归园田居教学设计陈俊.doc

《归园田居》、《过故人庄》教学设计

设计理念：
诗歌是有韵味的，要让学生在读中感悟，以悟促读。再加上这两首诗蕴涵着深远的意境美，完美的结构美，轻快的音乐美。因此在教学中要让学生在朗读之后去体会诗歌的纯朴自然，情深意浓。
教学目标：
1、理解诗的内容，体会表达的情感。
2、借助注释和资料理解诗句意思，能用自己的话概括诗的大意。
3、有感情地朗读和背诵古诗。
教学重、难点：
通过诵读和品析，感悟诗情。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、同步呈现，对比题意。
1、导入，揭题。
山水田园诗，它们是自然的画卷，更是诗人情感的载体。诗人通过所描绘的景物来表达自己的思想情感。
我们这一节课就来学习两首描写田园景色的诗歌。
2、自读诗题，领悟题意。
归园田园居：回归田园，种田度日，就是隐居。
过故人庄：拜访老朋友的田庄。
二、整体通读，对比诗意。
1、课件出示两首诗，生自由朗读。
2、自由诵读，师生正音。
归田园居 过故人庄
晨兴理荒秽（huì） 故人具鸡黍（shù）
带月荷（hè）锄归 邀（yāo）我至田家
3、诗画对照，交流诗意。
①学生出示课前搜集的资料，对照作者生活的年代和时代背景。
②借助字典和注释，通过诗画对照，理解并交流两首诗的意思。
4、对比诗题，找出异同。
① 《归园田居》 ②《过故人庄》
异：“归”归隐；“过”拜访。
同：寄情山水田园，闲情逸致，顺应自然。
5、对比诵读，感受韵味。
诵读着两首诗。要求读的有节奏，读的有韵味，在读的过程中，要达到没有外物负担和没有心灵负担的境界。
三、列举画面，分步解读。
（一）归园田居
1、课件展示环境优美，和平安宁的图片。师生共赏，由世外桃源，
导入新课。介绍作者。
2、教师范读。 要求：注意拼音节奏。 3、自由朗读。解词释句 4、词语小测试 5、品读 赏析。 一读：读出农夫的无奈和辛苦。 （草盛苗稀，晨兴月归，夕露沾衣） 二读：读出耕者的乐观和坚定。 （理秽荷锄，精心侍弄，衣沾不惜） 三读：读出诗人的情趣和愉悦。 （带月晚归，悠然惬意） 四读：读出隐士的洁身守志。 （淡泊名利，超凡脱俗） 6、链接陶渊明诗句，加深对诗人思想情怀的体会。 多媒体出示，并引读： 采菊东篱下，悠然见南山。------《饮酒》 探讨：如果诗人生活在当代，他还会隐居吗？ （生自由说。师相机评价。）
（二）过故人庄
师:同学们，在文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。
　1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
（1）出示自学要求，请学生朗读，明确要求。
　　师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。
　2、学生自学，师巡视。
　3、交流
（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。
（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。）
（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）
（4）你从哪里体会到的？
　4、交流：点击“邀”——“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句
（1）指名读诗句，理解字词
　　故人——老朋友
　 具鸡黍——准备丰盛的饭菜
（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）
（3）指导读好这句诗句。
　5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”
（1）指名读。
（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。
（3）随机理解“桑麻”。
（4）看着插图，发挥你的想象，想象诗人和老朋友会聊一些什么？
（5）学生自己完成。
（6）交流
　　（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）
　　（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
　　（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）
　　…………
　　是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
　 （7）齐读“话”句
　　6、交流：点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”
　（1）指名读
　（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）
　（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。
　（4）交流。
　7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）
（1）出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。”
　放眼望绿树围绕着村边，青山在村外横卧_____________________。（把你看到的说出来。）
（2）讲述对仗句。
　　师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”这句诗读上去朗朗上口，你知道它永乐什么修辞手法吗？（对仗）
　 师讲述什么是对仗句。
　 师生对对子：“绿树”对________；“村边”对_______；“合”对______
　　　“绿树村边合”对“____________”。
　　这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻）
　　　师生共对对子。
　　　读好这两句诗句。
　　　8、配乐朗诵。
四、回归全文，对照诵读。
现在我们再回顾这两首诗，这两位诗人都热爱大自然，寄情山水田园，通过自然景物与物类，来表现诗人闲适的意气与理想的生活境界。可他们的情感却各不相同，各是怎样的呢？反复吟诵着这两首诗------（齐读。）
五、迁移学法，带读一首。
1、下面老师还要向同学们推荐一首诗歌，让我们一起读读吧！
鸟 鸣 涧
（唐）王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
2、师讲解这首诗的大概意思。
六、情感升华，课外延伸。
这节课我们学习了两位生活在不同朝代的诗人描写的山水田园诗作，感悟到了诗人在离去为自己所厌恶的官场后，安贫乐道，怡然田园的生活态度。洋溢着诗人因政治失意而一时忘情在农事，忘怀于世，陶醉于田园的愉悦之情。同时我们还带读了另一首田园诗，课后，希望同学们可以去找找更多的山水田园诗读读，去感受、品味诗人们闲情逸致，沉醉山水间，享受田园劳作之乐的坦荡襟怀。

附：板书设计：
归园田居（其三）
（晋）陶渊明
兴：起 秽：田间杂草 前四句：种豆锄草的劳动情形。
荷：扛着 长：茂盛 后四句：抒发对田园生活的热爱。

过故人庄
（唐）孟浩然
至 村边 绿树合
↓ 郭外 青山斜
｝田园美景
（人） 面 场圃
↓ 话 桑麻
｝ 朋友情深 去 待到 还来