精彩朗读让语文课堂活力四射.doc

南宁市小学老师论文、案例评比参评学科： 语文 论文题目：精彩朗读，让语文课堂活力四射 作者姓名： 李 道 麟 所在县、单位（学校）： 武鸣县两江镇白云小学 精彩朗读，让语文课堂活力四射武鸣县两江镇白云小学 李道麟 内容摘要 朗读是理解语言的有效手段，在教学中只要教师精心设计情境，就会激发学生的朗读情感。语言的描绘、音乐的渐染、图画的再现、角色的扮演等，有机结合运用，更能发挥朗读的特殊效应，增强情感表达，培养语感，提高学生的朗读水平，整个语文课堂就活力四射。关键词 创设情境 引发兴趣 特色范读 融情于声 反复练习 带领感悟 注重评价 引发信心 “读”是语文学习中必不可少的十分重要的一部分。古人云：“书读百遍，其义自见。”新课标也指出：“朗读可以营造十分好的学习气氛，可以提高文学素养、培养语感，有助于语言累积，要增强朗读训练的指导，教育学生的朗读本领，提升学生的朗读水平”。所以，要在语文学习中“入门”，乃至“登堂入室”，一定在“读”上下功夫。那么如何增强课文朗读训练呢？下面结合教学实践谈谈我的一点浅见：一、创设情境，刺激引发兴趣1.音乐伴奏。音乐是一种特殊的语言。 在朗读教学中，配上合适的音乐，能帮助学生领会文章的意境。比如：在教学十里长街送总理一文时，我指导学生抓住“等灵车、望灵车、送灵车”三幅场景的描写，扣住人物的神色、姿态和动作描写，采纳应用配乐朗读的方式，配上悲壮的音乐，以声传情，以情动人，把学生带到了庄严、肃穆的送别场面，刺激引发了学生对敬爱的周总理的无限悲痛，将那时那种巨星殒落天地悲壮情境再现出来，学生如亲自到了那个境地，深受感染，从而使学生加深了对课文内容的理解。2.读中巧设背景。从心理学分析可知，人的思维、想象等心理活动是受情感制约的，是在一定的条件允许下因情感的冲动而萌生的。教师应依照文章的特征设置背景，使学生受到情感的感染，直觉思维、想象思维、形象思维得到不一样程度的发展。3.担任角色。在朗读中，让学生担任角色，能让学生积极参加，最大限度地发挥他们的主观能动性，使其乐于朗读、勤于朗读、善于朗读。有的课文内容十分抽象，学生对文中描述的内容比较生疏，经过老师巧妙地创设情境，能激起学生朗读的兴趣，协助学生展开想象的翅膀，使文章的内容形象地展现在他们眼前，从而使他们深刻领会作者所要表达的思想感情。二、特色范读，融情于声反复练习，带领感悟老师在备课时，应该注重备“范读”。由于范读是朗读教学中任何指导方式都没有办法取代的，它能唤起学生的注意，刺激引发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，提升学生的朗读和欣赏水平。所以，范读中老师的语言具有强烈的艺术感染力，特色范读能披文入境、融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、其情感染学生，创设富有感染力的气氛，使学生对文本产生共鸣。另外，范读时机的挑选要恰当，对于低年级学生来说，课前的范读既能够引导学生读准课文，以教师的声音和感情来感染学生，引声动情，使学生进入角色；又能刺激引发学生学习的兴趣，为学好全文作好铺垫。课中范读，老师应挑选关键点的段落或特殊的句子加以示范，来协助学生理解句子中的词语，从而协助学生理解全文。三、反复练习，带领感悟每次朗读有不一样的要求， 阶段的朗读也需要有关键点要求。一开始，对学生朗读关键点要求是要做到字正腔圆、口齿清晰，读准字音。接着，关键点在消除不正确的拖音，要读得轻盈。尤其是一年级学生读的文章多数是语调轻盈的，适合训练消除拖音现象。消除拖音常常与学习停顿一起进行，但也存在有不一样的侧关键点。必要指出的是，有部分班级学生读书一字一顿的，很生硬，很不自然。这样读书，拖腔拖调的情形是消除了，可是假设为了不拖腔就杜绝拖音，那便是倒洗澡水的时候一同倒掉了盆里的小孩了。朗读中肯定有拖音，句中的停顿有时候是音断意不停，有时候便是以拖音来处理的，朗读中的重音也常常必要拖长音调。四、注重评价，刺激引发学习信心课堂上，老师准时的评价、点拨是最直接最可行的刺激引发学生信心的本领。在课堂中，我常常这样激励学生：“到现在为止，你是读得最出色的。”“这个句子你读得多好啊！”“你读得真好听，但是，要是加上表情就更好了。”例如，在教学葡萄沟这篇课文时，让学生初读课文后，我问：“你喜欢的葡萄沟是怎么样的？美美地读一读这一部分。“一名学生读了这一句：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。学生读得很流利，但缺乏感情。我说：“你读得真流利，声音响亮，口齿清楚，并且没读错一个字，假设你能读得让大家觉得葡萄沟的葡萄真美啊，就更好了。”我又请了一名学生朗读，当学生读到“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”时，我咂咂嘴巴，学生都笑了。我说：“葡萄沟的葡萄真美啊！真想摘一串尝尝。”我想，这样的评价，让读书的学生如沐春风，对其他学生举到一种带领和教育的作用，不但增强了学生学习的主人意识，更使他们掌握了学习课文的方式。 总之，课堂上老师如果能通过多种形式指导学生朗读，不仅可以活跃学生思维，让学生体会到作者所要表达的思想感情,而且可以让学生在读中感知、读中领悟，那么，整个课堂就活力四射。