如何提高小学英语小组合作学习的效率.doc

如何提高小学英语小组合作学习的效率小组合作学习作为课程改革积极倡导的学习方式之一，是符合时代进步和发展的学习形式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。而英语小组活动更有其独特的优势，在学习过程中注重引导学生开展大量形式多样的小组合作学习不失为一个行之有效的方法，以此可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性。但是在课堂教学中不难发现，课堂教学中的小组合作学习往往存在“表演”的成分，小组活动时，不是凑在一起用汉语说点什么，就是根本没有兴趣，不参与活动，很难有思维的碰撞，更不要说思维火花的闪现。英语学习是一个合作互动的过程，如何有效地在英语教学中进行小组合作学习呢？以下是我在这几年教学实践中的体会。一、提高小组合作学习的实效性。在合作学习之前，要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。另外，教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。教师也要提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。二、提前为小组合作学习做准备。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。较复杂、综合的学习内容，师生都应先做好充足的准备，再采用小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习任务。三、合理分配学习小组。将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题同桌2人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，我按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。总之，在落实和打造高效课堂中，教师们要努力探究，学会在思考中实践，在实践中思考。从现在起，要努力做到：教学前深钻参教、教学实践中有创新、教学后反思。通过构建高效课堂，相信：学生一定会在快乐课堂中，享受到成长和发展的快乐。