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作文教学心得
浅谈作文教学中对小学生情感的培养
——《父母的爱》作文教学为例
黄月霞
一、通过体验，挖掘学生情感素材
在作文教学中，指导学生体验生活、感悟人生对提高他们的写作能力有很大的帮助，而且能使学生发现生活中的美，培养他们健全的人格。体验人生的苦与甜，体验人与人之间的真挚感情，能触发学生写作的情感，“情动而辞发”这样写下来的作文才能言之有物，有骨有肉，这样的写作是一种情感的宣泄、表达，更加加深学生对生活与人生的体验。这样体验——写作——再体验的过程，学生还会害怕写作文吗？体验使写作成为一种良性循环。
1、设置情境，唤起学生的体验
根据小学生的特点，自然的、直接的客观事物容易引起他们的情感体验。所以教师宜尽量去发挥有深刻感动力量的教材，无论它是一首诗、一幅画、一个故事，宜用一种有趣的、生动的自然方式去导入情感。《父母的爱》写作目标是唤起学生对父母的爱。在教学开始时，以一些温馨的家庭照片，伴着音乐，教师简单地描述照片的情景。这样的设计，以情为纽带，通过图画、音乐及教师的语言魅力感染学生的情绪，叩开记忆之门，搜索、回忆爸爸妈妈爱自己的事。
2、引导学生用“心”去体验
父母的爱每天都萦绕在学生的身边，只要用心去发现，必能感悟到。作文教学前，我有意让学生完成家长调查表，了解自己小时候的事，知道父母的担心和期望，表达自己的感激之情。于是课上伴着温馨的音乐，老师让学生闭上眼睛，去回想父母对自己做过的事，有哪些让自己感动的。在这短短的两分钟时间内，教师不说话，让学生静静地回到父母的身边，一幕幕成长的记忆跃上课堂。这时“无声胜有声”，“润物细无声”。有些学生情到深处竟然眼睛发红，激动不已。
二、在对话中，升华情感
对话在作文教学中主要有两种形式：师生对话，生生对话。
1、生生对话
作文教学应以说促写，注重学生的说，注重安排学生在小组内交流、全班分享。生生对话是作文课堂的主要组成部分。因为，从认知心理学的角度讲，由于心理年龄较为接近，学生看问题的角度也比较接近，因此，对事物或现象的认识或理解更容易产生共鸣或共识。从个体经验的角度讲，成人世界与儿童世界存在着很大的差异，成人和儿童对世界的看法也有很大的出入。儿童愿意用自己的语言描述对事物的认识、感受和体验，而这种感受和体验有时是教师无法体验和理解的。学生在无压力之下说出自己的感受，在伙伴之间说，不仅减少心理压力，而且能容易产生共鸣，真实地谈论自己的看法。
所以在设计《父母的爱》的课堂中，在学生感受到父母的点点滴滴的爱之后，先让学生选一件印象最深的事用一、两句话简单地和同桌说说。这种简单说说的聊天方式，是根据他们的心理特点，让他们自然地有感而发，这样也可以消除学生对习作的心理压力，使学生处于一种放松的状态。 在简单说的基础上，向学生提更高的要求，以情促说，引导学生原原本本地将与父母之间发生的事说出来。这有利于学生的作文选材。
2、师生对话
教师以“敞开”、“接纳”和“倾听”的态度与学生进行对话，能产生一种民主的氛围，更加拉近师生的距离。教师的知识结构和经验比学生丰富得多，学生还是需要一个引导者带领走向知识的彼岸。这时师生对话在课堂是不容缺少的，教师在与学生平等对话的基础上引导他们。
师生对话中，教师的引导语要注意。教师必须了解儿童文化，关注儿童的精神世界，熟悉儿童对话用语模式，用适当的引导语真正进入儿童心灵的空间，这样的对话才会促进儿童认知和情感的协调发展。课堂对话时教师和学生成为课堂的主人，使教学过程成为引领学生主动获取知识并基于个体经验建构起自己的独特情感，它以师生双方心理世界的开放为特征，以互动为方式，语言交融，心灵交流，师生双方均以对话中获得情感的升华。
通过体验、对话这两个环节对学生进行情感培养，归根到底是一种用外界的事物激发学生内在的情感，使其情感外化，向别人交流，再内化为自己真正情感的方法。这一过程对于学生情感的发展有很大的作用。不仅促进了学生的健全人格的发展，还帮助学生走出了害怕写作文的困境，让写作成为与外界交流的手段，而不是交给教师的作业。作文时经常引导学生去体验，去说，其魅力将无穷，作文也将能成为学生抒发情感的乐园。
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