浅谈课堂教学中如何评价学生.doc

反思课堂教学中如何评价学生 在课堂教学中，恰当的评价方式也确实能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，也有利于学生的个性发展，拉近师生之间的距离，促使良好教学效果的取得，更能为学生的成长奠定坚实基础。因此，在课堂教学中教师应该注重评价作用，准确适当地评价每一个学生。那么，课堂教学中如何评价学生才能取得良好的效果呢？我个人在这方面做了一些小小的尝试。一、 评价一定要本着尊重学生的原则尊重能够像“润物细无声”的春雨一样滋润学生的心田，激发他们的学习兴趣，尤其是潜能生。每个学生都有他独特的个性，我们不能以统一的标准去要求学生，要允许学生有不同的见解，鼓励学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。例如，我我们的老师让学生以月亮为本体说出一个比喻句，学生们从不同角度去思考，说出来一个又一个新奇的比喻：“弯弯的月亮像一只香蕉。”“月亮像一个大烧饼，被人吃掉了一些，就只剩下弯弯的一块了。”“月亮像一个人的脸，吃胖了，就圆起来；饿瘦了，就不圆了。”“月亮像一颗硕大的夜明珠，照耀着广阔的大地。”“月亮像一个羞答答的小姑娘，只在夜晚时出来。”“月亮像一个车轮，从天空的东方滚到西方，天就亮了。” 这些句子或是从月形，或是从月色，或是从月亮出现的时间都对月亮进行了恰当的比喻，更难能可贵的是有的还是出自一些潜能生之口。我对这些句子给予了充分的肯定，并作出高度评价。那几个同学的脸上立刻露出了灿烂的笑容，小手又一次更高举起，急于说出他所想出的又一个句子。此刻，我从他们渴望发言的眼神中看到了尊重的神奇力量。尊重往往会创造出更加美好的氛围，如果我在课堂上总能够本着尊重的原则去评价每一个学生，我相信孩子们会越来越喜欢学习语文。二、 评价要考虑学生的年龄特点一个好的教师应该把握好学生的年龄特征，在学习过程中，给予他们适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而激发其浓厚的学习兴趣。在课堂教学中运用生动的、充满童趣的评价方式，更能拉近学生与教师之间的距离，使学生跃跃欲试，大受激励，也会使课堂学习充满生机与活力。在学生听写词语时，我常常是写对了，奖励他一颗小红星；写错了，送给他一面小黑旗。或者在朗读课文时，读得非常好，奖励他一个笑脸图案；读得一般，是一张平静的脸；读得有些结巴，则是一张愁脸。而且小红星、笑脸达到一定得数量，可以抵消黑旗、愁脸。这种充满童趣的评价，拉近了学生与教材、学生与教师之间的距离，最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，使课堂学习气氛愈加浓厚。三、 评价要因人而异评价学生要因人而异，而不能所有同学采用同一个尺度，根据评价对象的不同，应使用不同的评价方式。对后进生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，赞许是他们心灵的甘露。在我的课堂上，我会把更多的关注投向那些学困生。遇到他们举手要求发言，我总会给他们机会。但有一些同学总是由于这些学困生的发言迟缓，急于代他们说。这时候，我会说：“大家看，他今天能举手，让我们看到了他的勇敢，再把这个机会给他，我们也会看到他的聪明。”同学们不再出声，耐心地等待他的发言。之后，对他正确的回答报以热烈的掌声，发言者带着极大的满足坐好了。在这样一个充满关爱的课堂氛围中，学困生消除了内心的自卑和局促，在课堂中品尝到被人尊重的喜悦，感到自我存在的真正价值，会让他们变得越来越自信。对学习成绩较好的学生，当他们的学习表现的确有水平或见解独特时，同样要给予热情的肯定，以激发他们更大的向上动力，促使他们在学习上更加勤奋，更求上进。四、 教师评价与学生互评相结合小学生表现欲极强，教师的表扬能让他产生心理的愉悦，同学的肯定，更让他看到了自己在他人心目中的位置，这会让他越发想和其他同学比一比，以证明自己的能力。在课堂学习中，我也经常让学习小组成员之间互相评价，选出最佳组员；班级各小组之间互评，选出红星小组。这样一来，同学们的竞争意识、团队意识愈渐强烈，好学、争上的氛围逐渐形成。学习过程中，也变得很愿意倾听他人的评价。学生之间的互评，形成了民主的课堂氛围，也使学生在竞争意识的引领下不断上进，不断超越。五、 对学困生注重纵向评价学困生因为成绩落后，总觉得自己进步的希望渺茫，也就容易产生自卑心理，对学习也会越来越缺乏自信。因此，教师对他们应注重纵向评价。课堂上，将他们的发言、任务完成等情况，与原有基础相比较，哪怕有一点点的进步，也应及时予以肯定。久而久之，他们会从自己的点滴进步看到前进的希望，心灵逐渐走出自卑的阴影，获得向上的动力，对学习渐渐产生兴趣。总之，恰当评价学生的作用是不可估量的，评价的方法也是多种多样的，但归根结底，评价需要教师有一双“爱”的眼睛，发现每一个学生的闪光点；评价需要教师具有一颗独具的匠心，探寻到合适的评价方法；评价需要教师在心里装着所有学生，激励他们不断进步，鼓励他们健康成长。