一年级语文上册第四单元雪孩子第一课时教案.doc

课题名称一年级语文上册第四单元雪孩子第一课时教案学情分析雪孩子课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。第68自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。教学目标1认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。 2理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 4了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。教学过程第一课时 一、揭题激趣 1、板书孩子教认孩字，再补上“雪”字。 2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19课雪孩子 二、看图自读课文 1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？ 2、读读图旁的句子，画出不认识的字，想办法弄懂画横线的字的读音。（可以利用课后的生字表：可以问同学或老师；可以借助看图，结合上下文，用猜字的方法） 3、标画课文的自然段 三、检查自读情况，读后正音 1、指名分节读课文，互相评价。 2、正音后同桌互相分节读课文 3、齐读课文。 4、课文讲雪孩子做了一件什么事，结果怎样？ 四、学习生字词 1出示以下生字词 rng qwn wng jio sho zhdo hu 让 一起玩 往 睡觉 烧着了 知道 化了 2指名学生读 3出现不带拼音的单字，学生认读。（个别读，小组读，全班读） 4学生交流认记生字的方法。 五、学习课文第一、二自然段 1、看图，说图的内容，读第一自然段。 A、图上画着什么？这是幅怎样的景象？（引导学生运用口头词汇说句子。如：“房子上、树上、地上都盖着一层厚厚的白雪。”） B、指名读第一节。（引导学生读准轻声词：“房子上、树上、地上”） 2、看图说图意，读第二节。 A、图上画着谁在干什么？雪孩子怎么样？ B、指名读。 C、学生评读。（注意“漂亮”一词的后一音节读轻声，引导学生读出“漂亮”一词的喜欢的语气） 五、布置作业 1、把第一、二自然段朗读给家长听。 2、自学第三至八自然段，读准字音，把课文读通读顺。 第二课时 一、复习引入 1、学生朗读第一、二自然段。 2、学生说说第一、二自然段的内容。 二、看图、说图、朗读 1、交流第三自然段 A、说图意。（小白兔和雪孩子玩得很开心） B、从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（引导学生从图中、文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语） C、“又唱又跳”这个词你是怎样理解的？（两种动作同时进行） D、你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用“又 又 ”来说说他们的神态吗？（又说又笑）还能说说雪孩子的样子吗？（又白又胖） E、汇报朗读。（学生在读中悟出要用高兴的语气来读这一自然段） 2、交流第四自然段 汇报交流 3、交流第五自然段 （读好儿化韵“一点儿”；注意多音字“着”的读音；读出着急的语气） 4、交流第六自然段 （读的速度稍快，读出着急的语气；注意多音字“着”的读音） 5、交流第七自然段 A、指导看图。（从图中看出雪孩子化了，小白兔很伤心。学生结合看图，说说什么叫“化了”） B、指名朗读。（读的慢些，“自己却化了”语调低沉，表现出小白兔的伤心） 6、师生对读，学习第八自然段 A、雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？（请学生用本节的一句话回答） B、既然雪孩子变成了白云，那么美，那么我们要用什么语气来读这句话？（赞美） C、说话训练：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你自己却化了，不见了。你除了赞美他以外，心理还会有其他什么想法呢？你能把这种心情对雪孩子说说吗？（学生说一两句话） D、了解雪与云之间的变化过程。 a) 课前我们已经去了解雪、云之间是如何变化的，现在哪一位同学能当小博士，向大家介绍。 b) 学生介绍，并向大家介绍信息的来源。 c) 出示雪、云之间变化过程的课件或挂图。 E、全班配乐朗读。 三、写字指导 1、生看田字格中的笔画笔顺，书空一遍。 2、“瓜”和“衣”都有一长撇、一短撇，它们的写法有什么不同？（出示这两个字让学生观察，特别要注意撇、捺两笔的对称。） 3、指导写“瓜”和“衣”。注意两长撇的不同：一个是竖撇，另一个是斜撇。两短撇的不同：一个是卧撇，另一个是短撇。 4、学生练写。 5、学生自己写“来”。（注意撇捺两笔的对称） 6、学生展示写字本，互相评议。 四、布置作业 1、把这个故事讲给家长听。 2、续编故事雪孩子回来了，想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么。板书设计雪孩子 rng qwn wng jio sho zhdo hu 让 一起玩 往 睡觉 烧着了 知道 化了作业或预习1、把这个故事讲给家长听。 2、续编故事雪孩子回来了，想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么。自我评价学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在本课教学中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。在教学中我鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。