“大思政课”现实重大事件二维码教学资源包的设计开发——以“重庆山火扑救”为例.pdf

56中小学德育1 2 0 2 3 年第8 期课程育德“大思政课”现实重大事件二维码教学资源包的设计开发以“重庆山火扑救”为例孙曙张帝摘要教育部把“大思政课”摆在教育信息化的突出位置。凭借使用灵活、互动性强等特点，二维码这一信息集成与传递方式在教育领域得以快速发展以二维码技术为手段，以现实重大事件为依托，以简单、实用、好用的使用者视角，循着主题确立、内容组织、课程设计、生成共建的思路，设计、使用、更新教学资源包，有效推动教学资源建设常态化和机制化，助力“大思政课”落地生根。关键词大思政课；课程与教学资源；教育数字化；重庆山火扑救中图分类号G41文献编码A文章编号2095-1183（2 0 2 3）0 8-0 0 5 6-0 3大思政课是立德树人的关键课程，“我们要善用之，一定要跟现实结合起来”1 。2 0 2 2 年7 月，教育部等十部门联合印发全面推进“大思政课”建设的工作方案（简称方案），提出“坚持开门办思政课”“推动教学资源建设常态化机制化”“以重大纪念日、历史事件为契机”，扎实开展日常思政教育活动。【2 学校、课堂是课程实施的终端，如何以重大事件为载体，发挥“大思政课”教学资源的育人价值，是保障方案落地的关键。为此，设计开发“大思政课”教学资源包，挖掘现实重大事件中的思政元素，依托教育数字化平台使用和更新教学资源，有利于激活思政教育的主体性作用，让思政教育更加“走心”“共情”。2022年8 月，重庆在短时间内多地发生1 0 余起森林火灾，党和政府科学组织，各地专业队伍火线驰援，烈火英雄逆行而上，普通市民挺身而出，终将肆虐的山火扑灭，守护了万家灯火，让国人为之动容，赢得了世界赞誉。重庆市教育科学研究院紧扣这一现实重大事件的鲜活素材，联合相关学校，从主题确立、内容组织、课程设计、生成共建等方面，精心制作“奋斗成就梦想做了不起的中国人一一重庆山火扑救”大思政课课程资源包，为教师讲深、讲透、讲活思政课提供了丰富的场景应用案例，探索以教学资源的数字化共建、共享赋能铸魂育人。一、萃取思政主题：明晰资源包开发的育人导向价值取向是思政课课程资源建设的核心，它决定了开发的方向。近年来，习近平总书记反复强孙曙，重庆市教育科学研究院，所长，正高级教师；张帝，重庆市教育科学研究院，高级教师。重庆，4 0 0 0 1 5。本文系重庆市社会科学规划项目“重庆红色资源育人协同机制研究”（编号：2 0 2 2 NDYB117）、重庆市教育科学规划课题“区域推进红色资源育人的实现路径与策略研究”（编号：K22YG602674）成果。572023年第8 期1 中小学德育课程育德调：“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”3 因此，从实践中蕴含着的庞杂教育资料中萃取恰当贴切的思政主题，清晰地彰显课程资源包的育人价值导向尤为重要。首先，体现高度的引领性。“奋斗成就梦想做了不起的中国人一一一重庆山火扑救”大思政课课程资源包汇聚了此次事件中发生在重庆人身边的一系列可歌可泣的故事，诸如逆行者的英勇无畏、志愿者的无私奉献、市民们的团结一心、同袍同泽的守望相助和感恩图报等，都极富教育动能，从而为教学目标的制定提供导引。这些精神都是社会主义核心价值观的具象化呈现，也是新时代社会主义接班人的必备素养。主题的萃取注重用朴实的语言激发师生共鸣，结合山火中的“我之作为”内化精神，落实立德树人目标。其次，体现强烈的感召力。“奋斗成就梦想”，中华民族伟大复兴离不开个体的担当。通过党和政府的科学组织、消防队员的专业灭火、摩托骑士的志愿行动这些发生在身边鲜活的真实素材，彰显了新时代众志成城的精神内核。“这群娃儿立功了”“山火一天不灭，我们一天不回”“和你们并肩作战，是我们一生的荣耀”这些满含豪情的话语是对思政主题的贴切呼应。由此，通过“教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。”4 二、托搭建内容结构：系统组织资源包的教育素材课程是一个集成系统，教学资源的素材需要根据思政主题进行内容选择与组织，建立起谋划周密、设计密、逻辑严密的结构，纲举目张。“重庆山火扑救”教学资源包的结构包括导语、教学素材、课程方案、成长展示、互动交流等（见图1）。导语部分：以简洁通俗的语言，概述“重庆山火扑救”时间、地点、人物和事件情景，阐释主题，介绍内容概览、学习目标和使用建议，引发思考，统领方向。教学素材：对整个事件进行全景呈现。“重奋斗成就梦想做了不起的中国人“重庆山火扑教”大思政课教学资源包结构图导语教学素材课程方案成长展示互动交流托举干里驰少先队活动主题课程掠自决情相学科课程等老师展台#教学讨论资源评价学资源提供等影救战深约州联台来年春天灾双情向等危服奔幼儿园小学初中机务援城赴高中图1“重庆山火扑救”教学资源包结构图庆山火扑救”分“掠影”“自救”“托举”“决战”“情深”“相约”六个版块，系统组织素材，以火灾发生到被扑灭的时间为序，具有清晰的脉络。图片、文字、数据、视频等资料丰富，既有官方及媒体发布的权威信息，也有一线志愿者拍摄的真实现场，还有来自专业机构的科学分析材料等，为教学提供丰富的选择。课程方案：体现课程改革理念，注重落实实践、体验、探究等教学方式。资源包围绕主题、依据目标，针对幼儿园到高中不同学段，综合考虑教学对象、课时分配、教学背景、教学目标、教学重难点、各学科教材链接点、教学准备、教学环节、学习内容、学生活动、教师活动、资源运用、评价点评、教学地点、教学建议等，分别设计了教学实施过程方案。对于不同学段教师而言，资源包的设计框架可以“拿来就用”，也可以结合他人提供或自己收集的素材进行更新完善，从而形成个性化的教学方案；还可以根据不同年级、不同区域的学生特点，从学生视角创设能引发兴趣的话题，通过展示、演讲、辩论等形式开展丰富多彩的教学活动。同时，资源包教学素材的每个版块内容也为教学实施提供了思路，具有可操作性。每一个版块就是一节专题课程设计，以“掠影灾情危机”版块为例：第一部分是“封面”，精选的图片和统计数据可以起到引起兴趣的作用，文字部分则以问题为驱动引发思考；第二部分是“现场”，立足具体事件或典型人物，着力还原或展现真实的经历，带动学生“设身处地”“感同身受”；第三部分是“链接”，延展视线，深化思考，引导师生剖析事件背后深层次的原因，并寻找解决办法。成长展示和互动交流，则通过记录师生的学习58中小学德育1 2 0 2 3 年第8 期课程育德经历，搭设分享展示相互启发的舞台；专门设置教学讨论、使用评价等栏目，为教师设计课程、运用资源、教学实践搭设了交流平台，以此推动共建共享的成长共同体形成。三、资源开放共享：协同联动资源包的生成机制互联网的平台存储和技术开发优势对于资料的有效使用提供了简便灵活的载体。教学资源包根据内容结构分板块整理各类资料信息，灵活组合、多样呈现。从资料到资源的过程强调符合国家的政治方向和价值取向，体现思想性、教育性、针对性、进阶性等。同时，我们注意画面清晰、时长适中、使用便捷等操作层面的细节，明确建设技术标准（见表1）。表1 资源包建设素材技术标准序号名称要求1.视频格式MP4,画质1 0 8 0 p（1 9 2 0 x 1 0 8 0），比例16:9画幅。1视频3.视频长度以1 5 秒、3 0 秒、6 0 秒为主，较长视频以链接方式呈现。1.音频格式MP3。2音频2.清晰、饱满、圆润，无失真。1.图片格式：jpg、j p e g 或gif。2.内容与主题风格统一，清晰，明亮，未被拖拽3图片变形。3.插入文本中的图，需在同一目录下单独存图，并标注文本中位置。1.文本格式：docx、d o c 或wps。4文本2.纸张A4，边距2.5 cm。3.标题三号黑体，正文四号宋体，行间距1.5 倍。1.PPT页面整洁、美观。5PPT2.图文混排协调。1.非原创素材，均要注明出处。2.素材选择要符合国家法律法规要求，符合审美标准，备注符合学习对象特点，准确、健康、向上。3.素材命名要能够直接反映出主要内容。二维码的结合使得教学资源包使用更加便捷。扫一扫，即可呈现教学资源包的事件、人物等所有内容，再结合手机投屏、电脑多媒体播放等，既方便即时呈现，又丰富使用媒介。此外，其具有的表单功能，便于收集、反馈信息，通过API还可以与其他平台进行数据连接，从而实现多元教学主体互动。在二维码资源包的使用过程中，不断完善和优化教学资源管理的机制，是建好、用好教学资源的有力支撑。教学资源包最终要实现开放共享，这就需要有协同联动的保障机制和更新机制。首先，建立资源包质量保障机制。此次资源包的研发团队师资力量雄厚，包括亲历火灾扑救的北碚区朝阳中学、远离市区的城口县咸宜镇中心小学、母城渝中区的大田湾小学、重庆科学城的双福第三小学等不同类型学校的众多优秀教师，对标开发，相互借鉴。同事，依托重庆市教育科学研究院雄厚的教研力量和西南大学等高校专家，组建审查委员会，对资源的政治性、科学性和规范性进行严格审查和指导。其次，建立资源包动态更新机制。“互联网+”为教育提供了丰富的资源以及高效的信息化教学方式，推动了教学模式改革。1 5】“重庆山火扑救”资源包的建设，鼓励开发者和使用者将相关的生活经历与发现融人其中。因此，教师、家长可以自由选择使用其中的材料，也可用自已的所历、所见、所感补充或代替材料的展示。同时，在“互动反馈”部分，开通“资源评价”“资源提供”互动通道，使得资源包在运用过程中可以不断有学校、教师、家长出谋划策或者提供资料。例如，有的家长提出增加与消防人员的互动版块；有的学校提出增加山火起因的科学描述；甚至有教师在教学时增加了小朋友在后方声援救火的视频，促进学生思考“我也能做些什么”这些内容的动态调整、模块的灵活组合，使得思政资源包在互动中不断动态生长，形成“使用一建设”回路，增强大思政课的丰富性和实效性。四、多方激活创生：教学资源包运用的深化拓展优秀的教学资源往往给人以有益的启迪，激活创造的力量。教学资源包既要重建设，更要重运用。“重庆山火扑救”思政资源包的教学运用给人以精神鼓舞，产生了内化于心、外化于行的效果。2022年9 月开学前后，“重庆山火扑救”资源包每天访问量超过5 0 0 0 人次，各校老师结合本地情况，综合化实施，体验性感悟，使学生们从中汲取了众志成城、英勇救火的伟大民族精神，进而激发他们自强不息、迎难而上的团结无畏精神。这一资源包自推出以来，重庆市教委公（下转第5 1 页）512023年第8 期1 中小学德育毛伟娜责任编辑毛伟娜责任编辑课程育德性；情感认同，指向学习的能动性；道德自省，指向学习的深度性；自主建构，指向学习的实践性。以教学支持关键要素：唤醒、激发、引领、促进为教学支持的四个维度，按照“主题情境一角色关系一交互活动”的思路，设计评价任务群，研制评价量表（见表1）。以评价促进学生的真实学习和真实发生进步，促进教师从关注“教”转向关注“学”，设计教学。其二，以“争章”活动为载体构建多元评价场域。我们以小学生常见且喜爱的“争章”活动为载体，通过自评、互评相结合，学校、家庭、社会评价相结合，积累增值性评价的证据。“争章活动”评价内容丰富，其中，“家务能手章”，鼓励学生做好自已能做的事；“敢于挑战章”，鼓励学生勇于实践，敢于尝试；“美好公德章”，鼓励学生积极参与公共生活，增强责任意识；“环保小卫士章”鼓励学生具有环保责任和行动；“爱国章”引导学生具有家国情怀，续革命传统。如：结合各年级课程内容，开展的“创新章”活动，一年级学生学习“挑战第一次”后，观察月亮一个月，并绘制阴晴圆缺图。这不仅促进学生锻炼观察能力和坚持的意志力，也促使教师改进教学方式方法，拓展（上接第5 8 页）众号第一时间发布信息，点赞“为孩子上好这人生重要的一课”。中国新闻网、华龙网、中国教育新闻网等媒体纷纷予以关注和推荐，产生了良好的社会反响，从而为资源包的建设不断注人新的动能。此外，资源包对学校课程开发也产生了积极影响。部分学校以此为蓝本，结合“党的二十大胜利召开”“重庆冬季抗疫”等开发相关课程，如“奋斗成就梦想”“新时代十年”“向逆行者致敬”“疫路有你”等，以视频、绘画、征文等形式解读和彰显时代精神。这一教学资源包突显了引领性、全景性、操作性、生成性等特点，在共建共享、开放互动中，呈现出个性化的共创共长的生动场景。让“大思政课”春风化雨，为落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人沉淀了厚重致远的精神力量。德家校协同育人途径；三年级学生为社区环保献计献策，社区工作人员参与到教育中，既是学生学习的协助者又是评价者；五年级学生探究可降解塑料，撰写的可降解塑料与不可降解塑料的比较研究，获得市青少年创新奖，激活了学生的创新思维。道德与法治“交往型”教学在揭示学习发生机制的基础上，强调各种社会关系和社会交往活动的积极互动作用，建构“我”与外界各种关系联结，在健康的自我意识中，实现“我”到“我们”的认知，促进社会化发展。以此挖掘交往型教学方式与政治认同、道德修养、健全人格等素养的内在联系，在学生心中播下真善美的种子，筑牢理想信念之基，实现学生从小听党话，永远跟党走的行为自觉。参考文献：1构建人类命运共同体与人的发展文集.董彪.马克思共在论视野中的人类命运共同体探析 C.2019:167.2韩震.大中小学德育一体化思路下的思政课建设一一访北京师范大学韩震教授 J.高校马克思主义理论研究,2 0 2 1(0 1):4.3沈晓敏,赵孟仲,程力,等.道德与法治学科核心素养研究 M.上海：华东师范大学出版社，2 0 2 2:1 9.参考文献：1大思政课 我们要善用之(微镜头.习近平总书记两会 下团组.两会现场观察)N.人民日报,2 0 2 1-0 3-0 7(3).2教育部、中国关工委等十部门全面推进 大思政课 建设的工作方案 EB/OL.(2022-08-10)2023-04-22.http:/ J.新长征(党建版),2 0 2 1(0 3):4-1 3.4习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 J.党建,2 0 1 8(1 0):4-6.5彭云.互联网+驱动下的 联动 式教学路径研究 J.教育现代化,2 0 1 9,6(3 1):4 3-4 5.