二下数学第五单元.doc

课 时 教 案第 五 单元 课题 认识毫米和分米 第 1 课时 总第 个教案教学目标1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。思考与调整（二次备课）2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。教学重点使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教学难点使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教具、学具准备每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学程序：一、学情预判： 建立分米和毫米的概念，重点在于知道1分米、1毫米的实际长度。让学生用手势比划1分米、1毫米的长度，使学生经历“比划在尺上验证整理比划再验证”的过程。这个过程能使1分米、1毫米的概念逐渐清晰、稳固。二、情境导入：1.出示身高图。 问：这个小朋友的身高是多少？齐读：1米32厘米 这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米 厘米） 2.复习米和厘米。 1米有多长？用手比划一下。师：我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。 1厘米有多长？用手比划一下。师：我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。 3.导入。 我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书） 三、思索探究，交流共享：（一）认识分米 1.出示纸条：这张纸条的长就是1分米。 请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？ 2.我们周围哪些物体的长大约是1分米？（插座的四条边、软盘的边） 3.师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？学生用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米10厘米 4.判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。 你能换种说法吗？ 5.你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。 问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？ 6.用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。 7.我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。 数一数，米尺上一共有几个1分米？ 指名说说米和分米的关系。板书：1米10分米 （二）认识毫米 1.师：你能说说数学书厚多少吗？ 师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。 2.师：数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。 3.师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。 4.进率。 一格一格数。填空：1厘米里面有（ ）个1毫米。 你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米10毫米 在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？学生数一数。 5.举例。 什么东西的长度或厚度是1毫米呢？ 四、反馈完善： 1.想想做做第1、2、3题。 （1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。 （2）第2题，量出下面图形每条边的长。 学生独立测量，汇报交流。（3）第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？ 2.想想做做第4题。先估计，再测量，把数据记录下来。汇报交流。3.在（ ）里填上合适的长度单位。（1）铁钉长2（ ）。 （2）床长2（ ）。 （3）大米宽2（ ）。 （4）黄瓜长2（ ）。在小组里交流为何选这样的长度单位。五、全课总结： 今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。 六、课堂作业：补P七、板书设计： 认识分米和毫米米分米厘米毫米1米=10分米1厘米=10毫米教后反思（第 篇）课 时 教 案第 五 单元 课题 简单的换算 第 2 课时 总第 个教案教学目标1.在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。思考与调整（二次备课）2.组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算。教学难点学会估算，提高估算能力。教具、学具准备教学程序：一、学情预判： 教学例3，应该把换算的思考方法作为教学重点，引导学生经历“产生思路”和“体验思路”这两个环节：第一步以直观为主，看着直尺测量笔芯长度的图画，体会“6厘米是6个10毫米”；第二步，看着数学问题“6厘米=（）毫米”想“1厘米是10毫米，6厘米是6个10毫米”。二、情境导入：故事导入：小兔和小猫在比赛跳远。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说） 师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！ 三、思索探究，交流共享：1.请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？ 师：同样的笔芯，有的量得是6厘米，有的量得是60毫米，这是怎么回事？ 小结： 6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。 师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。 2.试一试师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动） 师：电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？先小组交流，再全班交流。3.试一试：50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米 同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。 四、反馈完善：1.“想想做做”1 学生独立完成，汇报交流。2.“想想做做”2先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。 3.“想想做做”3 独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。 4.“想想做做”4。让学生独立完成说说是怎样换算的？ 5.“想想做做”5 哪条线段长？先估一估，再量一量。学生独立估计、测量，集体汇报交流。6.“想想做做”6 先估计这两条线段各长几厘米，再交流用毫米作单位是多少毫米？ 五、全课总结： 今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？ 六、课堂作业：补P教后反思（第 篇）课 时 教 案第 五 单元 课题 练习五 第 1 课时 总第 个教案教学目标1.使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。思考与调整（二次备课）2.通过对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位的概念。教学重点测量的过程中选择合适的长度单位。教学难点学会估测，提高估算能力。教具、学具准备课件教学程序：一、 学情预判：教学第10题，需要根据10张纸摞起来厚大约1毫米，推算100张、1000张、10000张这样的纸摞起来的厚度。教学时，要把数10、100、1000、10000之间的十进关系与毫米、厘米、分米、米之间的十进关系对应起来解决问题，这样，有助于体会不同的长度应该采用不同的长度单位来计量。二、 知识再现我们学过了哪些长度单位？你能用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米的长度吗？这节课我们一起来复习，完成练习五。三、基本练习1. 完成“练习五”第2题。学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。2.完成“练习五”第3题。提问：毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗？独立完成第3题。集体交流。3. 完成“练习五”第4题。学生在圆圈里填上“”，指名学生口答为什么这样填。4. 完成“练习五”第5题。出示题目，学生集体读题，理解题目意思。引导学生比较2分米、18厘米、2分米1厘米。5. 完成“练习五”第6题。小组估计5枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估计是否准确。四、综合练习 1.完成“练习五”第7题。提问：你们认为多长合适呢？2. 完成“练习五”第8题。学生读题，理解题目意思。指名板演。3. 完成“练习五”第9题。出示题目。提问：他们1小时走的米数都接近几千？4. 完成“练习五”第10题。想想10张纸厚1毫米，100张纸大约多厚？1000张、10000张呢？五、 反思总结提问：同学们，今天这节课你有什么收获？六、 课堂作业 补P教后反思（第 篇）7