小学数学教学中如何培养学生的思维能力.doc

小学数学教学中如何培养学生的思维能力 数学是小学阶段的重要学科，因为其特殊的学科特点，成为小学教学当中的难点。数学相对来说比较枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。另外，要想让学生学好数学，除了让学生掌握必要的基础知识、基本原理外，最根本的就是要发展学生的思维能力，提高学生的素质。在传统教学模式下，学生学习的知识主要是靠机械式的记忆，做习题锻炼学生的熟练程度，也是靠机械记忆。反复机械记忆所导致的结果是，数学教师经常采用“题海战术”，学生经常被迫做大量的练习题、模拟试卷，教师恨不得让学生把天下的题都做完。可是无数的事实证明，这种题海战术对学生的发展没有任何好处，由于没有从根本上重视学生思维能力的发展，造成了许多高分低能的不合格人才。有些教师为了提高学生成绩，不是从教学方法和教学理念上进行改变，而是在毫无好处的“题海上”下功夫。这样只能是用学生的大好时光做筹码，去赌教师眼里“成绩”的明天，耽误的是学生的一生，耗费的是学生的精力。事实上，新课标所提倡的新的教学方法，并不排斥记忆，它主张记忆要建立在思维、理解的基础上，强调教师要充分吃透教材的内容，用适合学生思维发展的教学方法，在教给学生知识的过程中，教给学生学习的方法，培养学生的个性思维，开发学生的智力。新的教学方法也不排斥必要的练习，而是把练习看做是运用知识，通过练习，把知识融会贯通，达到举一反三，从而发展学生的思维能力的实践过程。所以，新课标强调的是把重点放在发展学生思维能力的深度与灵活性上。作为新时期的数学教师，就必须为积极响应新课标的要求做出努力，不但改变旧的不和时宜的教学方法，而且要从思想观念上彻底转变，用新的教学理念，新的教学方式，培养学生的思维能力，提高学生的素质。具体应从以下几点做起。一、要求学生养成预习的好习惯预习是学习数学知识的重要过程，只有提前预习，对所学习的内容提前有一个初步的了解，弄清哪些问题是自己能理解的，哪些问题是自己所不能掌握的，等到上课时，就会使学习效率提高很多。所以，养成提前预习的良好习惯是非常必要的，对学生学习新知识，教师进行引导教学，都会起到事半功倍的效果。二、让学生参与到课堂教学中教师在课堂上始终要遵照教师和学生的各自角色，即教师是教学过程中的组织者和引导着，是一节课的总导演，但绝不是领导者。学生在课堂上才是学习的主体，是学习的主人。因为教学的目的是教师把自己所掌握的知识，想方设法让学生理解，是学生在学知识，教师只是在为学生学习知识而服务。在教学过程中，教师要紧紧把握教材，尽量给学生讲例题、习题的原理，以及解题思路，让学生学会总结做题经验。还要鼓励学生对不懂或理解不清的问题，提出自己的疑惑或意见。教师要积极回答学生的问题，并因势利导，不厌其烦地一一回答学生的提问，必要时可以开展师生讨论，进一步培养学生深思、善思、勤学好问的好习惯。三、给学生提供讨论的机会对于小学高年级的应用题，要给学生足够的时间，让他们积极地进行钻研、探讨，然后让他们各抒己见、畅所欲言，把自己的想法和思考问题的思路说出来。因为这一类应用题的解法往往并不是一种，有的方法比较简单，有的就比较复杂，通过一题多解，充分地锻炼了学生的思维能力。俗话说：“门轴越转越活，脑袋越用越灵。”学生进行解题方法的钻研，就是锻炼思考能力灵活性的表现。四、作业布置要科学合理课后布置的作业，教师要力求做到科学性、普遍性、典型性。所谓科学性是指所留作业一定要符合学生的实际情况，既不要太简单，让学生没有做的价值；又不能太复杂，使学生百思不得其解，打消了学生学习数学的积极性。普遍性是指所留作业要适合于全班学生，不能仅仅是成绩较好的学生才会做，成绩较差的学生就不会做。典型性是说所留作业要能代表所学知识的重点，能代表教师要学生所达到的要求。教师在布置作业时，还要注意作业的数量，作业不宜太多，要讲究质量而不讲究数量，尤其是不要留让学生写很多遍的“弱智”作业。一般要求学生能当堂完成，便于教师发现问题及时解决、纠正，把错误消灭在萌芽之中。这样不但能提高学生的做题效率，又能养成学生知错就改的习惯，同时也提高了学生的素质。五、要培养学生理论联系实际的学习方法教师在教给学生知识时，要有意识地引导学生联系社会、联系生活，利用所学知识解决实际生活当中的问题。这样能培养学生理论联系实际的学习习惯，又能培养学生学以致用的习惯，最大限度地调动学生学习的积极性，进而开发智力，培养能力，发展思维能力。例如，在学了“比例”以后，我就让学生利用所学知识测量学校旗杆的高度。在学了“小数的加减法”以后，就让学生回家帮着父母计算每月的花费是多少钱。经过这样的练习，学生知道学习数学知识是非常有用的，可以在现实生活当中解决很多问题，学习数学就更加努力了。六、在教学中培养学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性、批判性思维的灵活性是指思维活动能依据客观情况的变化而变化，不墨守成规，能从不同角度、不同方面，用多种方法来思考问题、解决问题。思维的敏捷性是指智力活动的速度，即能迅速抓住问题的关键，看出问题的本质，并及时做出正确的判断。思维的深刻性表现为善于深入的思考问题，抓住问题的本质与规律。思维的批判性就是遇事不盲从，在否定中有肯定，在肯定中有否定。如果在数学教学中，教师能培养学生的这几种思维能力，学生解决问题的能力就会大幅度地提高。总之，在数学教学中，教师要转变思想观念，改变教学方法，积极探索新的教育理念，始终把发展学生的思维能力当成数学教学工作的最终目标。教师要始终把学生的素质教育放在自己工作的首位，用科学的方法，科学的理论，为国家培养更多的高素质型人才。