高年级识字教学我们应该怎样做.doc

高年级识字教学我们应该怎样做 作者姓名 屠含笑 学校区县 户县石井镇中心学校 联系方式 13772407691 邮政编码 710302高年级识字教学我们应该怎样做内容摘要：低年级我们大量识字，到了中高年级，学生已经有了一定的识字能力，但老师的教学重点又转向了阅读和习作，淡化了识字，我认为识字教学应贯穿小学语文教学的始终，所以，再我们的的语文教学中，教给学生良好的识字方法指导学生识字。关键词：预习 独立识字 引导 阅读识字 语境识字识字教学是阅读、写作教学的基础。较强的独立识字能力，良好识字习惯，不仅对学好语文，而且对终身学习，都是一笔极其宝贵的财富。识字是小学低年级语文学习的主要任务，低年级大量识，教学中老师都会采用加一加，减一减，猜谜语，编故事，做游戏等多种方法生动有趣地引导学生识字。到中年级，学生已经拥有了一定的识字能力，教学的重点又转向了阅读与习作，很多老师就淡化了识字教学。尤其到了高段，部分教师已经把识字当作可有可无的教学环节。我认为：识字教学应贯穿小学语文教学的始终。低年级要教，中高年级依然要教！只是教的方法不同而已！中高年级不能像低年级那样巨细无遗，把每篇课文的生字词语拎出来，写满半黑板或打出一背投，领读、齐读、开火车读，甚至组词造句，解释意思，用上半节课时间解决字词问题。但是我们可以采用一些适当的方法，更好的识字。在教学中我总结了一些方法希望与大家一起分享。1、学生通过预习独立识字进入高年级，课前预习尤为重要，所以完全可以利用预习让学生独立识字。学生已经积淀了一些识字经验，具备了初步的识字能力，每次预习新课我都布置学生前一天预习生字词，而且让学生准备了预习本，在预习本上给生字注音，组词，并通过工具书理解词语的意思。第二天早读，让学生读一读，然后听写，同桌对改，再根据学生的具体情况做针对性的指导或讲解，最后让出差错的 学生在学习伙伴的监督下更正，且至少写三遍，把错误消灭在萌芽状态。最后在预习本上记录好今天预习的收获，这样的学习过程中，既发挥了学生学习的主动性，又体现了学习伙伴的互助性，还掌握了知识，何乐而不为？如：在教学体育颂时，我先让学生前一天进行预习，把生字摘抄在预习本上，给生字注音，然后再组几个词，再通过工具书查找字词的意思。学习“猝”“耍”“绞”“矫”几个字，还可以利用形近字对比学习，让学生在对比中牢记生字。第二天早读，我会对前一天的字词预习进行检测，往往通过听写形式，先让学生读上10分钟，接着听写，要求一音一字一词，学生交卷后，我一一评价，或者小组长进行判断，继而让有错的改正，对全对的学生予以表扬，这样不仅提高了学生积极性，也掌握了识字方法。久而久之，这样一套方法就会在学生脑海扎根，每遇到新课，他们自然而然就会这样预习，从而就会积累大量词语，为以后的阅读教学和写作奠定了一定基础。2、引导学生在阅读中识字。到了高年级，课文越来越长，生字词也越来越多，所以引导学生在阅读过程中识字就显得尤为重要。如荷塘旧事一课，篇幅较长，一些字词并没有在生字表中出现，然而课文中却有很多。“攫”就是其中的一个，对于这些字词，首先，我让学生把它们摘抄在摘录本上，并在底下写上那段话“顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。”然后结合当时的情境，多读几遍，体会这个字的意思，接着引导学生分析字形，跟手的动作有关，夺取，用强行手段夺取别人的东西，占为己有，那么学生很快就明白了当时作者在溺水情况下的那种恐惧。这个字的理解还为后来作者获救后体会到小伙伴们淳朴的爱奠定了基础。在如穷人楚王好细腰两课都出现了“黧黑”一词，也并非生字表生字，阅读中就会成为学生的拦路虎，那么，在阅读中教给学生一定的识字方法，就为学生扫清了障碍，能使学生很快理解文章内容，也让学生积累了知识。3、引导学生在语境中识字。高年级有的课文生字比较多，学生自学起来负担比较大。为了减低难度，增加一些趣味性，我常把要学的课文浓缩成一段话且把生字编在其中用红字显示出来，让学生通过朗读来检查掌握的情况，有时为了巩固生字词语识记，与运用，我也让学生做这样的练习。总之，识字教学不宜零打碎敲，应注重整合，编写词串也好，编写语段也好，目的是给学生提供具体的语境。在语境中指导学生识字应成为中高年级识字教学一条重要的原则。如教“铿锵有力”一词时，我先让一男生站起来读词语，他读的声音轻而小。我说：“你读得很正确，请自信一点，声音响亮而用力地读。”他做到了。我又说：“请你用洪亮的声音有节奏地连读两遍 。”他又做到了。我适时地表扬并追问他：“你的声音铿锵有力，是个男子汉！知道课文中是谁“铿锵有力”地回答谁什么吗？你能试一下吗？”这一问引领学生把词语的理解放入具体的语言环境，引入对课文的思考，并达到在阅读中深层理解。还有小英雄雨来一课，出现了词语“推推搡搡”“趔趄”，我把这两个词语写在黑板上，然后让一名学生上台认读词语后，我叫住他，拽住他的胳膊拉扯着，并使劲一推他，他的身子歪斜，步子颤了一下，快要摔倒了，其他学生都睁大眼睛看着我们，但很快他们明白了我的用意，我是在向他们演示这两个词语的意思呢，后来学生又把词语放进课文，了解了鬼子对雨来的毒打，进而更能体雨来勇敢爱国的高贵品质。把词语放在一定的语境中来学习，既让学生牢固掌握了词语。又达到对课文深层理解的目的。教师还可以通过激发学生参与的兴趣，采用多种形式，通过各种教法、各种途径让学生在趣味盎然的教学活动中识字，实现有效教学，这样就能使学生的识字能力不断提高，从而提高识字教学的效率。