式了，不能达到口语锻炼的目的，需要教师的精心设计。二、作业求质量，不求数量对于给学生减负的问题早就提出来了，做为一线教师，我们应多替学生的身心健康着想，学生的学习时间是有限的，新课结束后，用于课堂练习的时间8-10分钟为宜，决不能让课堂作业变成课间作业，学生是最讨厌占用课间时间的教师了，课间完成作业学生容易烦躁，可想而知，作业质量肯定也差了。所以作业应该要质量，而不是数量。对于低端的小学生来说最主要是还是提高他们的兴趣，例如给图片让他们写单词，图形并茂学生会更加感兴趣一点。三、 变换作业的形式，做到“投其所好”兴趣是最好的教师，对于学生来说，完成作业也是一样的，他们感兴趣的作业，往往能更加认真的完成，所以，教师要根据低段学生的年龄，生活特点，有效地挖掘作业的素材，形式多样，不能受传统作业模式的局限，最好能“投其所好”，让学生保留那份难得的对作业的好奇与期待。例如：采取Pair work让学生同桌相互参与练习，共同完成一份作业等四、有效利用教科书。课堂作业练习的目的是巩固所学的新知，而教材上编写的题目是作业练习的首选，教科书上的练习是经过教材编者精心设计的，每一道题都有它的练习用途，这就需要我们教师认真研读教材，发挥好每一道题的练习作用。例如，小学英语书中每个新单元都有C、D这两个板块，这两个板块是本单元重点句型，一般书上都是只给出图片，让学生说一说，这时候教师就可以加以利用，让学生把四会要求的句型写在书上，这样教师再检查的时候也会比较的方便。然而有的教师对教材上的练习不够重视，认为它的难度不够，便将精力放在自己准备的难度较大的补充练习上，其实，新课后巩固练习应以加深理解为主，面向的是全体学生，难度应和新知“差不多”，学生经过自己的独立思考绝大多数都能独立完成。新课后的巩固练习以基础练习为主，但练习课上则除此之外应在练习的内容、形式、要求上有提高，以进一步巩固知识、形成技能、并培养学生多方面的英语能力。教师可根据自己学生的实际情况需要进行适当的补充和提高。五、循环往复，不孤立练习由于小学生的记忆特点是记忆-遗忘-再现-记忆，遗忘率较高。因此，在进行课堂作业练习时，要考虑新旧知识循环练习。教师主要还是根据本班学生的实际情况而定，并针对不同的学生有目的的进行检测，例如一些学困生还是让他们完成比较基础性的题目，让有能力的并且对知识点都掌握较好的学生完成不同题型的作业。这样教师还可以做到早发现问题早帮助学生掌握。总之，课堂作业是巩固新知，发展英语技能的一项手段，有效地课堂作业，让学生喜欢并心甘情愿地去完成，能够有效地提高课堂的教学的质量，让我们继续在教学实践中不断探索，总结。