《猴子种果树》说课稿.刘doc.doc

《猴子种果树》说课稿
中山路小学 刘卉

今天我说课的内容是国标版小学语文第四册22课《猴子种果树》。纵观全书，本单元的课文都从儿童的视角反映出多姿多彩的自然世界。并采用儿童喜欢的语言形式为学生学习语言知识，练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育提供了丰富的材料。为孩子下面的学习有效地奠定了基础。《猴子种果树》就是一篇简短的童话寓言故事。讲了猴子种果树，由于急等着吃果实，轻信别人的话，不断拔掉改种，结果什么树也没有种成的故事。告诉了孩子们做任何事如果没有耐心，没有主见，就不会取得成功。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。
根据教材特点和学生的实际情况，我认真研读了《新课程标准》中第一学段（１～２年级）的阶段目标，确定了本课教学的三维目标。
认知目标：
1学会本课９个生字，认识２个生字，理解由生字组成的词语。
2能规范、认真地在田字格中书写生字，正确掌握“肥”和“浇”的笔顺。
能力目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2　能担任课文中的角色，演一演这个童话寓言。
3　培养学生观察、思考、创新的能力。
情感、价值目标；
1通过朗读、表演，让学生知道做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。
2鼓励学生多元解读课文，展现学生真我。
就学习的目标而言，我认为本课的重点是识字写字和有感情地朗读课文，并能在读中感悟到课文的道理。
以学生的情况而定，我将本课的难点定位在能够抓住契机，鼓励学生多元解读课文，展现自我。通过对课文的学习培养学生的观察、思考、创造能力。
我将本课课时安排为三课时。第一课时的目标为生字教学和初步熟读课文，能够做到正确、流利。第二课时的目标是通过学生的自主活动，让学生在朗读中感悟到课文中所讲的道理。第三课时安排学生表演及课外拓展，鼓励学生自主、多元地解读课文。
二下的学生已经能够借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典初步独立识字。所以在第一课时中我将结合学生的课前预习，在课堂上让孩子自主地学习生字，熟读课文。从而完成教学目标。
所以，我说课的重点放在第二课时和第三课时。
小语“新大纲”和“课程标准”将“培养学生热爱祖国的语言文字”放在首位。我认为，热爱是一种发自内心的爱，首先应当建立在愉悦感之上。就是要让学生感受到学习语文的快乐。因此，在本课中，我将用愉快的语文教学，调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生生动、活泼、主动地学习。
在第二课时中，我准备从看图入手，揭示课题。将课文的插图用贴图的方式再现在黑板上。课文插图上的小猴子活灵活现，提着水桶和铁锹在种树呢。这样一幅生动活泼的插图，哪个孩子会不感兴趣呢？并让学生就题设疑，猴子是怎样种果树的？结果怎样？让学生带着问题初读课文，自我探究。
在精读课文的过程中，我决定充分利用朗读使学生加强对课文的理解，落实课文的重点。
教学策略之一：读中感悟。
让学生在朗读、诵读活动中，探究“猴子什么树也没有种成”的原因。让学生通过读课文为一无所获的小猴子找找没种成果树的原因。就像在为自己的朋友解决困惑一样。这样做避免使探究寓意成为一种生硬的教学环节，而是建立在一种情感基础之上，激发了学生的学习热情。
第１自然段，抓住“天天浇水、施肥”，让学生知道猴子急切想吃到果子的心情。
第２～８自然段，可根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。
２、３自然段，要以扶为主，可让学生读课文，说说猴子听了乌鸦的话是怎么想的？怎么做的？其中“农谚”是农民从长期生产实践中总结出来的经验，要让学生了解“梨五杏四”的意思。
４、５自然段和６、７、８自然段可引导学生按照前面的方法，分两层先让学生自学课文，然后读好课文，要“以放为主”。教师对农谚适当点拨，主要靠学生读中悟。
在教学过程中，教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，可指导学生分角色朗读。注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。可以让学生通过媒体，再现生活情境。通过朗读强化儿童内心的体验，就能以课堂教学的生动性和趣味性激发学生的学习主动性和积极性。形成兴趣盎然，思维活跃，想像丰富的学习氛围，使学生享受到读书的无限乐趣。
教学策略之二：媒体再现。
科技的发展，教学手段越来越先进。我们可以利用多种媒体再现课文所描述的情境。
讲读第一自然段首先动画演示，然后启发想像：猴子当时会想些什么呢？利用多媒体技术的虚拟实景功能，为教学提供一个令学生感到完全真实的环境。把学生无法亲眼目睹而又十分感兴趣的猴子种果树的过程制作成多媒体课件，动画所表现出来的童趣，一下子就能把学生的目光牢牢地吸引住，为整堂课的教学奠定良好的情感基础。
低年级学生日常观察事物“东张西望”，往往漫无目的。针对学生这一特点，在媒体中可以设计出示乌鸦、喜鹊、杜鹃说的话和猴子的想法，并配上鸟儿飞翔时的动作和叫声，图文并茂，生动有趣，学生会显得兴趣盎然，聚精会神的学习状态使得学生的有效学习时间明显增多。
在课文的最后，慢放树叶枯萎和猴子垂头丧气的画面，使这生活中转瞬即逝的现象或过程清晰地展现在学生面前，激发学生的好奇心。教师提问“猴子怎么了？”使得学生细致观察，认真思考，创设的特定情境一下子引起了学生的情感共鸣。既帮助学生正确理解了课文内容，又提高了教学效率。
在拓展延伸的过程中，动态演示猴子种果树的经过，利用多媒体视听同步化，图像动态化的特点，使学生的心理状态再次进入求知注意状态。学生们展开了想像的翅膀，学习有了主动性。在整堂课的结尾设计这样的教学环节，既提高了他们的思维能力，也锻炼了他们的说话能力。电教媒体的巧妙运用，使学生的听觉能力、视觉能力、注意力、想象力等得到了强化，优化了教学过程。
第三课时我准备设计成为语文活动课并有机地向课外拓展，以突破课文的难点。因为在语文教学改革探索的实践中，开放性的、生动活泼的语文活动课越来越受到师生的欢迎。
活动环节一：学生采用分组合作的学习形式，选择自己喜欢的角色，做好头饰和道具，表演课本剧。在学习活动中，学生以听、读、看、演的学习方式，努力去把握角色的对话、动作。学生可以充分发挥想像力，赋予角色贴切的的动作和神情，积极参与到活动中，带动其他同学学习，形成自主、活泼、和谐的学习局面。
活动环节二：对这篇课文的内容，孩子们可能会有不同的想法。就像《落花生》一课，随着时代的发展，课文的思想也随之有了与社会不契合的地方。这只小猴子敢于尝试、探索的精神也未尝不值得肯定。陶行知先生说：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人”。教师可引导学生讨论：小猴子怎样做才能在最短的时间有果子吃？其实，不拔掉树，在旁边另种，能在短时间内吃到果子，并吃到不同的果子，不是比只种一种树，吃一种果子更好吗？指导学生从一个表面上看只有缺点的事物中找到它的闪光点，并创造性得将之扩大，鼓励多元解读，展现学生真我。使学生的学习活动真正达到了心智活动的境界，让每一位学生的个性获得最大限度的发展。
活动环节三：延伸到课外，让每个孩子在班上挑选一个小小的角落作为自己的保洁区。在孩子知道做事要持之以恒的道理的基础上，比一比谁的保洁区能保持最长时间的整洁，每周评选一次直至学期末。相信孩子们都不愿意做半途而废的小猴子。让学语文来丰富学生的生活，因为学习语文是为了更好的交际，是为了更好的生活。
最后谈谈板书，用贴图的形式，展示猴子种果树的过程。既可让孩子亲身体验这个过程，还可以作为演课本剧时的情境布置，一举两得。
在这样的语文活动课中，学生有了学习的主动权。他们敢想敢做，他们迫切地想表现自己的独到之处，迫切地希望和大家共同分享学习成功的愉快。假如我们的语文教学活动能给学生留有广阔的空间，让学生展开联想和想像的翅膀，激发学生的审美情趣和创新欲望，就能使语文学科成为培养儿童的一片沃土。