三年级分数的初步认识.doc

分数的初步认识（二）教学设计第1课时 认识几分之一岳桂平合肥市梁墩回族小学教学内容江苏版小学数学教科书三年级下册第7678页。教学目标知识技能结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。数学思考与问题解决体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。情感态度感悟学习分数的必要性，产生积极的学习情感。重点难点重点：会用分数表示一个整体的几分之一。 难点：理解整体与部分之间的关系。教具学具教学挂图，多媒体课件等。教学设计一、回顾旧知，导入新课谈话：前面我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你已经知道了哪些知识？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。谈话：对于分数，你还想了解什么知识？（进而导入新课，板书课题）设计意图：通过回顾旧知，来了解学生对分数的掌握程度，明确本节课学习的起点，同时让学生说出还想知道什么，激发学生对新知识的探索欲望，揭示课题。二、合作探究，构建新知（一）初步感知多媒体出示情境图1：猴妈妈分桃子。1教师谈话：同学们，请你仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？2教师引导学生提出：1盘桃子平均分给2只小猴，每只小猴分得的桃子数占这盘桃子的几分之几？3学生以小组为单位，利用手中的学具来分一分，学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流，找到解决问题的方法。学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习中来。4全班交流。全班交流时，教师适时引导：把1盘桃子看作一个单位，平均分成2份，1份占这个单位的 。板书：2份 得出：一盘桃有6个，平均分成2份，毎只猴子分到3个桃。（二）深人探究在学习 的基础上，教师可以继续引导学生提出问题：把4盘同样多的桃平均分成3份，应该怎样分呢？出示情境图2：1谈话：同学们，请你观察这幅图，每份是这盘桃的几分之几？根据图中的这些信息，学生分组学习，教师参与到学生的小组活动中来。2全班交流，学生展示时，可以利用手中的圆片摆一摆。3课件演示将6个桃平均分成3份的过程，并板书结论。设计意图：学生在具体的情境中，通过“提出问题合作探索形成结论解释应用”的学习过程，从中体会“整体”相同、平均分的份数不同，由于平均分的份数不同造成分数的大小多少不同。然后明确指出：分数的大小与平均分的份数有关，以加深学生对分数的进一步认识。（三）拓展应用1谈话：想一想，如果平均分12个桃，可以分成几份，每份是多少？动手分分看，你能得到哪些分数？是怎样得到的？2学生动手操作，得到不同的分数，每份的个数也不同。3交流：你利用什么材料，得到一个什么分数，你是怎样得到的？4总结：把一个单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。分成的份数不同，毎份的数量也不同。三、巧设练习，深化理解1完成“想想做做”第1题。（1）出示图片。（2）请学生在书上独立完成。（3）填完以后同桌之间说说你是怎样想的。（4）指名交流。2完成“想想做做”第2题。（1）仔细看图，先看一看平均分成了几份。（2）再看涂色的部分有几份。（3）写上相应的分数。3完成“想想做做”第3、4题。（1）你有什么好方法？先平均分一分，看每份是几，再在图中适当的部分涂上颜色。（2）动手摆一摆，拿一拿，说说自己取出的是这堆小棒的几分之一，并解释自己的想法。设计意图：通过让学生动手操作，加深学生对几分之一的认识，进一步体会、理解几分之一的意义。四、课堂小结及课后延伸。1谈话：今天这堂课我们学习了什么？你学会了什么？2你还能用哪些简单的分数来描述日常生活中的简单现象？