初中英语听力技巧.doc

我们在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养，其中听说是学习语言的基础。新概念英语作者在介绍本书使用说明中强调“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。目前，很多省市的中考试卷和中学生英语竞赛中都增设了听力考项，这就给我们中学英语教师提出了一个问题：如何培养学生听的能力?在此，我结合教学体会谈谈个人看法，以抛砖引玉。一、造成英语听力反应及理解困难的几个因素1语言基础知识不熟造成理解困难2 自身的语音素质不高造成理解障碍如长期读不准单词发音， 特别是发音相近的词。如badbed，sheepship，beatbit，countcant，herehair，muchmarch，quitequiet kitchenchicken，mouthmouse3语速的变化所引起的一系列问题语速较慢，英语听力材料与学生的语言水平相当，学生的英语听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。为什么?1)连续例如：The cats are in the streetThe box is on the tab1ePut some of it in the box and some of it in the bag2)失去爆破例如：Mary asked Jone to write soonShake your head if you don t want to go3)重读例如：There s a desk and a chair in it，tooPut some of it in the box and some of it in the bag以上现象同时出现在语速较快的英语听力材料中，使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同，因此，误认是遇到了生词或觉得速度太快。4母语干扰影响听力的反应速度许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。如看下面这幅小狗姿势及位置变化图，边听边让学生依次迅速指出小狗相应的位置。5听数字和人名等常使中国学生感到头疼要想听懂并迅速反应，首先要熟练掌握数字的基本表达法。 如序数词与基数词的读法，年月日，时间，电话号码，价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训练。例如：1)看到：A13 B33 C30听到：thirteen2)看到：A1509 B1559 C1590听到：one thousand five hundred and nine3)看至0：A565O B56O5听到：That S fiftysix fifty altogether4)听记人名(拼读、拼写)：MOnIka MannIng如学生对有些英文姓名发音不准，自然无法判断正确选项 如 Jone，Jone，John等。随着美音材料的增多与流行的趋势，学生应了解美音的基本发音特点。我所教的历届高一奥校学生在听美音材料“，I m not”或“I got itI got the job”时，90 以上的学生听不出意思，误认遇到了生词。在到“I can t”时误听为“I can”可将上述影响听力的诸多因素归结为：1自身语言素质；2语速：3思维障碍；4数字；5口音。可根据学生情况，分专项进行集中训练，也可将这种训练渗透在日常教学中，如能将听、说、情景结合起来，效果会更好。二、应试技巧1抓紧时间分析选项我们目前所做的听力练习大都采取所录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的材料料的内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如：1)AOn Sunday BOn Monday COn Saturday2)AMary BTim CTom3)Ainteresting Bdifficult CEasy2作记号在选项内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易。可边昕边在相关处作些记号，以便时间充裕时从容答题。例：看到：AJack BPeter CJohn听到：John is taller than Jack，isn t he? I think SOBut Jack is taller than Peter可作记号如：AJack BPeter eJohn或AJack BPeter CJohn或JoJaP3抓住关键词听短文一般来说，我们可将测试重点归结为以下Wh疑问句所表示的意义上。听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思，便可得到短文的基本情节或线索，若再加上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。例如(划线部分为重点词语)：One day a man came home from work completely out of breath“Whats the matter?asked his Wife “Why are you out of breath?”“Well said her husband proudly，“I thought of a good way to save moneyI ran home behind the bus an d saved seventyfive cents fareArent you pleased with me?”“You idiot!”said his wife“Why didnt you run home behind a taxi and save seven dollars?”(1)How did the man come home?Aby bus Bin a taxi Con foot(2)How much did he save?A75 cents B7 dollars C25 cents(3)Why aid his wise ask him to run behind a taxi?Ato get home earier BTo take more exercise Cto save more money提高英语听力技能的根本途径在予多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的英语听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与妮乐祠结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白费。