数学课堂教学中如何体现学生的主体地位.doc

在数学课堂中体现学生的主体地位
金山小学 周学强
素质教育要求数学教学更重视学生的主体地位，重视数学思想的渗透，重视智力的开发和能力的培养，重视非智力因素的作用。随着教育改革的不断深入发展，在由应试教育向素质教育转轨的过程中，首先最主要的问题是搞清传统的“应试教育”与现代的素质教育的区别：那么如何实现这一目的，我认为在数学课堂教学中应突出加强和体现学生的主体地位。如何在课堂教学中真正实现这一教学原则呢？
一、  创造条件   激发兴趣
教师在课堂上，尽量创造条件，让学生上讲台讲题不失为一种好的教法。学生在讲题过程中，教师认真听讲，及时有效地提出意见。例如：我在教学“正方体的认识”一节课时，在讲完“长方体的认识”后，布置的作业是预习“正方体的认识”并为下一节讲课做好准备。这节课开始，同学们争着讲题。我先叫了一位中等生，这位学生手里拿着自制的长方体和正方体，走上讲台滔滔不绝地讲了起来：“正方体是由6个正方形围成的立体图形，它有12条棱，8个顶点，6个面”。接着引导学生向他提出不懂的问题。小学生的好奇心特别强，他们都积极思考，都想问一个问题难住他，后来有几位学生问了几个问题，他都一一做了解答，而且讲解的很清楚；最后，我让没有机会上讲台的学生在他们小组进行讲解。这节课大家学习气氛特别浓，一堂课自始至终学生都注意力集中，积极思考，各有所获。
二 、由易到难  循序渐进
在讲解完圆面积之后，教师先给出半圆，引导学生得出半圆面积是圆面积的一半的结论。接着引入四分之一圆面积图形，学生可较容易的看出它的面积应是圆面积的四分之一，由此学生总结出扇形面积与扇形的圆心角的联系。这样，在解其他扇形面积时教师的引导也就水到渠成了，降低了学生的理解难度。
三、面向全体  分类要求
课堂教学目标要有层次性、针对性，在课堂练习当中，要加大训练的份量。大体讲，练习题一般分为基础练习题，如教材后的“做一做”，可让学习基础较差的学生去讲和做；综合练习题，如教材中带星号的练习题，让学习基础好的学生去讲和做。这样，全体学生会积极主动地参与到课堂教学活动中来，真正体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则。
以上是自己在以学生为主体设计课堂教改的点滴尝试，还需不断探索和完善。我相信，它将会在数学课堂教学中发挥其积极的作用。