班级自治管理教育论文：责任意识的培养.doc

一种意识：责任意识的培养 一、培养初中生责任意识的重要性一、培养初中生责任意识是时代发展的要求、教育的需要 小平同志说，教育要面向世界，面向现代化，面向未来。当代社会的基本特征是：知识经济初见端倪，国际竞争空前激烈，人类生存与发展面临困境。在经济发展、国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物质力量同过去时代相比较，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。而所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是具备基本的知识技能以及正确的价值观和态度。 与此同时，当代社会发展对学生教育工作提出了新的挑战。表现为：科学技术、市场经济、网络技术等从不同角度不同程度的影响社会主导价值观，冲击学校教育，其结果是客观上造成青少年学生责任意识的弱化。表现为：（一）自我意识浓重，个人责任淡化。一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不愿当配角，不愿做重复性、输出性工作，总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。这类学生为“自我中心”型。（二）公德、纪律意识低下，角色意识弱化。作为新世纪中学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，初中生中学习风气不浓，厌学现象严重，混日子、混毕业证的大有人在。考试作弊“日新月异”，破坏公物视为儿戏，水龙头不关，日光灯长明， “厕所文学”、“课桌文学”屡禁不止。此为“无所事事”型。（三）个人责任与社会责任错位。青少年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，对自己以及家庭基本上形成了本能的责任意识，并随着年龄的增长而日渐强化，但因其认识水平的局限及社会交往的贫乏，阻碍了这种责任意识内涵、外延的扩展和深化，以至于他们不能把社会责任和个人责任有机的统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识因过分强调自我而致青少年学生责任意识的狭隘近视，摆不正个人与社会的关系。认为好心不得好报，于是人人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜？不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当个人与社会发生利益冲突时，更多的强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。即“有小无大”型。 综上所述，培养初中生强烈的责任意识是时代发展的要求、教育的需要。二、 培养初中生责任意识是当代初中生健康长远发展的需要 当前，新课程背景下好学生的标准探讨正如火如荼。新课程倡导的学生观认为，学生是发展的人，独特的人，是具有独立意义的人。随着社会价值观和教育理论的悄然变化，应试教育背景下的“三好生”发生了变异。近年来，不少地方和学校纷纷开展了破“旧”立“新”的大胆实践。综合来看，“老三好”侧重是如何将青少年培养成一名“好学生”，而“新三好”评价内容则更显多元化，除要求青少年在学校做一名“好学生”外，还要求他们在社会做一个“好公民”，在家庭做一个“好孩子”。 好孩子要做到生活自理、勤俭节约、主动承担力所能及的家务劳动、经常和父母或长辈交流沟通；好学生要有积极发展的愿望、主动学习的态度和良好的学习习惯，同时还要能发展自己的特长，勇于创新；做个好公民的要求就更丰富了，从讲究公共卫生、遵守公共秩序到保护环境、珍惜资源，从诚实守信到远离毒品、文明上网。其中，“生活自理”、“孝敬父母”、“文明上网”等很多要求都具有鲜明的时代特征。 总之，要成为好学生，就至少要能为学校负责；要成为好子女，就至少要能为家庭负责；要成为好公民，就至少要能为社会负责。 由此可见，无论就其当前成长看，还是就其未来发展看，对当代初中生进行责任意识教育都至关重要。 于是，客观上，时代、社会需要有强烈责任感的大量人才，主观上，当代初中生唯有具备强烈责任感才可以健康和长远发展。所以，对当代初中生进行责任意识教育任重道远，刻不容缓。 二、初中生责任意识教育的内涵 青少年学生是国家的未来，国家前途、民族未来系于青少年。关于这一点，梁启超在少年中国说中早有论述： 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 所以，对初中生的责任意识教育首先是对其进行国家责任意识教育。 当代初中生对国家应承担四方面的责任：保卫、维护、建设、发展。 孟子说：“生于忧患，死于安乐。”当前，虽然我国正处在和平建设时期，但哪个国家可以忽视国家安全与社会稳定？相反，和平时期保卫祖国的繁荣与稳定应有更为广阔深刻的内容。居安思危，国家方能可持续发展。故此，初中生对国家负有不可推卸的保卫、维护责任。 另一方面，我国毕竟处在社会主义初级阶段，该阶段的社会主要矛盾决定了在相当长时间里国家的中心工作是经济建设。今天，这工作有赖于党的正确领导和全国各族劳动人民不懈努力，明天则理所当然地要落在青少年学生身上。因此，初中生必须要有承担国家建设和发展责任的信心和能力。 其次，务必强化对初中生自我责任的教育。 初中生对自我应承担两方面责任：安全责任、发展责任。 奥斯特洛夫斯基说：人生最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔 恨，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”在我国农村的很多地方，人们把死也称“没了”，什么没了？一切都没了（当然除了精神）！ 所以，我的观点是，初中生对自我的责任首先就是安全。先保证自己好好的活着，随着年龄的增加，什么辉煌的奇迹都有可能发生！ 于是，学生心理脆弱，因这事那事而轻生，那是非常不值得的。每当听到这类消息，我在痛惜之余又坚定的认为：这是一名对自我极不负责任的学生！ 20世纪40年代，马斯洛出版了一本书分析人的需求，提出了著名的“马斯洛需求理论”。根据该理论，人的需求共分为五层次：第一层次是生理需求，即人为了活命的本能，这是第一生存需求；第二层次是安全需求，即人需要安全的环境，远离疾病，工作岗位稳定等；第三层次是社会需求，即人是群体性动物，需要与他人沟通交流；第四层次是自尊需求，即人会为了自身的尊严激发荷尔蒙，做出许多意想不到的事情；第五层次是自我实现的需求，每个人内心都有一种渴望，有自己存在于世的理想，为了理想会奋不顾身地努力。 我们可以这样理解马斯洛理论：人，总要有更高的追求。 生存的需要与初中生对自我的安全责任是相通的；就如同人取得了生存权利后要追求更高更多物质、精神的权利一样，初中生有了强烈的安全责任意识后也得负有更高的责任，这就是发展的责任。 说到“发展”，似乎很大，空洞、乏味之感顿生。其实，“发展”是活生生的，或能看到，或能做到，或能想到。就初中生而言，要上数学课了，“我这节课要怎么上？”“这节课我要学到什么？”这就是对这一分钟后的数学课做的一点自我的“发展”计划，做了计划还认真实践，这就是初中生对自我发展负了责。 一节课如此，一天、一周、一月、一学期、一学年、一辈子亦然。于是，就有了对自我发展责任中的近期、中期、中远期、长远、一生的发展规划。 对初中生进行责任意识教育的第三个内容是家庭责任意识教育。 30年的基本国策造就了中国乃至世界的一大人口增长奇迹，同时也使得当代初中生在现在和未来人生里要对家庭承担起更大的责任。就现在而言，初中生个体成长过程中的点点滴滴牵系着所属家庭的和谐、和睦与否；就不久的将来而言，初中生个体的发展成果直接决定了所属家庭的建设与发展；最为现实的是，由于我国传统习俗的影响和当前社会保障体制的制约，当代初中生在未来必将承担起更多亲人生老病死各种“需要”的责任。这是值得他们深思的问题，也是对初中生责任意识教育应特别关注的地方。 最后，学校责任意识教育是对初中生进行责任意识教育最直接最有效的途径。对初中生作学校责任意识教育应坚持一个原则，即爱校如家，内容含两个方面：一是物质方面的，还有精神方面的。 “爱校如家”体现在物质方面即是爱护学校所有的财产：一楼一舍、一砖一瓦，一院一园、一草一木。体现在精神方面则是心系学校的荣辱，有“校荣我荣，校衰我耻”的主人翁精神。 紧扣这一原则，学生在思想感情上就形成对学校的认同、归属、一体感；紧扣这两个方面，就能逐渐扭转当前初中校园里大至打架斗殴危及学生人身安全，小至乱抛乱扔、厕所文化等种种不良现象频生的局面。 三、初中生责任意识教育的策略 初中生责任意识的弱化决定了对其进行责任意识教育的紧迫性，内涵的丰富又决定了对其教育策略的多样性、复杂性。以下，我将重点谈初中生责任意识教育的策略。 一、互动交流 首先是教师间的交流互动：教师与教师应齐抓共导。学校领导、班主任、代课教师，任何教职工都有责任对在校初中生作责任意识教育。发现有益的案例即时记录，随时交流，探讨方法，组织教育。发现不好的苗头亦然。 其次是家庭与学校的互动交流：家校要紧密配合。学校对学生责任意识教育的重要内容要通过各种渠道让家庭知晓，这也是对某些家长的教育。家长也有责任就学生在家的负责任行为或不负责任行为经常与学校交流。在校有教师讲责任，在家有家长讲责任，耳濡目染，言传身教，定会取得事半功倍的教育效果。 第三是生生帮扶。初中生的责任意识水平参差不齐，学校、班级里总有或多或少责任意识强的先进、弱的后进，以先进带后进，以带后进促先进更先进是责任意识教育帮扶策略的核心。 二、日省机制 具体做法为：以中学生行为规范、中小学生守则为准绳，以“于国、于社会、于民、于我、于家庭、于学校”为主线，充实丰富、细化的日省内容作参照，开展日省、周省、月省、学期省、学年省活动，同时，班级制定学生成长日志与日省配合，日省日新，常省不懈，完善自我，促进初中生健康、全面的发展。 三、师长垂范 学高为师，身正为范，即为师范。教师受专业师范教育，教育学生要有强烈责任意识，首先要扪心自问自己可有？有则加勉，无则改之。在责任意识教育中对学生的细节要求教师更是要做在前头。 家长是孩子真正的启蒙老师，从为人处事的形象性层面来说，家长在更广阔的生活空间里向学生作着更多无言的教育，这当然也包括责任意识教育。当然，我们不能要求家长为教育而生活，但至少，家长在孩子面前务必为教育而考虑生活。 四、舆论促进 校园建设、班级建设中应该充分考虑初中生责任意识教育的地位和内容。在校园里、班级内营造“人人讲责任，人人责任强”大舆论氛围，以舆论促进学生健康成长和发展。 五、校园文化熏陶 校园文化建设中有倾向性的对学生作责任意识教育。如，条幅中可以渗透，展板中可以集中介绍典型案例。 六、活动中培养 学校、班级可组织相应的活动培养学生的责任意识。如，学校请专家作责任意识知识讲座，讲责任先进事迹报告会等；班级则可以开“责任意识”主题班会、演讲会、故事会等。 七、综合应用 可选以上任意策略排列组合，具体情况具体分析。 八、激励机制 定期评选各级“责任之星”，也可评选各级单项“责任之星”（于国、于社会、于民、于我、于家庭、于学校）。将“责任之星”作为评选各级各类优秀、模范的必要或重要条件。 四、案例设计 “抗震救灾中的同龄人” 一、活动范围：学校、班级均可开展。 二、活动目的：教育学生充分认识初中生肩负的重大责任，学习“抗震救灾”中涌现的英雄青少年，增强学生的责任意识。 三、活动步骤：（一）、组织学生观看“抗震救灾”中英雄青少年英勇表现纪录片；（二）、搜集提供英雄青少年灾后采访语录供观看、感受；（三）、展开“抗震救灾中的同龄人”讨论；（四）、书写活动感想；（五）、组织 “我可爱的同龄人”演讲赛；（六）、开展“学习我可爱的同龄人，做负责任的初中生”实践活动；（七）、活动总结与奖励。 五、附录 一、班级学生成长日志 （一） 、目的：为了加强班级管理，营建和谐文明 、积极向上班风 、学风，增强学生责任意识，促进学生全面进步，促进班级健康发展，特制定本日志。 （二）、制表：本日志由班主任亲自制表。 （三）、记录：本日志一日一记，由当周值周班干部会同当日值日生共同观察、交流，并由值周班干部执笔记录。记录应做到真实、准确、及时。 （四）、使用：学生在校期间，本日志规范夹置教室前目标管理牌上，供学生查阅 、监督。 周五放学，由值周班干部交本日志于班主任，班主任认真查阅并询问相关记录， 值周班干部应言之有物 、言之有据。 （五）、本日志将全程反映班级学生在校成长情况，重点关注亮点、瑕疵，通过记录、公示，表扬进步，鞭策后进。 （六）、本日志将成为评选各级优秀、模范的重要依据。 （七）、禁止任何有损日志的行为。 （注：日志内容略） 二、责任意识名人名言 子曰：士不可以不弘毅。任重而道远，仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？ 孔子 风声、雨声、读书声、声声入耳。家事、国事、天下事、事事关心。顾宪成，明朝政治家 谢谢火焰给你的光明，但是不要忘了那掌灯的人，他自己坚忍地站在黑暗中呢。泰戈尔 只为家庭活着，这是禽兽的私心；只为一个人活着，这是卑鄙；只为自己活着，这是耻辱。奥斯特洛夫斯基 常思奋不顾身，而殉国家之急。 司马迁 死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 陆游 瞒人之事弗为，害人之心弗存，有益国家之事虽死弗避。 吕坤 我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。 巴金 我荣幸地从中华民族一员的资格，而成为世界公民。我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。 邓小平 个人之于社会等于身体的细胞，要一个人身体健全，不用说必须每个细胞都健全。 闻一多 我是你的，我的祖国！都是你的，我的这心、这灵魂；假如我不爱你，我的祖国，我能爱哪一个人？ 裴多菲 爱国主义深深扎根于人的本能和情感之中。爱国之情则是放大了的孝心。菲尔德三、 参考文章、书籍： 1、教育论文：论初中生责任意识的培养作者：无名 2、班主任工作培训读本主编：麦志强 潘海燕