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如何与幼儿进行积极有效的互动
针对当前师幼互动中产生的问题，我们应把握幼儿在师幼互动中的特点，充分发挥幼儿在互动中的主体作用，建立积极有效的师幼互动关系。
　　一、教师定位是奠定建立积极、有效的师幼互动关系的基础。
　　作为教师应善于调整自己的角色身份，以便适时、适宜地对幼儿的活动进行指导，建立良好的师幼互动关系。我认为师幼互动中的角色定位应该是：
1、教师是幼儿心声的倾听者。
2、教师是幼儿行为的观察者和分析者。
3、教师是良好环境的创造者。
4、教师是交往机会的提供者。
5、教师是幼儿发展的支持者、帮助者和指导者。
二、为幼儿定位，建立积极、有效的师幼互动关系。
　　就积极有效的师幼互动关系而言，教师和幼儿都是互动的主体。教师应根据幼儿的年龄特点和心理特点来建立积极有效的师幼互动关系。
　　首先，教师要为幼儿创设愉快、宽松、丰富、能动的环境，营造建立积极、有效的师幼互动关系的氛围和条件。在创设环境的过程中，愉快、丰富的环境是给幼儿的一个良好心理环境，教师要善于倾听幼儿的心声，与孩子们心心相印，追求一种“用心地相互倾听的环境”；多与孩子交谈，让孩子感到教师是我的大朋友。
　　其次，我认为应从幼儿的实际生活出发，把幼儿在园的一日活动分为生活课程、学习课程、游戏课程和环境课程四大类，并将教育目标渗透在各类课程中。作为教师，应根据教育目标要求，根据幼儿年龄特点和认知规律来设计并组织的预设性学习活动来实施课程。
再次，开展平等性对话，注重对话个环节的融会贯通，加强师生间的情感交流。作为教育必要条件的是教师与学生的信赖关系。而对话作为人与人之间信赖关系的基础，是十分重要的。教师在与幼儿进行对话时应根据需要灵活变换角色，自觉地充当平等的对话人。师生对话时，教师应给予鼓励、给予等待的时间。
最后，重视材料在师幼互动中的作用。在建立师幼互动中，材料能充当重要角色。它虽是无声的，但在教师有目的的、有效的投放和调整中，却能给予幼儿暗示和积极的刺激，可以“说”出教师未说的话，从而能大大推动学习活动的进程。当然，材料的暗示作用并不是独立发挥的，它需要与教师的语言提示、行动参与同伴的启发与经验共享等多种因素结合，才能激发幼儿的灵感。