“1 X证书制度”下高职护理专业群“岗课赛证融通”人才培养模式探索.pdf

（）基金项目 年山东省职业院校教学改革项目（项目编号：；项目名称：“对接标准”高职院校护理专业群“”证书制度实施策略研究与实践）；年度山东省教育科学“十四五”规划课题（项目编号：；项目名称：“”证书制度下“母婴护理”活页式教材的设计与应用）；年度山东省职业教育教学改革研究项目（项目编号：；项目名称：高职助产技艺技能传承创新平台“标准对接、要素链接、机制衔接”建设路径研究与实践）；山东省助产技艺技能传承创新平台资助项目（项目编号：）；泰安市教育科学研究专项课题 项目编号：；项目名称：信息化背景下高职（助产学）混合式教学模式课程设计与实施研究 作者简介 任延艳，女，博士，讲师，研究方向：护理教育。：通讯作者 荆丽艳，女，教授，研究方向：护理教育。：“证书制度”下高职护理专业群“岗课赛证融通”人才培养模式探索任延艳，荆丽艳（泰山护理职业学院，山东 泰安 ）摘要 人才培养模式改革是高等职业院校教育改革的重要环节。为增强职业教育的适应性，培养高素质复合型创新型技能人才，针对学历证书与职业技能等级证书培养相互独立、与“证书制度”紧密关联的学分制改革进展缓慢、学生学习动力不足等问题，我校通过优化完全学分制、构建模块化的课程体系，重构课程标准，并开发了“书证合一”的课程资源，课程内容模块化；同时，引入全国职业院校技能大赛的考核标准，以赛促教、以赛促学，全面提高人才培养质量和学生综合职业能力。这一创新模式不仅满足了职业教育的需求，还培养了适应现代社会发展的高素质复合型创新型技能人才。本研究以“护理康养”专业群为例，介绍我校在 证书制度试点过程中所面临的挑战以及采取的创新措施，以期为其他高职院校的护理专业群人才培养提供有益的参考和借鉴，以推动职业教育的进一步发展。关键词 证书制度；护理；专业群；岗课赛证融通；人才培养 中图分类号 文献标志码 文章编号 （）“”“”，（，），“”，“”“”，；年第 卷第 期（总第 期）培养高素质技术人才是高等职业院校教育改革的重要任务 。为了满足区域经济发展的需求，高等职业院校必须加快改革，不断提高人才培养质量。国家职业教育改革实施方案 提出深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动 证书制度试点工作，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得各种与就业岗位有关的职业技能证书，增加就业竞争力，缓解结构性就业矛盾 。年 月，全国职业教育大会提出，要推动“岗课赛证融通”，提高教育质量；同年 月，中共中央办公厅、国务院办公厅在 关于推动现代职业教育高质量发展的意见 中指出，要完善“岗课赛证”综合育人机制 。人才需求的变化必然带来人才培养模式的转变，培养具有综合素质的技能人才急需创新人才培养模式。基于此，我校基于 证书制度，开展“岗课赛证融通”的人才培养模式创新，以期为其他高职院校护理专业群人才培养提供参考。我校在 证书制度试点实施过程中存在的问题 证书制度的实施，有利于完善现代职业教育体系，有助于深化职业教育改革，对于提高职业教育人才培养质量具有重要意义 ，。我校作为 证书制度试点院校，在深刻领会 证书制度内涵前提下，第一批母婴护理员、失智老年照护等系列技能等级证书培训和考核工作已全部完成，虽然取得一定成绩，但是在实施过程中也存在以下问题。证书培养“书证分离”。目前，我院的学历证书与职业技能等级证书培养相互独立，按照目前大部分院校的做法进行专门的职业技能培训或开设专门的课程 ，学生需使用课外时间进行培训。证书制度的目的是通过将职业技能培养融入到正规学历教育中，使学生能够兼顾学习和技能培养，而不是让其在已经紧张的学业压力之外再承担额外的培训负担，这给学生和教师乃至学校带来压力，与教育部实施 证书制度的初衷相悖。而现有研究主要集中在 证书制度“书证融合”的理论研究方面，实践层面的研究较少。与 证书制度紧密关联的学分制改革进展缓慢。学分制改革在将 证书制度与人才培养方案相结合方面面临着困难和挑战。一项主要问题是如何将“”证书培训内容融入课程体系，确保其与学分制改革的衔接。如果未将“”证书培训内容纳入课程体系中，就需要出台专门的规定，以确保“”证书的认证能够与相应的学分置换对应起来。此外，“学分银行”作为一项新兴措施，在大多数学校尚处于制定方案或尚未开始实施阶段 。学生学习动力不足。学生在学习过程中，由于没有建立系统的职业认同，学习动力不足 。“岗课赛证融通”人才培养模式思路“岗课赛证融通”的内核在于将职业岗位、育人课程、技能大赛和职业资格等级证书有机融合。“融通”这一理念强调了这 个要素之间的紧密链接和相互融合 。我校的“护理康养”专业群与我校的职业教育密切相关。作为我校的主要专业群，“护理康养”由 个领域组成，包括护理、助产、健康管理和康复治疗技术，专业群致力于培养学生在护理和康养领域的专业知识和技能，为区域医疗健康需求提供全方位、全周期的服务。我校的“护理康养”专业群基于 证书制度，教学标准、课程内容与“”证书培养标准对接，教学过程与临床工作过程对接，通过与学分制衔接、深化产教融合、校企合作等方式探索高职护理专业群“岗课赛证融通”的实施策略，旨在促进和提升我院复合型人才培养质量，以更好地服务于社会需求和健康事业的发展，并为职业院校护理专业群人才培养提供参考。基于 证书制度的“岗课赛证融通”人才培养模式实证探索 优化完全学分制，构建模块化的课程体系根据山东省教育厅关于学分制管理的要求，我校推行了学分制管理，并以选课制为基础，学生可以自由选择课程。我校构建了一个基于学分的管理模式，其中包括实施学年注册、基于学分收费和依据学分毕业的要求。此模式旨在促进学生的个性化发展，实现学分与学习成果的转换。根据不同专业方向的要求，我校设置了灵活的任意选修课程，以满足学生的多样化学习需求。此外，制定了“证书学习成果转换办法”，使学生可以将所获得的“”证书与相关课程学分相互转换。同时，我校致力于加强“学分银行”的建设研究，以便学生能够将“”证书学习成果转换为“学分银行”的学分。在课程体系方面，通过了解行业发展趋势和就业市场需求，确定“护理康养”专业群培养目标和各专业方向，构建“基础共享 专业融合 专业方向 专业拓展”的课程体系。群内各专业以课程体系为纽 （）带，强调群内专业的逻辑性，文化基础课打造共有的素质素养和层次规格，群平台课程培养专业公共岗位需要的技术技能，模块化课程拓展人文素养、个性发展、“三创”能力、群内迁移能力，群内专业共享基础实践教学平台。我校以培养复合型、高素质和技能型人才为核心，采用“基于专业、分类教学、重视综合型人才培养、强化实践”的教育思路，优化完全学分制，消除各专业之间、学历证书与职业技能等级证书之间的障碍，促进学生个体化和多样化学习 。课程体系通过将职业技能等级证书中无法与课程融合的内容以模块化形式设置为任意选修课程，采用“必修 扩展”“专业 限定”“专业 任意”“专业 模块”等形式，以建立“递阶嵌入式”“书证合一”的课程体系，将护理专业群系列职业技能等级证书融入到学分制教学改革中，实现了人才培养与社会需求的无缝对接 ，加快了培养高素质、高端技术型的复合型人才的步伐。具体做法举例：根据失智老年人照护职业技能证书标准，结合专业教学标准，学分制管理，将证书培训内容有机融入 老年护理学 老年慢病管理 护理学基础 课程中；专业课程中没有涉及的内容，例如老年人身体综合照护等，补足证书所需内容及课时，在高职护理老年护理专业方向和护理专业学生中开设 老年护理技术 选修课程，设置 学时，学分。根据母婴护理员证书和标准要求，助产学和 儿科护理学 课程中融入母婴护理员培训内容，进一步优化课程教学内容和专业人才培养方案；专业课程中没有涉及的内容，例如月子餐制作、幼儿辅食制作等，在助产专业学生中开设母婴护理选修课模块，设置 学时，学分。重构课程标准，开发“书证合一”课程资源因材施教，引进生态和谐教育理念，以职业需求和就业为导向，依据 专业人才培养质量标准，开发 课程教学大纲 课程考试大纲 顶岗实习标准 校内实践基地建设标准。为了提高教学质量，我校开发了一系列在线开放课程，在校内网络平台和智慧职教平台免费开放，实施混合式教学。重构专业群内每门课程标准，对教学内容进行重构和增减，校企开发校本活页式教材，以“行动导向教学法”为主，通过项目化教学、开放实训室以及企业实训基地 种方式促进学生专业知识与技能知识的发展。校企合作开发教学资源。加强与医院及企业的双元交流与合作，结合“岗课赛证”，融合护理康养领域的新技术、新标准；基于工作过程，坚持科技赋能，利用现代技术，校企合作开发校本活页式、工作手册式教材；建立课程资源案例库，形成区域内共享型专业教学资源库，推进理实一体教学项目开发、虚拟仿真技术研发与推广，制定职业技能等级标准等。课程内容模块化我校“护理康养”专业群将每门课程的内容按照一定的主题、知识点或技能进行分割和组织，形成独立的模块或单元。每个模块都具有一定的完整性和自洽性，可以独立教学或与其他模块组合成为更大的课程单元。课程内容模块化能够遵循职业教育规律，通过整合教材内容，根据是否为基础课，以及专业的不同，调整教学模块，以满足学生毕业后在工作岗位的需求。例如助产专业在 正常人体结构 这门课程中可以适当增加女性生殖系统解剖的学时，在考核时也应将此部分内容作为重点，而对于其他专业这部分内容可以相对减少学时。基础课程模块化案例以高职医护英语课程为例，共用基础模块是高职各专业必学内容，结合医疗卫生岗位，培养学生具有一定的英语交流与沟通能力，完成本模块教学约需 学时。限定选学模块开设 护理英语会话 泛读与写作 英语 证书模块 等，根据专业不同选定不同的模块；护理英语会话 为护理专业（中医方向）选用，泛读与写作 为护理专业（涉外护理方向）选用。专业群平台课程模块化案例我校“护理康养”专业群平台课程模块化，母婴护理模块和健康管理模块用于康复治疗技术专业、影像技术专业、助产专业、护理专业高等护理方向、涉外方向和中医方向等；手术护理模块和急救护理模块用于助产专业、护理专业高等护理方向、涉外方向和中医方向等；中医保健技术模块用于影像技术专业、助产专业、护理专业高等护理方向和中医方向等；涉外英语模块用于护理专业涉外护理方向；影像技术模块和康复技术模块用于康复治疗技术专业和影像技术专业等。专业方向课程模块化案例专业方向课程模块遵循实用性、社会需求性原则，按照“”的任务要求，以临床真实工作任务、工作过程为依据来调整课程内容，提高学生的综合职业能力。基于工作任务，分若干模块，通过较大和完整的项目来实现。如孕期保健模块设置女性生殖系统解剖、女性生殖系统生理、妊娠生理与诊断、产前检查与 年第 卷第 期（总第 期）健康教育等内容；正常产妇及围生儿处理模块设置正常新生儿、正常分娩、正常产褥等教学内容 。以赛促教、以赛促学我校护理专业、助产专业及影像技术专业等护理专业群形成了“赛教融合”的人才培养模式，人才培养与技能大赛无缝衔接，积极对接相关机构，争取申报承办技能大赛。与 证书培训评价组织对接，推动并承办区域性或全国性 证书相关技能竞赛；以技能大赛为导向契机，专业群内课程教学内容和教学模式根据企业、行业发展动态及时调整，深化校企合作，专业群内教师积极深入临床岗位第一线，强化实践教学能力，促进学校专业建设和人才培养目标的实现 。学院每年开展技能大赛。年以来，指导学生参加山东省各类技能大赛等 个赛项，获一、二、三等奖各 项、项、项等。技能大赛增强了学生实践技能，考验、锻炼和提升了教师的教学能力；同时掌握了行业新规范，实现了技能大赛与专业培养及就业岗位需求的紧密结合；将参赛内容融入实践教学之中，真正做到“以赛促教、以赛促学、教赛结合”，提高人才培养质量。小结本研究基于我校“岗课赛证融通”人才培养模式的实施展开思考和探索。该模式通过将职业岗位、育人课程、技能大赛和职业资格等级证书有机融合，实现了这 个要素之间的紧密链接和相互融合。以我校的“护理康养”专业群为例，通过与学分制衔接、深化产教融合、校企合作等方式，探索了“岗课赛证融通”的实施策略。在实施过程中，优化了完全学分制，构建了模块化的课程体系，重构了课程标准，开发了“书证合一”课程资源，实现了课程与证书的融通。同时，将课程内容模块化，针对不同专业方向和职业需求进行了个性化设置。通过这些措施，实现了人才培养与社会需求的无缝对接，促进了复合型、高素质和技能型人才的培养。参考文献 杨宇虹 高职院校劳动教育现状与优化对策探析 以包头职业技术学院为例 包头职业技术学院学报，（）：赵音 将区域文化精神融入高职学生职业精神培养的探究 以徐州工业职业技术学院为例 科教文汇，（）：中国政府网 国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知 （）：邹雄，胡兴丽，王玲玲中高职贯通下 证书制度的探索与实践 以城市轨道交通站务职业技能等级证书为例 教育现代化，（）：卢志勇 证书发展背景下中职学校人才培养模式探索 百科论坛电子杂志，（）：光明日报 学士学位要与职教“岗课赛证”融通发展 （）：赵晓丹 证书制度下完善职业教育与培训体系的思考 产业与科技论坛，（）：张加豪 职业技能等级证书环境下的专业馆员服务效益研究 人生与伴侣，（）：邓子云 证书制度实施中的主要问题与对策建议 教育与职业，（）：邱少蕾，王有娟，张燕堂，等 不同学历护生职业认同和学习动机的相关性研究 中国高等医学教育，（）：程智宾，李宏达，张健 岗课赛证融通培养模式的价值追问，学理依凭和实践创新 职教论坛，（）：张科丽，陈悦 课程超市：新发展形势下高职教育课程组织模式研究 职业技术教育，（）：余萍 高等院校学前教育人才培养的改革与思考 山东农业工程学院学报，（）：任延艳，曾守静，郝宗军 高职 助产学 课程项目化教学改革及实践 教育现代化，（）：任延艳，陈青，于泳，等 产教融合模式下高职助产实践教学体系的构建与实施 教育现代化，（）：（收稿日期：）