论文二：朽木不可雕.doc

“朽木不可雕”与“朽木可雕”
绍兴市蕺山中心小学　陈根珍
在我们的教育工作中，经常会遇到一些成绩差的学生，老师会遭到许多麻烦，难免有的老师会发牢骚；有的老师出言不逊；有的老师直言不讳地说，这种人真是“朽木不可雕”。这样的话我认为太果断了一点，“朽木不可雕” 与“朽木可雕”是两个截然不同的词。但我认为：作为我们教师应该引起重视。朽木不可雕是相对而言的，在教育中的确有，是对少数学生而言，有的差生还是有能力、有才能的。只要我们老师、家长有信心，悉心地教育，学生经过自己的努力，还是能够成会”楠木”的—朽木可雕也。
一、怎样才能使“朽木不可雕”变成“朽木可雕”
怎样才能使“朽木不可雕”变成“朽木可雕”。其实我们在教育中应该引起重视，最主要的是我们教师要有责任性，让学生感受到老师对他们尊重和信任，培养他们的爱好，对他们提出希望，耐心地期待，让他们意识到老师在爱护他，家长在护呵他，同学在关心他，使他们很自然地对自己产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的畏缩情绪，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样，后进生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生。老师要及时接收到后进生良好的反馈，老师的“热情期待”再次受到升化，无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，产生良性循环。在这样良好的心理氛围里就能产生动力，这就是后进生发生转变，从“朽木不可雕”变成“朽木可雕”的重要原因所在。
二、“朽木不可雕”变成“朽木可雕”需要沟通
人与人沟通的方式多种多种样：类型繁多。有言语沟通，还有一种较重要的是亲近沟通。亲近沟通指非语词性的身体信号，包括目光与面部表情、运动与触摸、姿势与外表、人与人之间的空间距离等。通过无声的身体语言实现的。身体语言在人际沟通中有着口头语言所不能替代的作用。因为身体语言所传递的的信息是内心感情的真实流露，是无法掩饰的。我们知道，表面上后进生可能对很多事都显得满不在乎，其实内心都很脆弱、多疑、敏感。有时老师一个细微的动作可能增强了后进生的自信心，也可能伤害了他们的自尊心，产生一些消极情绪。因此在与后进生交往时一定不能忽视自己的表情和动作，因为这也是让后进生感受到教师的关心和爱护的有效途径之一。
三、“朽木不可雕”变成“朽木可雕”需要尊重
“朽木不可雕”变成“朽木可雕”需要人与人之间的尊重，我认为，作为老师应该让后进生在集体的环境中感到老师是在平等的对待他们，老师要淡化师生之间的距离，心理距离。 老师绝不可轻易将差生认定是“朽木不可雕也”，反而应该以“或许也朽木可雕”为座右铭。只要用成心成意的眼光去看每一个人，将可发现每一个差生拥有值得重视的能力或特点，如果怎么也发现不到，则应先检讨我们老师自己的眼睛，而且至少得反省。人并不是十全十美，除了发觉差生的缺点，同时不能漏了差生的优点，孔子日：“三人行必有我师。”为此我认为人与人必须相互尊重，老师与学生之间也不例外。老师对学生更应该尊重、关爱。
　四、“朽木不可雕”变成“朽木可雕”需要鼓励
学生从“朽木不可雕”变成“朽木可雕”，老师必须平时对学生以鼓励为主，耐心地发掘他们内在的潜力，激发他们的兴趣。学业的失败，使后进生自己看不起自己，认为别人也看不起自己，在同学、老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。消除自卑感我认为最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心。老师的一次微笑，一次点头，一次表扬或许会让后进生出乎难以想象的进步。因为他认识到老师在表扬我，说明我是个聪明的孩子，我能行；老师在鼓励我，说明老师相信我会进步的，让他产生了自信心。为此我们老师要特别引起重视平时对学生要鼓励，尽量做到不批评。
我班有一个差，平时语文、数学、英语各科考试刚满二位数。在一次单元考试中由于他成绩差，不会做我同意他开卷练习，让我更会吃惊的是他只得了四十分，而他脸上从未挂笑容的孩子却笑逐颜开，并且高呼着：“老师我考了四十分。”其他的学生都笑了，他也笑了，我也笑了。而我是苦笑，但这时我想到这位学生需要鼓励，应该激发他对学习兴趣，并在课堂上表扬了他，学习成绩有进步。在有一次班会活动课自我介绍中，他与同学说：“老师表扬我学习进步了，我非常喜欢这位老师。””教室里一下子沸腾了，同学们都深有感触的说：对！我也喜欢这位老师。看来表扬和鼓励确实能够激发学生对学习的情趣。提高学生的学习兴趣，对后进生来说鼓励就显得尤为重要。学生对待老师：一方面是因为老师在他们心中是神圣的，另一方面是因为后进生很少能得到别人的肯定，更不用说是表扬和鼓励了。因此，对后进生来讲，老师的每一次鼓励，每一个微笑，对他们的心灵都是一种安慰和激励。老师在鼓励后进生的同时不但缩短了老师和后进生的心理距离，也增强了他们的自信心和学习兴趣。
　　五、“朽木不可雕”变成“朽木可雕”需要有良好的班风
　　“朽木不可雕”变成“朽木可雕” 需要有良好的班风。良好的班风是影响学生健康成长的必要条件。我认为好的班主任能够调节学生的学习积极性，能够把学生的各科成绩提高，而有的只留于表面现状，为此我们班主任要了解学生，与他们促膝谈心，了解他们心理情况。对于老师来说最可以利用的也是最能利用好的便是班级。班风好是给每一个人最好感受，使学生从中得到教育和心灵的净化。良好的班风是学生的心理最重要，良好的班风能催人积极上进、团结，人际关系和谐。不难想象，有良好的班风的班级中，后进生也能感受到生活在班集体中的的乐趣，与老师的关系自然也非常和谐。班主任要让学生感受在班级中的快乐，应该积极创造良好的学习氛围，提高后进生的学习兴趣是非常重要的。不但如此，良好的班风，有利于培养学生与老师和谐的人际关系，让后进生在良好的集体氛围中逐渐往好的方面发展，后进生的转化工作便得心应手了。后进生的转化不是轻而易举的事，“朽木不可雕”变成“朽木可雕”。不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”。后进生在进步的过程中及易出现反复，这也是很正常的现象。但无论怎样，我们作为老师要坚持不懈，随时随地地关心差生，爱护差生，促使他们在学习的道路上“朽木不可雕”变成“朽木可雕”。 “朽木不可雕”变成“朽木可雕”成为学生的光明，家长的希望，老师的骄傲。