物理分层教学案例.doc

物理分层教学案例
管依成

我在“串联及其应用”这节课中采用了分层教学模式。
首先，制定分层的教学目标，让不同层次的学生知道在这节课中学会什么，学懂什么。教学目标如下：
基础目标：记住“串联分压”的公式，会用解题——“基础”学生完成。

中等目标：能够结合串联电路特点及欧姆定律推导“串联分压”的公式 ，理解：电阻大，分担的电压大；电阻小，分担的电压小。——“中等”学生完成。
提高目标：能够灵活的因题选法——选用欧姆定律和分压公式，比较每种解题方法的特点、技巧。——“优等”学生完成。
其次，在教学内容中理解“分层”。
我选用一道易错难懂的题型作为本课重点例题讲解，从不同层次完成分层目标。
例题内容为：小明现有一只灯泡，正常发光时灯泡两端电压是3V，小灯泡正常工作时灯泡电阻是6Ω，但是他现在只有一个10V的电源，要使小灯泡正常工作，请你帮助小明想一个解决的办法？
1.学生分析例题，标出关键点，全体学生要能建立“串联一电阻会分走一部分电压”的思想，知道本题需要一个承担7V电压的电阻。
2.对于“基础”学生能够会用“串联分压”公式去解决这道题： ，得： ，从而求出 ，会用分压公式。
3.在此基础上，对于“中等”学生完成用常规算法——利用欧姆定律：
（1）求小灯泡正常发光时通过的电流I；
（2）知道串联的这个电阻中电流也是I，以及知道此电阻的电压是7V；
（3）运用 公式来求解 。
4.对于“高层”目标是要求“高层”学生用两种方法来解答这类题；
课下讨论、评估每种方法的特点，体会不同物理方法的巧妙之处。
再次，在课堂小结中体现知识的“分层”。
最后，在作业中“分层”。
与以往的教学模式相比，本课采用分层的教学模式，使得不同层次的学生知道这一节课学了什么，学到了什么，学会了什么。这样，不仅学困生在每节课上都有收获，而且自然也会期待下节课的新知识，培养学习物理的兴趣；同时，此模式能有效地培养“高层”学生的创新思维、发散思维等