小学体育课时教学设计的技巧与案例分析.doc

小学体育与健康课教学设计的技巧与案例分析-王双一、好看的标准，做到“四熟”、“四活”和“三精”“四熟”：熟标准、熟教材、熟动作、熟学生。熟标准是因为标准是教学的依据；熟教材是因为要把握一堂课中教材的重点、难点，使重点突出；熟动作是因为要给学生作示范，对培养学生的整体动作印象起直观作用；熟学生是因为学生的程度不一样，教学中的要求要因人定量。 “四活”：是指课堂气氛活、授课方法活、学生思维活、处理手段活。课堂气氛活是要求教师教态自然，精神要饱满，要以满腔热情激发学生的情感，仪表、姿态要得体、声音洪亮、清晰，不然就不能得心应手。授课方法活是因为一节课中教学活动多变，动作复杂，练习时间有限，要想有一好的效果，就必须仔细思考反复推敲，不能抱住一种方法一成不变。学生的思维搞活是因为动作之间的衔接、难易转化，以及学生预测期待与能力强弱有矛盾，如果对学生不诱导不启发不及时地给学生提供思维线索，学生就会感到盲目，无所适从。处理手段要活是因为体育课堂多以室外活动为主，教学环境多变，学生流动性大，注意力易分散，有时会遇到预料不到的情况，所以教师要采取多种处理手段，务必给学生一个明确或适当的答复。 “三精”：宣讲课的内容任务设计精、主干课程设计精、教学语言讲解精。宣讲课的内容任务设计精：就能够概括全貌、勾勒轮廓、开门见山、故事开路、寥寥数语、恰到好处就能够激发学生思维、兴趣和情感收到事半功倍的课堂效果。主干课程设计精：是因为主干教材是课堂的核心，只有考虑如何突出重点、分散或转移难点。教学语言讲解精：是以语言的概括性和科学性为主要特征的，一堂好的体育课从某种意义上来说是师生语言上的交流，所以体育任课教师应从“精练”入手，博中求精，才能够达到课堂互动。二、教学设计与体育教学设计的概念界定教学设计:是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。体育教学设计：是根据课标、教材、学生、教师、场地器材条件等诸多因素，选择教学内容，设置学习目标，采用科学有效的方法，按照一定的时间顺序，进行最优化组织与规划的过程。三、教学设计的一般特征1、明确意图：设计意图；教学意图2、明确规划:教学处理;教学安排3、明确项目：教学依据分析；教学过程设计分析；作业设计与分析四、教学设计目的意义1、为了教明确教什么、怎样教？2、为了教得有效解决学习、发展问题；实现学生乐学、教师教得有味。3、为了提升教研能力与水平探索“为什么这么教”。五、体育教学设计原则1、可实现：目标定位要切合学生实际。2、可指导：分析要简明扼要入情入理。3、可实施：设计意图要准确鲜明。4、可衔接：“教学依据部分的设计”与“教学过程部分的设计”要有内在联系。5、可测量：教学过程要有效。六、教学设计与教案的区别？课时教学设计：1、教的依据；2、教的意图；3、教的思考；4、教什么？5、怎么教？（为什么这么教）教案：1、教什么？2、怎么教？七、体育教学设计的格式及要素名称应规范1、以教学内容为名称,如“篮球”、“技巧”、“橄榄球”等；2、以教学课题为名称，如“篮球进攻战术的探究学习”等；3、不宜使用表述不清和过于浪漫的名称，如“一棍定天下”、“上甘岭”“太空训练营”“春播秋收”“抗战救国”等名称。教学设计的9要素：（一）指导思想1、存在的问题1）形式化；2）虚无化 。2、技巧1）具体化，针对性要强；2）课程基本理念中的哪一点（如何激发学生运动兴趣，培养体育锻炼的意识与习惯等）；3）必须结合教学内容来阐述。 （二）学情分析1、存在的问题1）学情分析过于简单；2）学情分析缺乏指导性；3）学情分析缺乏调查。2、技巧1）分析学生的特征及已有的认知水平和能力基础；2）分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；3）分析学生学习过程中可能采取的各种学习策略。（三）教材分析1、存在的问题1）没有研究理解课程标准对教学内容的要求 ；2）没有分析本课内容的纵横联系 ；3）没有教学内容的单元时数及本课教学内容的课次； 4）没有分析本课内容的组成成分和在单元学习中的地位和作用。2、技巧1）分析课标对本课教学内容的要求；2）本课内容的来源、特点、功能、作用； 3）教学内容的单元时数，注明本课课次以及在单元学习中的地位和作用。4）分析本课内容与相关教材相关内容的区别和联系。（四）教学重难点1、存在的问题1）不能正确把握住教学重点和难点 ；2）容易把教学难点和教学重点相混淆 ；3）经常把整个技术的动作要领当成教学难点； 4）制定教学重点的时面面俱到。2、技巧1）概念的认识体育教学重点：是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教学的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变教学的难点：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。教学的难点具有主观性它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。 2）研究的对象不同教学的重点：针对内容而言，要研究教学内容教学的难点：针对学生而言，要研究学生（五）学习目标1、存在的问题1）目标模糊不具体，如：初步掌握进一步掌握；2）面面俱到没有重点，如：“五个领域目标全部都写；3）目的与目标相混淆，如：“培养学生终身体育意识”、“了解篮球运动对促进健康的价值”、“培养顽强拼搏的意志品质和集体主义精神”； 4）主体不清，如：使学生培养学生。2、技巧1）教学目标应包括5个要素（1）行为主体；（2）行为动词；（3）行为课题；（4）行为条件；（4）行为标准2）教学目标制定的4个依据（1）依据课标的有关精神（2）依据单元目标要求以及该课在单元中的位置（3）依据学生的实际（4）依据教材的特点3）教学目标制定的5个要求（1）反映体育教学改革的要求（2）能从实际出发，考虑学生的学习需要、结果的可能性（3）应是单元目标的细化同一单元里每节课的目标要有层次感（4）必须明确、具体、尽可能量化、可测评（5）具有一定的弹性，有基本目标、提高目标、发展性目标（六）教学流程及设计意图 主要包括1、课的结构；2、教学内容；3、教学方法与组织措施；4、时间与次数；5、设计的意图；6、作业设计及意图说明等。1、课的结构开始热身部分（开始准备部分）：1、整队集合；2、师生问好；3、宣布课的内容目标要求；4、点名或清点人数；5、安排见习生；6、检查服装与佩带物；7、安全检查安全教育；8、集中注意激发情绪；9、热身动作要针对性、全面性。（时间次数、设计的意图）学习提高部分（基本练习部分）：1、要合理安排好主要教材的学习顺序；2、辅助练习发展身体素质；3、合理安排好密度与运动负荷；4、采用全班的，分组的或个人的的形式进行练习。（时间次数、设计的意图） 恢复整理部分（结束部分）：1、放 松 ；2、小 结 ；3、宣布课的内容作业 ；4、收还器材 。（时间次数、设计的意图） 2、教学内容构思课的内容时，必须考虑如下问题：A、教材的先后顺序 B、教材的重点、难点、要领、要求 C、教材的辅助性或诱导性练习 D、选择身体素质练习内容或游戏活动内容，以激发学生对体育的兴趣。注意：1）用一、二、三和1、2、3标出2）要写清教材名称3）新授课要写出教材的动作要领、教学的重点、难点、保护与帮助等4）复习教材要确定教学的重点、难点5）重点内容重点内容的练习要有一定的练习时间，确保对运动技术的理解、掌握。重点内容的练习要有一定的练习次数，确保运动技术的巩固。重点内容的练习要有一定的针对性，技术性越强针对性越强。重点内容的练习要有一定的辅助练习，以促进学生全面素质的提高，以促进学生更好地掌握各项运动技术。3、教学方法与组织措施构思与编写课的组织教法与学法A、分组教学的形式和各项教材的组织形式B、各项教材的教学步骤C、怎样通过学生队伍的组织和调动，使得课的各个部分紧密衔接。 D、学生练习时教师如何指导，如何进行保护与帮助。E、场地器材的合理布局与使用，安全措施等。 F、教学比赛或游戏的规则、要求和注意事项等。G、明确体育骨干的任务和要求。1）教学方法主要存在问题：A、教学方法比较单一、陈旧；教学方法缺乏针对性；C、对学生的学习方式研究不够。主要类型:常用体育教学方法分类以语言为主：讲解法、问答法、讨论法以直观感受为主：示范法、演示法、保护与帮助法以身体练习为主：分解练习法、完整练习法、循环练习法以比赛活动为主：游戏法、比赛法、情景法以探究活动为主：发现法、问题探究法、小群体学习法2）体育课应如何组织实施体育课组织的内容课堂常规、队列和体操队形的运用、场地器材的布置、教学分组和分组教学、体育骨干的使用和培养等。 体育课堂常规体育课堂常规是为了保证体育教学的顺利进行，师生必须遵守的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。课前、中、后常规。队列和体操队形 运用队列和体操队形时的要求：1、用队列和体操队形前的基本要求；2、安排学生学习队形的基本要求；3、调动学生队伍的基本要求 场地器材的布置（七）教学效果预计1、预计%以上的学生对所学的动作技术掌握的程度；2、预计本课学生的运动强度为多少，最高心率次/分左右，平均心率次/分左右，练习密度为%左右。3、体育教师在设计体育课负荷时要遵循以下的原则：（1）确保学生活动安全的原则（2）有利于运动技术学习的原则（3）有利于不断对提高学生身体素质的原则（4）有利于学生体验运动乐趣的原则（5）不至过于影响下节课教学的原则（八）教学中可能出现的问题及解决预防方法 1、安全来自于教师的爱心和责任心；2、安全来自于教师高超的保护技能；3、安全来自于教师规范的工作程序；4、培养学生的安全意识和掌握安全要领。（九）场地器材设计与构思场地器材时应注意以下几点：1、场地的设计应在教师的视线范围内，并考虑到安全与卫生的要求。2、场地器材的布局要既美观又实用。3、为了防止教学过程中器材的遗失，器材的布置要有利于提取和收回。4、尽可能使有限的场地器材最大限度地予以利用。 5、根据每节课所能提供的场地器材来考虑场地器材的布局和使用，避免因考虑不周而造成的场地与器材冲突。5