海伦凯勒（第一课时）教学设计.doc

《海伦·凯勒》教学设计
学段
高段
学科
小学语文
学校

执教
8号
课题
《海伦·凯勒》
教学目标
1.情感态度和价值观：
（1）感受海伦在逆境中战胜困难创造奇迹的勇气，体会海伦不屈不挠的奋斗精神和对生活的热爱；
（2）感悟沙利文老师爱的力量；
（3）联系实际，积极努力地从海伦的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。
2.知识和技能：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）能通过朗读体会海伦不同时期的人生经历，理清脉络，提取信息，感悟人物形象。
（3）认识引号的不同用法。
3.过程和方法：
（1）能借助课文具体的语言材料，抓住关键词句，通过朗读体会海伦不屈不挠的精神。
（2）探究课文选取典型事例将人物形象写具体的方法，体会作者选材与构思的精妙。
（3）探究海伦取得成功多方面的因素。
教材分析
（含重、难点）
本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦•凯勒。文章截取了海伦幼年生病，在沙利文老师的帮助下学习盲文，在萨勒的帮助下练习说话，最终获得成功的几个片断，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
教学重难点：
1. 正确、流利地朗读课文，并能把自己的感受通过朗读表现出来。
2. 借助课文具体的语言材料，抓住关键词句，更准确深入地理解人物形象。
3. 探究作者选材的精妙，课文为什么浓墨重彩地详细写了海伦学会用手指“说话和学会真正说话这两件事？
教学方法、
手段
1. 自主探究法。自读感悟，体会人物形象，体会文章的写法。
2. 情境导读法。通过描述性的语言引起学生共鸣，感受海伦不屈不挠的精神以及对生活的热爱。
3. 合作学习法。对文章的选材特点在小组中讨论交流，最终形成结论。
4. 图片演示法。通过盲文的图片等资料给学生直观感受，更易于理解海伦的内心世界。
教学过程（第一课时）
教学流程
学生活动
教师活动
设计意图
一、导入新课，认识传奇人物

1. 学生齐读课题。

2. 学生齐读书名。
1.师述：今天我们要来认识一位传奇女性。她度过了87年无光无色的孤独岁月，但是她却永远留在了世人的心中。想起她，总是让人感动，她就是——（指读课题）
2.海伦凯勒的一生是传奇的，她把自己的故事写成了一部书，激励了全世界无数经历着苦难和不幸的人，重新找到希望。这部书就是——（《假如给我三天光明》）。 
导入课题后，通过《假如给我三天光明》这部书让学生知道，书很长，课文很短，是如何能同样打动人的。激发起学生阅读的兴趣和欲望。
二、初读课文，感受人物形象

1. 大声读课文，把文章读通读顺。
2. 默读课文，把阅读感受浓缩成词语写在相关的故事情节旁边。
3.选择一个感受的最深的语段大声练习朗读，把感受通过朗读表达出来。
4.全班交流朗读感受。

1.这部书是海伦自己写自己的故事，让人感动。课文呢？是别人写海伦，只写了千字左右，同样也触动心扉。现在让我们一起走进文本，走进这位传奇女性。

2.（分层提出读书要求）
学生在放声朗读和默读课文时，师巡视指导。

3.全班交流，教师指名读。根据学生自由选取语段朗读的情况，进行评价，逐步引导学生把相关语句读得更好，感受更深刻，引起共鸣。同时关注生字词，随机教学。
高年级课堂第一课时不能忽视朗读的训练。我们从整体入手，尊重学生的个体阅读行为，交流学生读文后对人物的感受，并鼓励学生把自己的感受通过朗读表现出来。同时把重点放在指导学生个性化的朗读上，真正以学生为本，以学定教。
三、再读课文，梳理文章脉络。

1.学生自读名著便览。

2.浏览课文，思考文章选取了海伦的哪些事例详细描写？

3.比较板书上的学会“说话”和学会说话，联系课文，通过比较两个“说话”的不同含义，体会引号的作用。
1.通过读书，我们读出了海伦的不同形象，现在我们来看看课后的名著便览是怎样来评价海伦的，请你自己读一读。
2.（出示名著便览）教师导读，强调“盲聋哑”“哈佛大学”“14部著作”“英雄偶像”等词。
3、引导学生探究：作者选取了海伦哪些事例详细描写。

4.交流板书（板书：学会“说话”、学会说话。联系课文，通过比较，体会引号的作用。）

从课文提供的名著便览提取信息，引出学生对文章选材的思考，从而全盘考虑文章的结构脉络，再一次从整体上把握文本。
四、关注语言，体会选材的精妙

1.在文中找出引用海伦说的话，有感情地大声地读一读，读出自己的感受。

2.根据自己的感受选读。

3.读5自然段内心独白的
句子，体会“美好“。
（个体读、配乐读。）

4.读第6自然内心独白的句子，体会海伦学说话的内心的坚强，读出海伦学说话的决心，读出海伦不屈不挠的精神。

（分层多元朗读）

5.学习生字“挠”，理解“不屈不挠”的意思。

6. 同桌讨论为什么独独选取这样海伦童年时代两个事例来写呢？
7.全班交流。
1、抛出问题：作者为什么仅仅选取海伦童年时“学会说话”这两个事例浓墨重彩地描写呢？
2、让我们跟随作者的脚步走进海伦的内心世界，听听她是怎么说的？引导探究文本大量引用海伦凯勒自己的语言的另一个写作特色。

根据学生的朗读顺序，出示文中引用的话，随机指导朗读，读出感受。如：
●当学生读到“我常常感觉到一阵微风吹过……”时，预设：
这段话是海伦心中看到的世界，她心中看到的世界是怎样的呢？（指名读，（美好、喜爱）对呀，景由心生，因为心中充满美好，所以她感受到的世界也是美好的，（配乐）让我们一起跟随海伦去感受这美好的世界！
●当学生读到“为使我的伙伴……（海伦学说话）”多元朗读，逐步推进，预设：
你读出了海伦怎样的内心世界？
海伦说话的愿望是那么强烈，学说话的决心是那么坚定，来把海伦这个坚定的愿望读出来。自由读
你是从哪些词语中感受到的呢？指名读
正是因为这种愿望的强烈，所以她（引读）——（夜以继日的努力……）
在这短短的内心独白中，你读出海伦一种什么样的精神？（海伦不屈不挠的精神。）指导“挠”的写法，理解“屈”、 “挠” 和“不屈不挠“的意思。
文中海伦不屈服的是什么？（自己不幸的命运）不屈不挠不仅是个意志，也是一种行为。这就是对不屈不挠最好的诠释。齐读。

3.现在再来看看课文，为什么独独选取海伦童年时代这样两个事例来写呢，同桌讨论讨论。

是呀！因为学会说话对于一个生活在盲聋哑世界的人来说实在是太难了，更加能突出她不屈不挠的精神。
因为学会说话，使他从暴躁走向阳光，从无声走入有声，从而做回一个正常的人，海伦终于迈出了成功的第一步。所以作者选取的事例是海伦成长路上重大的转折点，是后面一切行动的基石。现在你明白了吗？

抓住课文的一大特点——大量引用海伦自己的语言。从指导朗读这2段语言中，让学生对“文章为什么选择她童年时期的学拼读盲文和学说话这两件事来写？”这个问题有所感悟，从而水到渠成地说出作者这样选材的原因：学会说话对于一个生活在盲聋哑世界的人来说实在是太难了，更加能突出她不屈不挠的精神。
因为学会说话，使他从暴躁走向阳光，从无声走入有声，从而做一个正常的人，海伦终于迈出了成功的第一步。所以作者选取的事例是海伦成长路上重大的转折点，是后面一切行动的基石。

五、总结课文

1.作者匠心独具，仅仅选取了海伦一生众多故事中的两个事例，还大量引用了海伦的语言，选材的精妙，独特的构思，浓墨重彩地描写，不屈不挠的形象，感动了我们每一个人。
世人为什么这么瞩目海伦？海伦又是靠着什么因素一步步走向成功的？下节课我们来具体品读课文，再次探究她传奇的一生。
对人物形象、本课内容、写作方法进行总结，同时揭示下节课学习的内容。
六、课后作业
1.完成《习字册》。
2.摘抄最能体现海伦不屈不挠的奋斗精神的语句。有感情地诵读，读出自己的感受。

板书设计
海伦·凯勒
（不屈不挠）
暴躁 阳光 爱心
学会“说话”
学会说话
引用
教学过程（第二课时）
教学流程
学生活动
教师活动
设计意图
一、复习巩固，导入新知

1.学生交流读出的海伦形象。（“不幸、可怜”的海伦，坚强的、不屈不挠的海伦，快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦……）
1、上节课，对课文中的主人公海伦•凯勒有了一个初步的、整体的印象，能告诉老师，你们读出了一个怎样的海伦？
2.海伦从不幸走向了成功，靠的是什么样的精神？在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，不屈不挠不仅是一种信念，更是一种行为，值得我们去细细品味。
从整体把握课文，回顾海伦形象，激起学生在上节课学习中已有的认知。
二、斟词酌句，感悟精神
1.大声读“不屈不挠”（两遍）
2.默读课文，用波浪线画出能体现海伦不屈不挠精神的句子。

3.自读学习拼读盲文这段话。发现有哪些词语，哪句话值得我们细细体会，用笔将它圈出来，在旁边写写自己的感受。
学生交流感受（扣住关键词来谈体会）
①“不分昼夜”
②“拼命”“不停”
③“如饥似渴”
④“都”？
⑤“小小”
4.学生自由练读这段话

5.理解“泥土”“种子”引号的作用。（表示强调）

6.读读“学习说话”这部分。又有哪些词、句、甚至标点跳入你的眼帘，用笔圈画出来，在旁边写写自己的感受？
学生交流自己的感受：
①模拟体会海伦学说话的困难。
②抓住关键词语谈感受。（夜以继日、反复、几个小时、甚至……）

③齐声诵读“爸爸，妈妈，我回来了。”体会惊喜。

④学生齐读海伦学习说话的这部分内容。

1.指名交流。根据学生的回答，随机出示相关句子，并组织交流：
出示句1：她不分昼夜……都摸出了血。
交流感受
（在第一节课学习的基础上，学生容易忽略“甘霖”这个词。预设如下：
①同学们注意了吗？这里用的是“甘霖”，为什么不说“甘露”呢？引导学生根据“露”与“霖”的不同意思分辨：露是太阳一出就消失了。“霖”是连续下几天的雨。虽然它们都是甘甜的知识，但“露”就在草皮上一点点，太阳一出来也就没了，“霖”是下了几天的雨，量很大，也就是说，不管有多少知识，海伦也能像干燥的海绵一样把它吮吸干净，对于学习她始终没有满足的时候，没有懈怠的时候。这就叫“如饥似渴”，对知识保持强烈的渴望。
教师指导朗读这段话。

出示句2；海伦学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。
预设如下：
为什么这里恰恰选“泥土”“种子”这两个词语？ （一方面是说“种子“泥土”对于正常人来说是一目了然的，另一方面想告诉大家种子需要在泥土里生长。这“种子”让我想到了海伦，海伦就是在沙莉文老师关心、指导爱的土壤里发芽、长叶，长成参天大树的。）
2.文中还有哪些词语、甚至标点也体现了她不屈不挠的精神呢？
3.出示句3：为使我的伙伴……练习，练习……

预设如下：
联系上文看看海伦市如何学习发音的。模拟体会海伦学说话的困难。
抓“夜以继日”“反复”“几个小时”“甚至”“等词体会学习的艰难。
关注破折号：“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴……”体会海伦要倾诉的强烈愿望。
关注逗号、略号：“练习，练习，练习……”这里的逗号换成顿号行不行？只有用逗号才更能说明每一次练习都是漫长的过程，一个痛苦的过程。省略号呢？省略了什么？你又仿佛看到了怎样的画面呢？
4.再联系下文（出示第七自然段）读好海伦的话，体会她学会说话的惊喜。
5.同学们，像这样抓住关键词句，上挂下联、瞻前顾后地去阅读思考，这样能让我们对课文有更为准确、深入的理解。我们以后在学习中要经常运用这种阅读方法。
立足于语文，利用课文里的语言资源，教会了学生如何联系上下文来理解词语，学会了对课文中关键词的品悟，同时也抓住了课文的主线，步步深入的品悟课文内容，感悟人物形象，领悟人物精神，把课标中的三维目标巧妙地融合在一起。
三、爱心启发，再塑生命

1.学生讨论海伦由开始的不幸走向成功的原因？（对生活充满热爱，凭着自己不屈不挠的奋斗精神，老师、爸爸妈妈的关心帮助。）

2.阅读课文中描写沙利文老师的语句。
你觉得沙利文是一位怎样的老师，从哪些词句中体会出来？（体会沙利文老师的爱心、耐心和智慧。）
3.有感情朗读第3自然段。
1.让海伦由开始的不幸逐渐走向成功？除了她自身的努力，还有什么因素吗？大家一起讨论讨论。
两位老师是怎样改变海伦的呢？

2.第3自然段
抓住关键语句感受沙利文老师的爱心、耐心和智慧。

3.师小结：疾病蒙蔽了海伦的眼睛，沙利文老师却用爱心和智慧唤醒了海伦，开启了海伦的心灵，使她对未来充满了憧憬。海伦在《假如给我三天光明》说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑海伦的生命之歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。
4.海伦是这样说，也是这样做的，导读课文最后一段。

引导学生自主探究，海伦的成功除了不屈不挠的努力，还有哪些因素？感悟海伦的生活态度，老师的帮助，父母的关心与支持，层层深入，使学生的知识能力、过程与方法、情感态度、价值观形成过程。
四、总结收尾，升华情感
学生了解这些身残志坚的人物形象
1.海伦是世界有名的残疾成功人士，古今中外像海伦凯勒这样付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人还有很多：（课件出示图片师语言描述）
（1）奥斯特洛夫斯基
（2）几乎全聋的贝多芬
（3）失去光明的民间艺人阿炳
（4）史铁生身残志坚直面人生
……
2.同学们，让我们一起去关注人类历史上像海伦凯勒这样伟大的人物，积极努力地从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程，不论命运对你有多么残酷，不论你遇到多少艰难险阻，我们都要有一颗热爱生活的心，看到残疾或需要帮助的人我们要充满爱；面对挫折，我们更要不屈不挠，做生活的强者！

由身残志坚的人物形象的图片事例中感受到他们的一颗热爱生活的心，面对挫折不屈不挠的心。
五、作业
1.完成课后练习。体会引号的用法。
2.课外阅读《假如给我三天光明》，我们将举行读书交流会。

板书设计
海伦·凯勒
爱
不幸 热爱生活

不屈不挠