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浅谈美术教育在儿童发展过程中的作用谏壁小学幼儿园 袁慧众所周知，幼儿美术不同于成人概念上的美术，和中、小学的美术教育也不同，这并不是难易程度或循序渐进的问题，而是由幼儿的生理和心理发展所决定的。他们不会按眼睛看到的物象的形状、颜色、结构去表现，而是用心灵对知觉 样式的把握和理解去表现。幼儿美术如同原始人类的艺术活动一样，是他们认知和表现的一部分，可以说它是 一种混合体，它既是幼儿自身本能的欲望的表现，又是对客观世界认识的反映，既是体质、智力的体现，又是情感、态度的表达，既是游戏、又是学习，既有模仿，又有创造。幼儿美术教育正是基于幼儿美术活动的这种 混合体的特点，因此具有多方面的综合性教育功能特性。它的作用包括诸如培养美感、促进认知、发展智力、提高手、眼、脑的协调性和手的灵活性。能够通过绘画发现美，创造美，在获得美术绘画技能的同时，促进创造性的艺术想象力和表现力等等。在这些作用中最重要的作用 在于它具有培养创造性的功能，这种功能是通过造形活动实现的。造形是幼儿美术教育的核心，是幼儿美术教育区别于其它教育（如语言、数等）最重要的内涵。因此，幼儿美术教育对促进幼儿的全面发展具有重要意义。 一、幼儿美术教育的目的作为一个美术教师，我曾经被这么一个简单却又不易回答的问题所困绕你究竟想要教会孩子们什么东西？对于教学来说，这是无疑是一个非常根本的问题，亦是所有教学活动的焦点。通过教学，我了解到幼儿的绘画是幼儿天性的直接需求及反映。他们对一切新鲜事物所具有强烈的好奇心及表现欲，对外界事物的初步认知，促使他们去寻找一种表达内心感受的方法，毫无疑问，绘画成为他们最终的共同选择。幼儿天真纯朴地接触自然，直观地观察自然万物。懵懂的思维决定了绘画中稚拙横生，色彩明快并富有想象力的表现手法。在绘画过程中，常常夸大某些物体形象，而省略他们认为无关紧要的东西。其色彩表现不受物体固有色及光影的限制，总是以最强烈最刺激的颜色大胆地抒发感情。不难明白，正是通过绘画这种过程，才使幼儿在观察、认识、记忆、想象、创造等各方面有了较大的提高。因此，幼儿美术教育的目的就是要求教师通过观察、教学来了解不同幼儿在不同年龄阶段对不同事物进行绘画时所体现出来的不同认识、思维、创造等能力，有针对性地引导幼儿以自己的个性对各种事物进行观察、记忆、想象和创造，充分挖掘幼儿潜藏的智力，而不是单纯地教会他们绘画的技能。二、如何进行美术教学在明确教育目的的基础上，如何制定具体的教学计划，运用具体的教学方法就是一个比较实际的教学问题。不同的教学方法适用于不同年龄段的幼儿，在同一年龄阶段的幼儿，教师也应寻求不同的教学方法进行教育。科学的幼儿美术教学方法应该注重实物及行为对幼儿所产生的影响，并充分运用这种影响，使幼儿从最初的行为模仿中逐步得到初步的但又是最重要的认知能力。所谓行为教学，是指教师抛开成人的正常思维，通过利用各种实物（尤其是具有生命的实物），从幼儿的思维角度及行为特点出发，以最接近幼儿认知能力，以观察、模仿为主要方式的教学。以此理论为依托，行为教学的根本方法就是要求教师以类似幼儿的行为方式来帮助幼儿获得各种认识事物的经验，并加强幼儿与教师，幼儿与幼儿之间的交流，促进幼儿对各种事物及行为作出表达，丰富他们对事物表象的储存。在教学中要强调客观存在的作用，以简单易记、易学易模仿的事物及行为获取幼儿的注意力，先娱目动情，再激思励志。在教学中要偏重直接经验的灌输，引导幼儿通过各种感官直接进行实践，在活动中让幼儿用眼睛去看，用脑子去想，去记，通过各种行为去体验。要利用现实的刺激去激发幼儿的想象，使他们产生创作的冲动。比如说进行金鱼的绘画教学，首先要让幼儿对金鱼这一事物产生兴趣。这有两种方法：一种是教师提供有关金鱼的图片，在讲解示范之后，让幼儿去模仿绘画；另一种是：拿来一缸活金鱼，先引导幼儿进行观察，然后再展示图片，进行讲解示范，最后才让幼儿进行模仿和绘画。毫无疑问后一种教学方法比前一种方法更为有效。更为有效的关键就在于活着的金鱼比图片中的金鱼具有更大的吸引力，更能激发幼儿的好奇和想象，促使他们产生表达的愿望。应该说，教学行为中采取不同的方式方法对幼儿的教育会产生巨大的差别，如何找到并运用最适宜幼儿的教学方法是教师肩负的重要责任。三、如何提高美术活动的高效性高效整体活动教学就是最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，完美地实现教育活动三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，发展幼儿情感、认知和技能目标。实现美术活动高效教学，必须突出美术活动的特点，最大限度的挖掘美术活动的性质与价值，与此同时，关注幼儿知识与技能的获得，情感、态度和价值观的发展。幼儿美术活动的高效性要贯穿于教学活动的始终，即高效的活动准备、高效的活动过程和活动的教学延伸。1.实现活动准备的高效性俗话说好的开始时成功一半，而我说有效有针对的准备是成功的一半。教学活动包括教师根据题材的设计的三维目标，教学的组织形式，教学环节的设计等。只有提前做好这些准备，才开好高效教学的头。目标的设计分为两种，一种是眼下可以解决好的，例如三维目标中的技能，一般技能目标都是短效的，是在活动中就能完成的，所以设计它的时候一定要突出，明确。而另外一种则是需要延续和发展的，例如情感。它的设定要有延续性和发展性，不可形式主义地赋予过多意义。再就是处理教材了，处理教材要有创造性，因为本身统一的教材不一定都适合不同地域和文化背景的孩子，教师拿到教材的时候要对其进行再处理。例如我在狮子的教学活动中，教材上只有用纸去装饰狮子的毛发，这样局限了孩子的创造性，而我们孩子自身的创造力远大书本预期的能力估计。所以在设计目标的时候我根据孩子自身情况。把原来“利用纸给狮子毛发造型”改为“利用多种材料给狮子造型”。这样不仅使幼儿做出的狮子更有趣，而且也让幼儿的 创造性思维得到了发展。2.实现活动节奏的协调性美术一种视觉艺术，如何更好的刺激幼儿的审美，这涉及到最重要的一点就是如何让幼儿更好的观察。首先我们提供的素材的呈现要层次分明、张弛有度。在观察中感受作品的视觉艺术，在感悟中认知，认知作品所表达的内在意义，在认知后表现，在表现中创造为这一教学活动的基本流程。要完成观察、感悟、认知、表现、创造这一系列的活动，需要有大量的视觉素材作为支撑。而素材的呈现只有做到有条理、有层次，才能帮助幼儿更系统认知。比如我在美术活动我的小小手中，我请孩子们带来了放大镜，让他们在放大镜夸张的效果下夸张自己的手，然后再让孩子把自己在放大镜下看到的手的状态给画下来，这样孩子们出来的效果都是千奇百态的。3.实现教学方法的适用性美术不是教孩子画什么，它是一种多种表现形式的艺术，它的方法涉及到传统的画，还有创造性的贴，剪，等等。那么想要挖掘孩子的创造性，从而提高整个活动的高效性，我们必须在美术教学活动中多运用有效性的开放式提问。例如我在美术活动多变的橙子时，我除了让孩子们观察正切面的橙子，我问孩子：你觉得橙子除了可以这样切还可以怎么切?不同的切法呈现出的切面是不同的。然后我继续追问：“你觉得这样切像什么?还像什么?”从而挖掘孩子的想象力和创造性。4.实现教学内容的整合性。美术教材呈现出的一系列课程内容为教师搭建了一个具有可操作性又含有很大拓展空间的平台。教师在开发课程内容时，要有意识、有目的地挖掘与活动内容相关联的艺术形态及文化内涵，把这些相关的内容进行有机的整合，增强课程内容的广度和深度，在固定的时间内加大教学密度，传递更多信息。但是在这些内容的选择上，要有重点，而不是泛泛而谈。在挖掘牛的美术教学活动中，我为幼儿展示了卡通的牛，剪纸的牛，水墨画等多种表现形式的牛，这样更利于幼儿作品的丰富性和多样性。提高幼儿学习的高效性。5.实现师幼互动的有效性。纲要体现-让幼儿做教学活动的主人，教师在教学活动中扮演的是一个引导者的角色。在活动中要创造幼儿主动参与的条件和获得学习成功的机会。发挥幼儿学习的主题性，要提高幼儿对活动的参与意识和态度，积极地探索和创造，体验成功的喜悦，自觉有效地发挥主动性，更多更好更快地掌握知识，提高活动效率。6.实现教学手段的效益性时下是一个科技发达的时期，我们除了传统的欣赏，我们还可以让幼儿欣赏多媒体一些动态的效果图，刺激幼儿的感官。为幼儿营造一个色彩缤纷、声像同步、亦静亦动的优美情境，从而激发幼儿学习兴趣，促使幼儿积极主动的参与学习。7.实现教学活动延伸的高效性。教学延伸即教学的拓展和延伸，是美术教学不可分割的一部分。因为教育目标中的一些短期不能完成的目标，是需要靠延伸来完成的。除了活动中挖掘的丰富表现形式，另外一些没有来得及的体现的就可以让孩子在延伸中继续去探索。在美术活动有趣的瓶子中，我和孩子们除了用了丙烯去美化，还用彩色的卡纸去装饰。整个活动已经很充足，所以在后续的延伸活动中，我让幼儿回家与家长一起尝试用另外的方法去美化瓶子。孩子带回来的瓶子丰富多彩，有的用橡皮泥，立体直观，有的用剪纸，精巧又赋予中国民间剪纸的韵味。幼儿美术活动，不仅能激发美感、陶冶性情，而且涉及到幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识及身体发育诸方面，所以任何一个美术活动都应从培养学习兴趣出发，重视课程的综合性和整体性，力求使对幼儿终生有益的多种因素得到发展，使整个活动过程成为幼儿不断探索发现、不断创造的过程，培养幼儿的自信心和独立性，使他们逐步地成长为一个有能力、有信心、有意志的人。