朋友教学设计.doc

《朋友》教学设计
如皋市城南初中 高洁洁
年级：初三
教材：九年级下册第二单元
教材分析：
歌曲《朋友》是由刘思铭作词，刘志宏作曲，周华健原唱，安在旭等翻唱，歌曲传唱度比较高的流行乐曲，歌曲为四四拍、单二部、曲式结构、A、B两个乐段各为两个乐句，第二乐句均为第一乐句的变化重复，结构简单，旋律质朴，进行平稳，多以弱拍到强拍、次拍的XX XO 的节奏进行，每个乐句都以弱拍开始，使得音乐进行格外富有弹性，第二部分中随着高音do的出现，需要演唱的更加肯定，更加动情，其旋律节奏明快，语言精练押韵，突出了通俗歌曲的表现特点。
教学目标：
1、能准确的演唱歌曲，感受歌曲中对朝夕相处、风雨同舟友情的赞美之情；
2、通过聆听，感受、理解歌曲节奏，分析音乐表现形式上的特点，能识谱演唱歌曲；
3、通过歌曲，感受友情的珍贵与美好，体会友情的真谛。
教学重点：
能够用自然连贯的声音有感情的演唱歌曲《朋友》
教学难点：
1、八分休止符的准确停顿
2、一字多音的连贯流畅
教学用具：钢琴、多媒体
教学过程：
一、 导入
1、欣赏乐曲，初步感受旋律
师：同学们好，在上课之前，让我们先来欣赏两段视频
【课件一：视频1】
师：我们听到的第一首是由法国天使童声合唱团演唱、钢琴王子理查德.布莱德曼与多名音乐家合奏的法语版《朋友》，非常唯美，其实大家听到的如此的美妙的节奏是由国内作曲家刘志宏作曲，周华健原唱，很多歌手也曾翻唱过，接下来我们就来欣赏这首中文版的《朋友》。
【课件二：视频2】
设计意图：导入是新课的开始，让学生在轻松的状态下欣赏视频，初步感受乐曲的旋律，为接下来的学习做好铺垫。
2、 欣赏文字，初步感受歌曲内涵
师：在同学们的心中，你觉得朋友是什么？
生：
【课件三：文字】
师：朋友是一杯清茶，很淡，仔细品尝，却有很浓郁的味道；朋友是一缕清风，很柔，轻轻的滑过脸庞，是那么的亲切；朋友是一丝小雨，很甜，滋润我们的心房是那么的惬意；朋友是你失望、彷徨的时候给你信心与力量，在你成功、欢乐的时候分享你的胜利和喜悦。
设计意图：通过文字，更加形象的让学生对友谊有更深刻的认识，初三面临着毕业、分离，这个时候的学生非常的感性，对朋友不舍的情谊也随之加深，为接下的演唱歌曲做好铺垫。
二、 新歌教学
【课件四：歌谱】
1、 有感情的朗读歌词
师：同学们都感受到了作者对朋友间什么样的感情？
生：感激
师：我们在朗读时注意作者情感的流露，体会作者对朋友的感激之情，我们把这种感情更加准确的投入进来，再来读一读。
生：
2、 跟琴学唱歌谱
师：我们先唱谱，再唱词，同学们随着老师的琴声将歌谱唱一唱。
要求：1、引导学生用自然的声音演唱；
2、注意八分休止符的准确停顿。
生：练习。
3、 聆听歌曲
思考：（1）歌曲可以分几个乐段、几个乐句？
（2）仔细观察乐谱，能说说歌曲的节奏有什么特点吗？
生：
师：这是一首四四拍、单二部曲式结构的歌曲，歌曲可以分为两个乐段，各为两个乐句，第二乐句均为第一乐句的变化重复，需要注意的是每个乐句都以弱拍开始。
4、 教师范唱
熟悉歌曲旋律，注意弱拍起乐句的正确进入与休止符的停顿。
5、 跟琴学唱歌词
师：这首歌曲旋律节奏明快，语言精练、押韵，以通俗的语言倾诉表达了对风雨同舟友情的赞美，所以我们在演唱时，要注意用自然连贯的声音唱出来。
生：唱词。
师：刚刚我们在学唱时，你觉得哪些地方比较困难？比较难唱？
生：一字多音。
师：下面我们一起把一字多音的地方随着钢琴再来唱一唱。
生：练习。
6、 跟伴奏唱歌词
【课件五：伴奏】
师：下面让我们完整的随着音乐唱一唱（两遍）
要求：肩膀放松，坐姿端正，用自然连贯的声音有感情的演唱。
7、 处理歌曲
师：歌曲的高潮部分在哪里？为什么？
生：
师：高潮部分随着高音do的出现，我们需要演唱的更加肯定，更加动情。
生：练习。
【课件六：出示节奏型】
生：练习节奏（由慢渐快）
师：下面我们分组讨论如果运用o xx ox节奏型，轻声击掌，为歌曲伴奏，你觉得何处进入最佳？
1、 分组讨论，师生交流
2、 生练习
师：下面我们一起加入伴奏，完整的唱一唱
设计意图：运用小组讨论，师生交流的形式，增强学生的学习兴趣。
三、 欣赏与表现
【课件七：歌曲】
师：以下都是以“朋友”为主题的歌曲并唱一唱
1. 《年轻的朋友来相会》
2. 《永远是朋友》
3. 《啊，朋友再见》
4. 《我的朋友在哪里》
师：谁还能说出，唱出更多这类的歌曲呢，例如无印良品的《朋友》，吴奇隆的《祝你一路顺风》等。
请生说出并唱一唱歌曲片段。
设计意图：通过欣赏，表演唱，更进一步开阔学生的视野，提高学生的表现力。
四、 总结、寄语
师：今天我们学习了这首《朋友》感受了朋友之间的那种最真诚、最深厚的友谊，每个人都需要朋友，朋友之间最重要的是信任、理解、沟通，我也希望同学们毕业之后，有了新朋友，可别忘了老朋友哦！
最后在《朋友》的歌声中结束本堂课。
设计意图：感受作品深刻的涵义，更深入的理解作品。

7