《一个小山村的故事》教学设计.doc

《一个小山村的故事》教学设计

刘爱平

教学内容：
《一个小山村的故事》第二课时
教学目标：
1、有感情的朗读课文，理解课文重点词句，明白美丽的小山村消失的原因；
2、指导学生学习抓住重点词句理解课文内容的方法；
3、使学生懂得合理的利用和保护大自然。
教学重点：引导学生明白美丽的小山村走向毁灭的原因。
教学难点：体会文中蕴含的深刻道理。
教学用具：多媒体课件等。
教学过程：
（一）创设情境，导入课题。
从前有一个美丽的小山村，山上的树林青翠茂密，小河静静地流淌，小鸟在天空自由自在地飞翔，人们生活的很幸福，你们想去看一看吗？（课件出示画面）就在这个小山村里，发生了一个故事，同学们，你们想听吗？今天我们就一起来继续学习这篇课文：一个小山村的故事。
（二）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，出示自读提示（一、把句子读通读顺，理清课文讲了小山村里发生的什么故事？二、把难以理解的词语、句子作上记号，把疑难问题写在课文的旁边）。
2、出示课件，总结课文大意。
（本文讲了一个美丽的小山村，由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大的削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走的故事。）
（三）图文结合，对比质疑。
1、 学生回忆：小山村留下什么印象？用一个词概括。
（生回答“美”，师相机板书。）
2、学生自由朗读第1自然段（出示课件：从课文的哪些地方能看出小山村的美丽？）
（1）课件出示郁郁葱葱、清澈见底、婉转、自由自在等图片。
（2）理解第3句话中使用的修辞手法。
（3）指导学生体会作者的心情（高兴、愉快）。
（3）出示文本，配乐朗读。
3、话锋突转：这个美丽的小山村最后怎样了呢？用一个字概括。
4、学生朗读课文第5自然段。
（1）学生回答“毁”，师板书。
（2）“大雨没喘气儿”用什么修辞手法？有什么作用？（拟人；说明大雨没停。）
（2）课件出示小山村被毁的图片，引导体会心情（痛心、惋惜）
（3）指导学生朗读。
（四）自主合作，探究原因。
1、抛出问题“如此美丽的小山村就这样被无情的洪水冲走了，永远的消失了，是什么原因呢？”出示学习要求（一、自由朗读2、3自然段，勾画出让你感受最深的句子。二、和同桌交流这些句子，说说自己的感受。三、同桌讨论小山村消失的原因。）
2、学生自主学习第2、3自然段。
3、理解品读重点句子
（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。
①出示课件对比句子：
想盖房，想造犁，就拿起斧头到山上去，把树木砍下来。
②哪个句子好？好在什么地方？
（两个“谁”连用，以及“拎”“一棵一棵”都表明了人们砍树没有任何约束和限制，觉得理所当然、心安理得）
（2）就这样，山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……
①在这片裸露的土地上你们看到了什么景色？（出示课件，体会裸露）
（动物越来越少；生：空气越来越差；生：到处都光秃秃的……）
②两个“不断”说明了什么？
（说明砍树还在继续）
③省略号有什么作用？
（表明过度砍伐是如何一步一步进行的）
（3）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。
①还有一个句子也写了许多树木被砍了，是哪一句？生读
②你从哪儿看出很多很多树木被砍？（一栋栋、各式各样、大量）
③一起读一读。
4、 学习课文第4自然段。
理解“还”、“不错”一词的好处。
5、学习课文第6自然段。
（1） “什么”一词有何作用？（突出乱砍滥伐所引发的惨重后果）
（2） 破折号在这里有什么作用？（解释说明）
（3） 这里的“一切”代表什么？（“一切”指的是人们通过树木所获得的所有的物品）
6、小结：郁郁葱葱的树木消失、小山坡裸露，村民们靠什么富起来，小山村为何最终却消失了？把树木变成生活所需品，让日子富起来的是谁？把树木都砍掉，最终导致小山坡裸露，让小山村消失的又是谁？（板书“人类”、“乱砍滥伐”）
（五）升华情感，明白道理。
1、一个美丽的小山村就这样无情的被毁灭了，一切美丽都不复存在。同学们，学完了这篇课文，你有什么想说的吗？
2、引导学生明白：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。并从小树立环保意识。
（六）联系实际，拓展延伸。
1、师总结：同学们，为了天更蓝、水更清、鸟鸣更悦耳、鱼儿更欢快，树木更茂盛、花草更艳丽、大海更湛蓝，让我们从身边的每一件小事做起，保护我们共有的家园，让这个美丽的星球与我们共存，让我们做一个名副其实的环保小卫士。（板书“保护环境，美化家园”）
2、学生课后写一条号召人们保护环境的广告词。

课堂板书：
27一个小山村的故事
人类
美丽———————消失
乱砍滥伐
保 美
护 化
环 家
境 园