《西门豹治邺》同课异构.doc

《西门豹治邺》教学设计（一）

教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会西门豹敢于与迷信作斗争、善于与迷信作斗争的勇气和智慧。
2.了解西门豹治邺的过程，画情节曲线或编写提纲。
3.体会课文详略的安排。
4.练习独立识字，认字10个，写字11个。
5.理解“荒芜、官神、眼睁睁、提心吊胆、磕头、求饶、灌溉”等词语在文中的意思。
教学重、难点：
　  1.了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
2.西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

第一课时
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“荒芜、官神、眼睁睁、提心吊胆、磕头、求饶、灌溉”等词语在文中的意思
    2. 练习独立识字，认字10个，写字11个。
3.了解西门豹治邺的过程，画情节曲线。
教学过程：

　　一、设置悬念，揭示课题：

　　 师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！
　　二、初读课文，感知引疑
　　1.请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？并画出课文的情节曲线。
2.交流。
（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）
　　三、合作探究，研读课文第一部分
　　西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。
　　1、小声读1－9自然段
　（1）画一画：西门豹几次问话的内容。
　（2）读一读：老大爷是怎样回答的。
　　2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：
　（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇　
（2）年年闹旱灾
四、课堂小结

第二课时
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会西门豹敢于与迷信作斗争、善于与迷信作斗争的勇气和智慧。
2. 继续了解西门豹治邺的过程， 体会课文详略的安排。

教学过程：
一、复习旧知，整体感悟
　  1.上节课我们已学习了本文的第一部分（1－9自然段），西门豹通过调查，了解到哪些情况？用自己的话总结概括一下。（天灾人祸）
　  2.指名学生回答。
二、研读课文第二部分
　  师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”）
　　西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
　　1.带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？

　　2.小组讨论、交流。
　　3.小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
　　A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
　　巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。
　　B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。
C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
　  巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。
　　D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。
　　巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）
　　总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？
 5.指名分角色读这部分。
　　6.表演“送新娘”这段故事。
　　三、研读课文第三部分
　　送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？
　　引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？
　　四、深化专题，体验情感
　　1.小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？
　 （1）以迷信治迷信破迷信；

　（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
　　2.补充题目：（）的西门豹
　　总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。
　  五、作业布置
　　知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。
　　趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。
板书设计

西门豹治邺——→　          天灾　　　　　　人祸
  （开凿灌溉）　　（巧除迷信）
 略　　　　　　　详

《西门豹治邺》教学设计（二）

教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、练习独立识字，理解词语的意思。
3、了解西门豹治邺的过程，感受到他善于同迷信作斗争的智慧和敢于同迷信作斗争的勇气。
4、通过品味人物语言理解重点词句，体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在
5、了解本文在布局谋篇上主次分明的特点
教学重点
了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
教学难点
西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、练习独立识字，理解词语的意思。
3、了解西门豹治邺的过程，画情节曲线。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题：
板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，
师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹？（生介绍，师适当补充）下面就让我们走进这个历史故事。
二、初读课文
      1、自由读文，思考：
1、课文讲了一件什么事？画去情节曲线。
2、交流。
（生读文后概括，师相机板书：查因  惩恶   开渠）
三、合作探究，学习课文第一部分
1、请同学们自由读课文1——9自然段，思考：
西门豹看到怎样的邺地？这究竟是什么原因造成的？
2、学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。（概括：天灾人祸）
3、理解句子含义。
　　西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”
谈谈对这句话的理解。　　
4、这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）
5、西门豹会怎样做呢？下节课我们接着学习。
三、布置作业：
第二课时
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过重点词句的学习，体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在，感受到他善于同迷信作斗争的智慧和敢于同迷信作斗争的勇气。
3．了解本文在布局谋篇上主次分明的特点
教学过程：
一、复习导入。
通过上节课的学习，你认为西门豹治邺分了哪几步？他准备用什么办法来“惩恶”？（送新娘）
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”
他是如何通过“送”达到“惩恶”的目的呢？今天我们就再次走进这个古老的历史故事。
二、学习“惩恶”部分
1、请大家默读第10~12自然段，划出描写西门豹的言行的句子，用心读一读，思考;他为什么这样说，为什么这样做？做批注。 
2、小组交流。
3、汇报。
（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 
“不漂亮”、“不会满意的”“选个漂亮的”这些只是西门豹的借口，其真正的目的是救出新娘，惩治巫婆。
西门豹在这里用了哪一计，读出来了吗？（学生回答）
正如大家所说这句话将计就计，让大家再来回味一下它的巧妙，指导朗读。
（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进了漳河。
试着去掉“麻烦”读一读。有什么感受？把“麻烦”送回句中再读读，谈谈感受。
（3）西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!” 说着又要叫卫士们把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”
谈谈你的理解。
此时此刻，这些官绅们心里会怎么想，又会说些什么呢？
（看来啊，这个教训送得可真是刻骨铭心啊！）
你看西门豹这么客客气气的几句话不仅巧妙地救了新娘，还达到了惩首恶，警官绅的目的。咱们现在也来比一比，朗读。
4、（送老百姓一个道理：不要迷信。）想象此时的人们会说些什么。
假如我是老大爷，我会说：
假如我是被救女子，我会说：
假如我是围观百姓，我会说：
选择其中一种，说说心里话。
西门豹这一送仅仅达到了这三重目的吗？还送谁了什么呢？（送老百姓：不要迷信）
5、还有别的办法吗？
（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）由此，你看到一个怎样的西门豹？指导朗读。
三、学习“开渠”部分
造成邺地“田地荒芜，人烟稀少”还有一个原因，西门豹又是如何解决的？读课文最后一段。
首尾段比较读，体会邺地前后变化。
如果说惩恶救人是送老百姓一个道理，从此不再迷信的话，开渠治水又是送给老百姓了什么呢？（幸福生活，一世安康）
四、回到整体，了解布局
1、孩子们，现在让我们再回顾一下课文，同样是治理，看看谁写得详细，谁写得简单？
2、结合“金钥匙”，结合时代背景来理解详略的安排。
五、拓展延伸
想象：
假如一年后，还是在原来的地方，西门豹和老大爷再次相逢，他们之间会有怎样的对话？
六、总结
这个故事发生在两千多年前，之所以流传至今，是因为在当时封建迷信那么盛行的年代，西门豹就敢于破除迷信，相信科学。那么，在科学发达的今天，我们更应该坚信科学，反对迷信。
七、作业设计：
替西门豹写一份治邺的工作报告。
板书设计：

            西门豹治邺（大勇气，大智慧）
查因──惩恶──治水
  送
                                  （ 救、惩、警）